小学作文萌芽篇教案 

迈思得教育

写作专用教案（萌芽篇）

2014年9月

版权所有翻版必究

迈思得教育 作文写作专用教案

目 录

第一讲 人物画廊之自画像篇 …………………(3) 第二讲 人物画廊之亲人坊篇 ………………(07) 第三讲 人物画廊之师生图篇 …………(11) 第四讲 人物画廊之众生像篇 …………(15) 第五讲 锦绣天地之自然颂歌篇…………………(18) 第六讲 锦绣天地之人文风情篇 ……………(21) 第七讲 锦绣天地之都市采风篇 …………………(25) 第八讲 世间万物之植物乐园篇 ……………(28) 第九讲 世间万物之动物百态篇 ……(31) 第十讲 世间万物之奇特物品篇 ………………(34) 第十一讲 珍藏童年之童年金梦篇 …………………(38) 第十二讲 珍藏童年之童年滋味篇 ………………(42) 第十三讲 珍藏童年之童年趣事篇 ………………(45) 第十四讲 珍藏童年之童年心音篇 ………………(48) 第十五讲 奇幻空间之魔法屋与科幻堂篇 …………(52) 第十六讲 奇幻空间之童话树篇 ………………(55) 迈思得教育 作文写作专用教案

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第一讲：人物画廊之自画像篇

教学目的：1、引导学生进行有目的、有顺序的观察。

2、了解初步的写人作文技法。

教学重点：学习选取典型事例表现人物特征。 教学难点：通过侧面描写突出人物特征。 教学步骤与安排：

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。下面我们开始快乐之旅的第一站：小脑袋——转转转！ 一、 小脑袋——转转转 (此环节15分钟)

首先让我们玩一个很好玩的游戏：请一个同学上台来，看老师给他提供的成语，用语言描绘出来（不能说出成语中的任何一个字），也可以把它表演出来。其他学生猜猜他想表现的是什么成语。要在一分钟之内尽快的让大家猜出最多的成语。可以请三个学生上台表演，我们分组竞赛，被猜出成语个数最多者获胜。（这个游戏能充分激发学生表达的热情，也可以培养学生观察及语言表达能力。

参考成语： 喜笑颜开、 心慌意乱 全神贯注 健步如飞 洋洋得意 无忧无虑 自由

自在 津津有味 鬼鬼祟祟 愁眉苦脸 大惊失色 昂首挺胸 没精打采 炯炯有神 张牙舞爪 胆小如鼠 手舞足蹈

二、小眼睛——闪闪闪

1、首先请3个同学上台来，要求下面的学生仔细观察，然后随意选其中一个进行口头说话，并且只能说1-2个特点，让其他同学猜猜说的是谁。(孩子们多半会选择衣物、发型、身高等最明显的特征进行) 然后增加难度，换3个学生上台，要求学生寻找特征，但不能说衣物、发型、身高，只能说五官、神态、动作等。（教师此时可引导学生用比较的方法，寻找其中某个学生与其他2人最明显的不同之处）

（儿童初学时，知觉的选择性主要取决于兴趣，随着年龄增大，儿童逐步学会从需要出发，有意识地支配自己的感知觉。这就需要产生动机、激起兴趣，动机和兴趣调动注意，注意的光斑投射在某事物或事物的某一部位，那一事物，事物的那一部位就会被显著地凸出来，被优先地、充分地知觉。因此，在教学过程中，教师应不断向儿童提出有目的的观察要求，以提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。） （此环节20分钟）

2、导入新知：同学们，在我们的生活中总会遇到形形色色的人。他们有不一样的容貌，不一样的声音，不一样的动作表情……我们正是通过观察他（她）的外貌、语言、动作、神态来评价这个人的。你想不想把你喜欢的、印象深刻的人介绍给大家，让大家认识他（她）了解他（她）呢？

刻画人物，可以通过描写人物的表面形象，让读者认识他（她）；同时也要写好人物的性格，使他有血有肉、栩栩如生地跃然纸上。这样不仅能起到烘托人物的作用，而且能增强整篇作文的感染力，从而，让读者了解他（她）。

下节课，老师就要教大家几招写人的方法。（5分钟）

第二课时

3、讲授写作技法（40分钟） ①抓住人物主要特征

在刚才猜同学的环节里，同学们知道了要使人物给别人留下深刻的印象，就一定要抓住他的主

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要特征，（板书：抓住主要特征）那么你的主要特征是什么呢？请同学们用一个词归纳出来并写在草稿纸上。有的孩子可能比较模糊，可以让他说出自己的爱好，这也是自己与众不同之处。 写完后请同学们发言。鼓励学生发言时声音响亮，语言流利。

②典型事例写人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。（板书：典型事例 代表性、有意义）人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

请同学们听听这一段话：“我班的学习委员刘丽，上课非常专心。老师讲课，她听得很认真，还自觉记笔记。因为她上课专心，所以她学习成绩很好。”

这一段话里，虽然一连用了三个“专心”，但刘丽究竟怎么专心，给我们的印像仍然是模糊的，那怎么办呢？请同学们思考。

对了，我们可以举个例子来说明，大家看老师加了几句话：“我们班的学习委员刘丽，上课可专心啦！老师提出问题，她每次都积极举手，争取回答。有一次，一只蜜蜂从窗外飞进来，老在我们俩附近转。刘丽仍然端端正正地坐着，眼睛看着老师，认真听课，照样积极举手发言。后半节课，老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子，毫不费力地做起题来，不多一会儿就做好了。她可真棒啊！”

大家看，用事实换掉了空话，说服力就强多了。通过一个事例，刘丽同学上课专心这一点就给我们留下了深刻的印象。让事实说话，特别是要注意所选的事例，必须跟你要说明的观点、意思对上号，不在多而在精，要摆出最有说服力的事实，才能充分说明问题哦。

好，下面就请同学们选一个你认为最典型的事例来证明刚才写下的自己的特征。只写一件事哦。几句话就可以了！

给学生几分钟，马上点学生念一念评一评，引导鼓励学生选取新颖的事例。

③动静结合

现在我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写哪段更好，好在哪里？

片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”

片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”

学生发言后教师小结：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些动作神态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。 这就是动静结合法。（板书：动静结合）

下面请同学们用动静结合法说说老师，看看同学们抓住了老师的什么特点。让学生畅所欲言，加以引导鼓励。

④正面描写与侧面描写结合

大家知道“闭月羞花”这个成语的意思吗？它是用来形容一个女子很美丽，月亮和花儿见了她都感到羞愧。这里并没有直接写女子如何美丽，而是通过别的方面来突出人物特征。这种写法就叫做“侧面描写”。（板书：正面描写与侧面描写结合）

我们还是用上面所讲刘丽的例子。老师可以这样写：“我们班的学习委员刘丽，上课可专心啦！老师提出问题，她每次都积极举手，争取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂从窗外飞进来，老在

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我们俩附近转。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不转睛地盯着它，还不时晃着脑袋，左避右躲的。老师在讲什么，我完全不知道了，而刘丽呢？仍然端端正正地坐着，眼睛看着老师，认真听课，照样积极举手发言。后半节课，老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子，毫不费力地做起题来，不多一会儿就做好了，可我呢？连做哪几道题还没搞清楚呢？”

大家发现，在这段话里，老师加上了“我”的表现作对比，这样是不是更突出了刘丽的专心呢？这就是侧面描写的妙处了！

第三课时 三、习作引路——碰碰碰(30分钟)

请同学们翻开课本3-8页，阅读《自画像》中的三篇范文，要求找出这三篇文章中主人公的特征。

学生发言后教师小结：《我是假小子》一文首段即点明特征，也是文章的中心——洒脱和勇敢；《小时候的我》则在文章结尾点明中心——傻气；《小书虫》的题目和首段都点明了——爱书。由此可以看出：同学们在写作文的时候，一定要中心明确，在开头或结尾点出中心来，写人的文章就是要点出人物特征。希望大家在待会儿自己写作的时候能选用这几种表明中心的方法。

（教师从低年级开始就要注意培养发展学生的概括能力，从感性材料中概括文章的中心思想。在此将阅读与作文教学结合起来，让学生真实可感，既锻炼了学生的提炼能力，又指导了写作。）

布置作业：请大家课后仔细阅读第8页的《小书虫》一文并完成课后第二大题的2、3小题。做在教材该页空白处，下次课老师抽查。 参考答案：

2、纳闷：感到疑惑，惊奇。

冲击：因思想、观点不和常规而不能适应，产生影响。

3、九个自然段。两个部分，一（1—8），分述小时候我的种种无知的看法。二（9）总述我的

傻气。

四、美文飘香——乐乐乐 （10分钟）

故事大派送：轻松一刻

大衣

爱因斯坦成名之前，生活拮据，衣着随便。有一位朋友曾劝他说，应该添置一件大衣，否则难以进入社交界。他笑着答道：“我本来就默默无闻，就是穿得再漂亮也没有人会认识。”几年后，成了大科学家的爱因斯坦和从前一样，依然衣着简朴。那个朋友再次提醒他，快去做件像样的大衣，以便与自己的身份相符。他还是笑着回答说：“现在即使穿得更随便些，同样也会有人认识我。” 讲完这个故事后问问同学们，故事表现了爱因斯坦的什么特点？学生多数会答出“朴素”，但在此应引导学生思考：爱因斯坦无论在什么情况下都朴素，是因为他更重视精神上的丰富。 第四课时

今天同学们收获很多啊！学到了写人作文的四个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《--------的我》为题，将我们草稿纸上的随笔补充完整，就会是一篇优美的作文了！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文教师当堂加以点评。然后让学生互评。参见评价标准如下。

下课后老师抽取部分作文加以仔细批阅，以表扬鼓励为主，在下次课的开始就讲评本次作文。然后再开始新的一讲。

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板书设计： 人物画廊之自画像

①抓住人物主要特征 ②典型事例写人品 ③动静结合

④正面描写与侧面描写结合

满分100分

项目／得分 一等得分标准 字迹 （15分） 字迹工整、美观 字数达标 (12-15) 二等得分标准 字迹比较工整、美观 字数相差不超过50字(8-11) 三等得分标准 本项得分 题目 （5分） 标点 （5分） 内容 （30分） 层次 （10分） 详略 （10分） 语言 （20分） 清晰新颖 （5） 有清晰题目（3） 书写不够认真，错别 字较多，文章在300字 以内(5-7) 没有题目(0) 正确使用标点符号（5） 能正确使用常用的标点 符号错误在5处以内(4) 标点符号使用不当或 没有标点(2-3) 精心选材，内容具体， 有明确的中心， 描写生动而细致（25-30） 段落层次分明， 有一定顺序 （8-10） 内容比较简单，中心不明确， 跑题或重复罗嗦， 文章的意思表达不清楚， 不知所云(15-19) 没有描写（20-24) 能分段写作(5-7) 没有分段（2-4） 文章有详略区分，有一个或两 记流水帐(5-7) 个重点段 （8-10） 内容非常简单， 叙述不完整（2-4） 语句通顺流畅，能用完整的句 语句较通顺流畅，能用完整的 语句不通顺、不完整， 子表达出自己的意思，能用成 句子表达出自己的意思，能用 病句多（8-11） 语、谚语、名句等，会用恰 常用的修辞方法(12-14) 当的修辞方法(15-20)

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总分 （100） 迈思得教育 作文写作专用教案

第二讲：人物画廊之亲人坊篇

教学目的：1、学会寻找生活中的一些微小事例表现亲情。

2、 能写出事例中体现亲情的细节。

教学重点：能从生活细微小事中感受到亲情的存在，从而落笔成文。 教学难点：能写出事例中体现亲情的细节，丰富记叙内容。

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的快乐课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站：思维转转转！ 一、思维转转转 （10分钟）

歇后语竞赛 （抢答）

1、八仙过海--------各显神通 2、泥菩萨过江——自身难保

3、蚕豆开花--------黑心 4、孔夫子搬家——净是书（输） 5、打破砂锅--------问到底 6、和尚打伞--------无法无天 7、王婆卖瓜--------自卖自夸 8、画蛇添足--------多此一举 9、竹篮打水--------一场空 10、井底青蛙--------目光短浅

11、芝麻开花--------节节高 12、打开天窗--------说亮话

二、 闪闪闪

1、 同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【教师可演唱或播放关于母爱的歌曲、MTV如《烛光里的妈妈》、《鲁冰花》、《懂你》等】

同学们这首歌使你们想起了什么？

教师示例：母爱是清晨那一杯浓浓的牛奶，母爱是下雨时那一把撑起的伞??让学生以此句式说话。

学生发言。

教师小结：母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。

（母亲是孩子们最能体会到亲情的人物，在整个家庭生活中的地位也是无法取代的，所以，在亲人坊的教学里选取母亲为例，以此为突破口，教导学生作有话可说，有情可抒。）(15分钟)

2、导入新知：同学们，母爱是那么伟大，又是那么温暖，那么今天，在我们的人物画廊之亲人坊里，我们就以母亲为例，一同走近母亲，重温一下这份深深的、浓浓的母爱吧！（板书课题：人物画廊之亲人坊）可是，母亲关爱我们的事情有那么多，我们怎样在一篇文章中表现出母爱呢?下节课，老师就要教大家几招！（5分钟）

第二课时 3、讲授写作技法 （40分钟）

①寻找生活中的一些微小事例表现亲情。（板书：微小事例）

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首先请同学们随意说说母亲爱自己的例子，（先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事。）

教师引导语： 老师听完你讲的事，感到你的母亲非常关心你，她的母爱体现在日常生活对你的照顾上的，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看大家找到了一个很好的写作材料——慈爱的母亲。同学们，母亲除了在生活上照顾你们外，还有没有特别一点的地方，也许和别的母亲不一样的？也许只是一个眼神、一个动作或者一句话。

先让学生小组交流，保证大多数学生都在说。

找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。

如：你注意到妈妈接你放学时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈牵着你的温暖的手了吗

大家说得好，母爱真的很感人，并且感人的地方不止一处，你们说的每一个事例中妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？请同学们选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作一段话。（教师巡视，及时鼓励表扬）

②能写出事例中体现亲情的细节

刚才同学们写的都是情真意切。下面请大家翻开教材，我们一起来读一读这篇文章——《妈妈的手》

同学们说说看，文中是通过哪些细微的地方让你感到了母爱？

学生发言后教师小结：其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在“手”这个细节上，不停工作是描写手的细节，用妈妈的手暖“我”的手也是描写手的细节，洗皮靴同样是描写手的细节，从这些细节中我们深切的感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）

现在，给大家十分钟，把你刚才写的那段话中最能体现母爱的那些细节补充出来，时间够不够？ 写完之后请优秀的同学自己念一念。

教师：好，读过之后，我们谈谈这个同学的文中哪些细节流露出了母爱？ 我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。

学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

第三课时

三、 碰碰碰 （30分钟）

教师读毕淑敏《孩子，我为什么打你》一文（教案后附全文），请学生思考以下几个问题： 1、文中的母亲到底为什么要打孩子？

2、文中的母亲后来又为什么不打孩子了？

在学生发言时引导学生联系自己的生活实际加以说明，这是阅读教学中重要的一个方法。最终让学生领悟文章主旨——打与不打都是爱。

布置作业：请同学们课后仔细阅读教材19页的《“小馋猫”弟弟》一文，并完成课后习题第二大题。

参考答案：二、1、五颜六色 五彩缤纷 十全十美 一言九鼎

2、馋，主要记叙了两件事情，吃冰棒和吃蛋糕

3、不是我想吃，是姥姥想吃，边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说：“剩下的你吃吧！”这正合了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了。

4、（1）A （2）B

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四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

天使给予的幸福

有一个天使时常到凡间帮助人。

一天，天使遇到一个农夫，农夫的样子非常苦恼，他向天使诉苦：“我家的水牛刚死了，没它帮忙犁田，那我怎能下田作业呢？”于是，天使赐他一只健壮的水牛，农夫很高兴，天使在他身上感受到了幸福的味道。

又一天，天使遇到一个旅人，他向天使诉说：“我的钱被骗光了，没路费回乡。”于是，天使给他足够的路费，旅人很高兴，天使在他身上也感受到了幸福的味道。

过了几天，天使又遇到一个作家。作家年青英俊，有才华且富有，他的妻子貌美而温柔，但他却对天使说他不快乐，要天使给他幸福。天使想了想，说：“我明白该做什么了。”然后，他把作家所拥有的都拿走了：他拿走作家的才华，毁去他的容貌，夺去他的财产和他妻子的性命。

一个月后，天使回到作家的身边，把他从前的一切还给他。过了一段时间，当天使再去看作家的时候，作家和妻子一起快乐地生活着，天使再次感受到了幸福的味道。

教师讲完后请同学们思考讨论故事告诉我们的道理，教师小结：珍惜和幸福并不矛盾，因为珍惜，所以幸福；因为幸福，则更懂得珍惜，重在拥有一种良好的心态。天地无尽时，而人生有限，我们所能做到的惟有珍惜眼前，把握现在，才不会错过每一处优美的风景。

第四课时

刚才同学们的片段写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，但母爱不是奔流大海，它是平常生活中的涓涓细流，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就请大家以《---------的妈妈》为题，把文章修改好，并且回家后读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？记住刚才学过的招数哦！(30分钟)

五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

人物画廊之亲人坊 ①微小事例 ②细节描写

参考资料：

毕淑敏《孩子，我为什么打你》

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人??你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我??

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

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你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧??对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着??我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则??为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手??每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子??

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累??

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

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第三讲：人物画廊之师生图篇

教学目的：1、引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，再次强调细节描写。

2、写活动片段时学习点面结合。

教学重点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。 教学难点：点面结合。

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站：思维转转转！ 一、 转转转 (5分钟)

请同学们读读黑板上这个对联，看看它是什么意思？

好读书不好读书，好读书不好读书（年轻时有读书的条件却不喜欢读书，年纪大了想读书却没有好的条件了，所以要珍惜年少时的光阴，多读书哦）

二、 闪闪闪

1、游戏名称：夹珠子接力赛。（15分钟）

材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。 游戏方法：全班同学分成两个队，每队派四名同学参赛。

游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给

第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。

选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。

比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。

交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所有的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。

让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。

（设计目的：此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）（5分钟）

2、导入新知：大家都比得很努力，老师看到大家的表情真的是千姿百态啊！如果我们能把自己经历过的有趣的事都写下来，以后给别人分享或自己回忆都是很有意义的啊！我们生活在快乐的学校里，老师和同学是我们的重要组成。所以，今天我们就来写写师生。（板书：人物画廊之师生图）

下节课我们就要继续学习写人记事的方法。（5分钟）

第二课时 3、讲授写作技法 （40分钟）

①围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态

孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想

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对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说话；谁会妙笔生花──会作文。看来，真正的比拼还没有开始呢！

引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。

出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？

学生语言交流。

先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）你是从哪些人的表现中感受到的呢？ 抓住重点人物的表现练习说话： 引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？ 互相启发，修改，完善。

然后学生自由分组练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意要抓住重点人物的语言、动作、神态，（板书：抓住人物的语言、动作、神态）尽量用上课内外积累的好词语。

（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）

②点面结合法

选一位比赛中表现突出的同学上台，请他自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。 引导他抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？用“有的?有的?有的”句式说出来。

师导：由于他在比赛中表现突出，所以重点写了他的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方法就叫“点面结合”。 （板书：点面结合）

③描写要准确

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。（板书：准确描写）

举个很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写 人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住 人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。请大家看看下面这段例子：

??王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。作完这些准备活动后，他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神，(细节一)似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的！然后，他大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。

接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，(细节二)握紧拳头，开始向横杆冲去。 全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只

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见他他咬紧牙关，(细节三)一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他，还有一个同学用拳头打了他几下，(细节四)然后将他高高抬起！

大家看，文中这些准确的描写，是不是让大家感觉像放电影一样生动了？所以，千万不要忘记准确描写人物动作哦！

三、 碰碰碰 （30分钟）

刚才我们学习了三种写人的技法。现在请大家翻开课本25-页，先请同学们齐声朗读《我们班的男生们》一文。

这篇文章重点描写了“空中飞人”和“拉屏擂主”两个场面。老师发现这两处描写中有几个词语用的特别好，比如说第二段的“摩拳擦掌”“迫不及待”，充分的表现了男生们渴望一展风采的心情，你能发现这样的词语吗？还能从文中找出今天所学的哪几种方法呢？

再请大家翻到《我敬佩的人》一文，请大家齐读第二自然段。

同学们发现在这一段中用了一个排比句“时而??时而??时而??”，生动的表现出蔡祯做题时丰富的表情、神态和动作。请大家以“勤劳的她”为题，用这个句式造个句子吧。

布置作业：请大家课后再次仔细阅读《我敬佩的人》一文，完成课后习题第二大题。 参考答案：二、1、引起下文。 2、略

3、蔡祯，水汪汪，充满求知欲，敬佩，勇于创新 4、略

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

驴的自救

有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。 当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！

就如驴子的情况，在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上，事实上，我们在生活中所遭遇的种种困难挫折就是加诸在我们身上的“泥沙”。然而，换个角度看，它们也是一块块的垫脚石，只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后站上去，那么即使是掉落到最深的井，我们也能安然地脱困。

请牢记以下五个快乐的小秘诀∶1.不要存有憎恨的念头。2.不要让忧虑沾染你的心。3.简单地生活。4.多分享。5.少欲求。

第四课时

今天同学们收获很多啊！又学到了写人作文的秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《快乐的校园生活》为题，写一篇生动优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

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五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

人物画廊之师生图

①抓住人物的语言、动作、神态 ②点面结合 ③准确描写

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第四讲：人物画廊之众生像篇

教学目的：1、让学生领悟写人要凸显个性。

2、学习准确、生动的心理活动的描写。

教学重点：通过个性化的外貌、语言、动作描写及记叙个性化的事来突出人物个性。 教学难点：通过人物外在表现推测他的心理活动并描写出来。

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站：转转转！ 一、转转转 （10分钟） 师：俗话说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”“一笑解千愁”。下面，我们进行一分钟健身活动，请大家来根据老师的指令来笑。

微笑 窃笑 傻笑 大笑 奸笑 皮笑肉不笑 捧腹大笑 嬉皮笑脸 哄堂大笑

（相信此时的课堂已哄堂大笑，异常活跃了！这个游戏是为了让学生领悟各种心理活动可以通过不同的神态表现出来，同时开启学生的观察之窗。）

二、闪闪闪

1、 教师板书“捧腹大笑”、“哭笑不得”、“破涕为笑”、“眉开眼笑”四个词。（10分钟）

师：请四个同学上台表演这四种“笑”，谁表演得好，封他为小笑星。不过表演有一点要求：表演的同学要到位，用慢动作把“笑”的瞬息万变展示出来，让人看清楚。

2、导入新知：（15分钟）

请台下的同学仔细观察表演同学的动作、神态、语言等细微变化，并合理想象，想一想表演同学笑的原因。

表演是快乐的，看了以后请学生选择一个小演员，讲讲你观察到的笑，并想象这位同学笑的原因。

听了大家的发言，老师觉得大家的推测都很合情合理，不过在观察上还不够仔细，不能完全把这几种笑区分开来。那么，下节课我们就来学习如何凸显人物个性吧。

（板书：凸显人物个性）

第二课时

3、讲授写作技法 （30分钟） ①个性化的语言、肖像、动作描写

什么样的语言、肖像、动作、心理才叫个性化呢? 常言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是有个性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌。注意：是“与众不同”。 在这里，老师教大家一招，就是通过比喻、夸张等修辞手法凸显人物个性。举个例子：大家都看过周星驰的《功夫》吧。里面有一位令人印象深刻的“包租婆”，就有同学这样描写：“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，劈里啪啦像下冰雹一般。骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停地抖动，愈发狰狞。”运用了夸张、比喻的手法，真实再现了人物的语言动作，非常有个性。好，下面大家就用这种方法再试着写一位你认为最有个性的人，可以是认

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识的或影视中的人物。

学生练笔，教师巡视指导，及时表扬鼓励。（板书：个性化的肖像、语言、动作描写，善用修辞）

②心理活动的描写 “心理”是“活动”，是又“活”又“动”才跑到作文里来的。所以，当你在看任何景物、听一切声音、闻各种气味、品尝美味佳肴、触摸动物植物等的时候，要养成让心理“活动”起来的习惯，也就是要用脑袋跟着眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自说自话”。说一些没有声音的“心里话”，当你再把这些“心里话”记在日记里，写在作文里的时候，就会出现“这时我想??”、“我心里想道??”、“我觉得??”、“我以为??”等等的语言，于是，“心理活动”就自然地从脑子的某个角落里流到你的文章里来啦！（板书：心理活动）

假如你班级里有个平时学习不怎样的同学在报纸上发表了文章，你知道了，心想：“他平时文章写得那么差，居然能在报上发表文章？会不会是从哪儿抄来的！”可另外同学却想：“真是好样的，第一个敢于在报纸上发表文章的人。我真佩服他的勇气和才气。”读这两段话，我们可以知道：上文中的第一位同学有点妒忌和猜疑的心理，而第二位同学呢？则具有羡慕和钦佩的心理。心理活动，是人们针对某件事物所产生的想法；了解人们的心理活动，就可以了解人们的内心世界了。

③选取个性化的事

写个性化的人可以通过个性化的外貌、语言、动作等来完成，更要注意选取个性化的事来表现人物的与众不同。因为不同性格的人在相同情况下会做出不同的事。所以在选择材料上一定要多动脑筋哦！关于这一点，我们待会儿在阅读教材时再作说明。（板书：个性化的事）

第三课时 三、 转转转（30分钟）

请同学们翻开教材35页，齐读《女清洁工》这篇文章，读完后请大家思考：一个普通的清洁工，小作者怎样写出她的个性？

学生思考后发言教师小结：原来作者选取了一件个性化的事——发报纸，这就突出了她的与众不同——既工作认真勤奋，又有强烈的公民环保意识。

再来看《我的小邻居》一文，大家想想看：这篇文章又选取了怎样个性化的事例来突出人物个性呢？——小邻居义务扫楼梯，表现了他的热心、懂事、不张扬。

所以，在同学们的作文中，一定要认真思考，选择最能凸显人物个性的事例。这样，你的文章就会栩栩如生了！

布置作业：请同学们课后仔细阅读教材39页的《擦皮鞋的小女孩》一文，完成课后习题第二大题。

参考答案：二、1、qia qia shú liàn zhuān zhù zhēng zhá

2、她飞快地从鞋箱里拿出鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用海绵轻轻擦拭。小女孩擦鞋已经有很长时间了，她的遭遇值得我们同情。

3、坚强、懂事。

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

名家构思趣拾

构思，是指作家、艺术家在着手创作孕育作品过程中所进行的一系列思维活动，包括选择题材、提炼主题、安排人物和情节、探索艺术表现形式等等。在构思过程中，作家、艺术家有各自不同的

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习惯和方式，或睡或坐，或动或静，总之，他们用自己独特的方法构思出一篇篇精妙的作品，给后人留下了耐人寻思的佳话。 （一）睡中思

“初唐四杰”之一的王勃，写作之前先磨好墨，然后卧床引被覆盖。起来后提笔就写，而且不再改动。这种“睡中思”的方式，当时被人们称为“打腹稿”。流传至今的“腹稿”一词就由此而来。宋代江西诗派代表人物的陈师道，每当外出游览有了诗兴，就急忙回家卧于榻上，以被蒙头，称之为“吟榻”。此时，全家不能有任何响声，甚至连猫狗都得赶出去，直到他诗作完成，家中生活才能恢复正常。 (二)坐中思

鲁迅先生在写文章之前，常常在饭前或饭后半倚在藤椅上，双目微闭，一言不发。据许广平回忆说，只要见先生起身走动说话了，便是先生胸有成章了。当代著名的散文家郭风，写文章必须坐在家里那张古老的木桌前构思。一坐到那儿，仿佛灵感就来了。因此，几十年来，那张旧书桌一直陪伴着他，每天晚上八点钟左右入睡，清晨四点起床写作，成了多年不变的习惯。 (三)醉中思

唐代伟大的浪漫主义诗人李白，一生嗜好饮酒，而且每饮必醉，醉后又能吟出好诗。他有不少名诗出自醉酒之中，“斗酒诗百篇”的佳话就由此而来。唐代著名书法家张旭，被人尊称为“草圣”。他也嗜好饮酒，并在酒后写出一手好字，正如杜甫称赞的“挥毫落纸如云烟”。 (四)玩中思

南北朝诗人王筠，好玩葫芦，写诗也离不开葫芦。每当构思时，就注水于葫芦内，水满后倒掉再注，如此循环不止。一旦掷葫芦于地，诗已成竹在胸，下笔立就。五代南唐的卢郢，好玩石球。他写文章时，常拿一个重达百斤的石球来玩，一旦构思成文，便掷下石球，由自己口授，小吏笔录，不一会儿就写成一篇文章。

同学们，这些有名的作家也是很有个性哦！不过不管他们有怎样的思考习惯，爱思考是一致的，只有勤动脑才能不断进步。

第四课时

今天同学们收获很多啊！又学到了写人作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《他（她）真令我难忘》为题，写一篇优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟） 五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

人物画廊之众生像

① 个性化的肖像、语言、动作描写（善用修辞） ② 心理活动的描写 ③ 选取个性化的事

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第五讲：锦绣天地之自然颂歌篇 教学目的：1、学习多角度观察景物。 2、了解景物描写的基本方法。

教学重点：抓住景物的特征，全面细致顺序地观察。 教学难点：在景物描写中渗透作者的情感。 第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站：转转转！ 一、 转转转(10分钟)

今天我们来玩一个游戏，叫做“时间、地点、人物、事件”。将全班同学分成四组，每人拿一张纸，各组分别在纸上写上时间、人物、地点、事件，然后分类收上来放在讲台上。

随机在每组纸条里抽取一张组成一句话，请同学上台来念也可，教师念也可。会有十分戏剧化的效果。如：“晚上，我在厕所里吃鱼。”

二、 闪闪闪

1、现在老师请同学们来猜几个谜语，提示大家一下，谜底都是大自然中的现象。（10分钟） 1）一物生得怪，天生怕太阳， 不晒硬铮铮，一晒泪盈盈。 [冰] 2）一道银光一条线， 划过长空似利剑， 霎时跑了千万里， 眨下眼睛看不见。 [闪电] 3）彩色锦缎挂天边， 夕阳映照更好看， 姑娘见了空欢喜， 不能剪来做衣衫。 [晚霞] 4）乍看白茫茫，细看有河床， 没有鱼儿游，不见船来往。 （打一天体） [银河 ] 5）小珍珠，真可爱， 只能看，不能踩， 清晨长在绿草丛， 太阳一出无影踪。 [露水 ] 6）看不见，摸不着， 不香不臭没味道， 说它宝贵到处有， 动物植物离不了。 [空气] 7）有个毛公公， 天亮就出工， 有朝一日不见它， 不是下雨就刮风 [太阳] 8） 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。 [月亮] 9）青石板儿石板青， 青石板上挂明灯， 若问明灯有多少， 天下无人数得清。 [星星] 10）千条线，万条线， 落在水里看不见。 [ 雨 ]

2、导入新知：（5分钟）

同学们，我们生活在这个美好而神秘的世界，生活在绚丽多彩的大自然中。无论日月星辰，还是山水风雨，都是我们生活中难舍的美丽。今天我们就来学习如何描绘自然风光。

下节课，老师就要教大家几招写自然风光的方法。

第二课时

3、讲授写作技法（40分钟）

①抓住景物的特征，全面细致有顺序地观察。 （板书：全面细致有顺序）

景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见，而观察当然是有顺序的，总不能看到什么写什么，想到什么写什么吧。我们小学生观察的方式和顺序主要有两种。第一种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。

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第二种是按照空间转换的顺序。也就是首先选定一个描绘的立足点，也就是一个固定的观察点，随着目光的移动，有顺序地进行观察、描绘，比如说：从远到近、从上到下、从左到右、从前到后等，也可以随着观察者的脚步移动来描绘。这就是常说的“移步换景”法。凡参观，游览及观察比较复杂的环境，多用这种方法。

（自然景物是种类多，层次多，色彩缤纷，多姿多彩，小学生观察力，注意力还有待于发展，如果观察时东看一眼西看一眼，就很难抓住景物特点，作文时就难免层次混乱，条理不清，写不具体了，因此，我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色。

好，下面就请大家用空间转换的方法说说我们这个教室。同学们可以就以自己所在的地方作为观察点，按前-后-左-右的顺序进行观察。

学生发言，可以一个人说一个方向，接力形式说下去。

②“动”景与“静”景结合

静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩，风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。所以我们观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。

(板书：动静结合展美景)

例如有一篇题为《傍晚》的文章，小作者写被晚霞笼罩着的府山顶、树和望海亭，它们是“静”的，而望海亭上空飘动的云彩却是“动”着的，它们“一会儿像人，一会儿像狗，不一会儿又变成了一匹奔驰着的枣红马，再过一会儿又变成了一只引颈鸣啼的雄鸡??”小作者把动态和静态结合起来描写，静态美和动态美交相辉映，把晚霞描述得十分可爱。

有的同学又说，那我观察的景物是不会动的呀，那怎么办呢？这里我们就可以加一点想象了！比如：《雨中》一文有这样一段景物描写：“水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“马路”、“车辆”，联想到“绸带”、“小船”，这种想象相间，使被描写的景物更加形象生动了！

下面我们试一试，这块静止的黑板，我们可以把它想象成什么呢？（如一块放映着知识的电影屏幕??）

③要渗透作者的情感。 “一切景语皆情语”。其实景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。因为你在去过的那么多地方中选择这一处来写，一定是它留给了你深刻的印象，所以在景物描写中往往离不开抒情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，增加文章的感染力，引起读者的共鸣。（板书：渗透情感现主题） 这一点我们在下面这个环节来找找具体的例子吧。

第三课时

三、 碰碰碰（30分钟）

首先请大家翻到教材47页，齐读这篇《春天的小雨滴滴滴》。

老师相信大家都从中感受到作者对春雨的喜爱了，对吗？那么你从哪些地方感受到的呢？请在文章中画出来。（在此引导孩子们：可以用文章结尾直接抒情的方式融入情感）

再看《瑞雪》一文也请同学们读一读、找一找作者表达情感的句子，发现也是在文章结尾抒情。并且这篇文章的写作结构很整齐，用的排比式把景物特点一一列举，读起来条理非常清晰，值得大家学习。

《迷人的春天》一文在大家读完后提问：作者选取了哪几种有特色的景物来描写春天？（杨树、小河、河岸的草地、田野、天空）作者是按照什么顺序观察描写的？抒发了怎样的思想感情？

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布置作业：请大家课后仔细阅读《瑞雪》一文，完成53页的课后习题1-5小题。 参考答案：

一、1、瑞雪 漫游 竟然 端正 慢腾腾 竞赛

2、既??又 不但??而且 3、赞叹 奇特 精致 充分 喜悦 4、柳絮 梨花 星星 衣针 花瓣 小伞

5、它（ ）能降低土温，冻死害虫；它（ ）能湿润土质，使庄稼有充足的水分；它还含有很多氮的化合物，是庄稼的好肥料。

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

【哲理故事】 三个旅行者

三个旅行者早上出门时，一个旅行者带了一把伞，另一个旅行者拿了一根拐杖，第三个旅行者什么也没有拿。晚上归来，拿伞的旅行者淋得浑身是水，拿拐杖的旅行者跌得满身是伤，而第三个旅行者却安然无恙。

于是，前面的旅行者很纳闷，问第三个旅行者：“你怎会没有事呢？”第三个旅行者没有回答，而是问拿伞的旅行者：“你为什么会淋湿而没有摔伤呢？”拿伞的旅行者说：“当大雨来到的时候，我因为有了伞，就大胆地在雨中走，却不知怎么淋湿了；当我走在泥泞坎坷的路上时，我因为没有拐杖，所以走得非常仔细，专拣平稳的地方走，所以没有摔伤。”然后，他又问拿拐杖的旅行者：“你为什么没有淋湿而摔伤了呢？”拿拐杖的说：“当大雨来临的时候，我因为没有带雨伞，便拣能躲雨的地方走，所以没有淋湿；当我走在泥泞坎坷的路上时，我便用拐杖拄着走，却不知为什么常常跌跤。”第三个旅行者听后笑笑说：“这就是为什么你们拿伞的淋湿了，拿拐杖的跌伤了，而我却安然无恙的原因。当大雨来时我躲着走，当路不好时我细心地走，所以我没有淋湿也没有跌伤。你们的失误就在于你们有凭借的优势，认为有了优势便少了忧患。”

听完这个故事同学们想到了什么？你有什么优势，而这个优势有时反而害了你？其实有句古话：“聪明反被聪明误”，就是这个道理。所以同学们一定要踏踏实实做好每一件事，记住了吗？

第四课时

今天同学们收获很多啊！学到了写景作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家写一篇优美的作文，描写自己去过的某个景点吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

锦绣天地之自然颂歌 ① 全面细致有顺序 ② 动静结合展美景 ② 渗透情感现主题

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第六讲：锦绣天地之人文风情篇

教学目的：1、引导学生关注传统文化。

2、让学生了解描写民俗风情文章的立足点和基本写法。 教学重点：活动场面的描写。

教学难点：学习在这类文章中抒发情感或阐明道理。 第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站： 转转转！

一、 转转转 （10分钟）

填上省会名称 ① 声东击（西安）然无恙；②同舟共（济南）柯一梦；③不谋而（合肥）头胖耳； ④地北天（南宁）缺勿滥； ⑤源远流（长春）风化雨；⑥难能可（贵阳）春白雪， ⑦百川归（海口）若悬河； ⑧金友王（昆明）察秋毫；⑨语重心（长沙）里淘金；

二、 闪闪闪

1、请同学们猜一猜下面的谜语是中国的哪个城市？（10分钟）

拆信（开封） 烽火哨（烟台） 感冒了（武汉） 夸夸其谈（海口）

喜上加喜（重庆） 全面整顿（大理） 戴帽子（包头） 大力士（武汉）

2、导入新知：（5分钟）

写景的文章一般包括两种：自然风光和人文风情。前者着重表现自然景象，后者偏重反映社会风气、风俗风情。在上节课我们学习了如何描写自然的美丽风光，自然是文章的灵魂。那么这节课我们就来学习如何让人成为我们写景作文的灵魂。

人文风情，既可以写风俗，也可以写历史文物、遗址等。今天我们就以风俗为主要学习内容。民俗风情主要体现在人的各种活动，是人们在活动过程中形成的风俗习惯，包含着丰富的社会内容。我们小学生同节日活动、民俗风情的关系是十分密切的。因此，我们要学会记录这些活动的某些场面，写好这方面的作文。

下节课，老师就要教大家几招写这类文章的方法。

第二课时

3、讲授写作技法 （40分钟） ①化虚为实，突出场面

“人文风情”是较抽象的概念，写作时，应化概念为万象，用具体的人物活动形态去诠释抽象概念的内涵，化抽象为具体。写人事节日、民俗风情活动，主要还是描绘生动丰富的庆祝活动。诸如，元宵节闹花灯，端午节龙舟竞渡，“六一”儿童节游园活动，中秋赏月，重阳登高或赏菊等，常出现盛况空前的热闹场面，体现社会文明的发展水平。

老师在这里想着重谈谈场面描写。（板书：化虚为实、突出场面） 场面描写是指事情发展过程中对具体场景和环境的描写。“场面”与上节课说的景物不同。景物的内容主要是自然景象和自然事物（如动、植物等），而场面的内容主要是人物活动和他们之间的关

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系，当然场面也离不开自然景物。

比如，考场上紧张严肃的场面，春节有“团圆”的欢乐场面，端午节有赛龙舟的争先恐后的热烈场面。人活动的内容不同，产生的场面各种各样。一年四季中的各种人事节日活动，呈现出丰富多彩的生活情景，生活场面。

要写好场面，最重要的是场面的观察。观察场面，首先要看场面的总体面貌，同时，又要看场面中各种人物活动的情况，特别要注意主要人物的活动。

请同学们翻开教材72页，我们一起来看看这篇《逛庙会》。小作者在这篇文章中重点描写的就是耍狮子的场景。有当时的场面布置，老爷爷的动作，小狮子的动作，观众的反应。尤其细致的描写了耍狮子的老爷爷，非常传神。让我们来一起把第二自然段有表情的读一遍。在眼前放映一遍耍狮子的情景，好吗？

②巧用“细节”展现“风情”

描写节日盛况，也可以写人记事，突出精神面貌、表达人的思想感受。

写这类文章可以有选择的细写某个活动，集中表现某种主题。如果有精致的细节描写，就像衣服的一个花边，一粒纽扣，一处镂空设计，一挂饰物点缀，都可以使你风情万钟，独特妩媚。“小”处的设计显现出“大”智慧。（板书：巧用“细节”展现“风情”）大家听听下面这篇作文，看看小作者的细节描写在哪里？

端午节的传统习俗就是吃粽子。因此，我们家有一个名副其实的包粽子好手——我妈妈。她在包粽子之前，先做好准备工作：把芦苇的叶子放在水里煮一煮，把准备好的糯米和枣分别洗一洗，准备工作就做好了。等芦苇的叶子凉了以后，她就开始包粽子了。她先取三片叶子，把两片叶子正着放，一片反着放，夹在中间，把这三片叶子卷成一个圆雉体的模样，然后在里面放上糯米，中间夹几个枣，最后把叶子用线捆好，一个粽子就包好了。她包得又肥又大，活像一个老佛爷在睡觉。等她把粽子包完后，把它们放在高压锅里蒸四十分钟，再放三四个小时，使其入味后，就可以吃了！虽然我妈妈包的粽子的原料极其简单，但是包出来的粽子却是香喷喷的！

这篇文章是通过写妈妈包粽子来表现端午节的气氛。看似细节在于包粽子的过程，但其中却演绎着浓浓的亲情，节日气氛油然而生。

请同学们想一想，如果让你写春节，选取什么事来表现主题比较合适呢？ 学生讨论后发言，教师引导鼓励。

③九九归一，点题扣题

关于这个题目，学生的写作范围非常广，写作思路也比较开阔，但是无论写什么，都要归结到“精神”上来，挖掘出传统文化的一些“内涵”的东西，体现出传统文化的“魅力”。也就是要点题、扣题，（板书：点题、扣题） “传统的”应是有“特点”的，如中秋突出一个“圆”字，圆圆的月亮、圆圆的月饼里，饱蕴了中华民族安定平静、雍乐和美的审美情趣与追求。大家请听下面这面这篇文章：

清明节是人们怀念先人的传统节日。清明前夕，爷爷八兄妹齐心协力为太婆兴建了一座漂亮的坟，墓地位于屋后的山坡上，周围长满了松树、荷树、小杉树、布惊树，还有一棵茂盛的板栗树，坟在青松翠柏掩映下宁静宜人。白的墓地显得格外端庄优美，就像一个小花园。

我对坟墓前方二棵对称的不老松特别有兴趣，它们坚韧挺拔,紧紧地守护在阿太的坟墓两侧，真是天生一对，显得生机勃勃，其中左边的那棵松树粗大挺拔、傲然屹立、郁郁葱葱，右边那一棵弯曲的姿势非常优美，好象黄山的迎客松，茂盛的枝叶遮天盖日，山风吹来发出阵阵美妙的松涛声，让人有一种心旷神怡的感觉。

我深深地领会爷爷八兄妹的用意，长辈们要通过青松和翠柏来寄托哀思，也希望我们下一辈都应该像松树一样茁壮地生长。

心爱而可爱的青松、翠柏，你长我也长，让我们共同成长，告慰阿太！

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这篇文章描写清明节亲人们通过种树来纪念长辈。最后两段直接抒发了作者的情感和愿望。让清明节的文化魅力——浓郁的亲情一览无余。同学们要记住：无论写什么节日，都应首先了解它的内涵，才能写的深切动人。

第三课时 三、 碰碰碰（30分钟）

请大家翻到教材73页，这是一篇描写历史遗址的文章，写法与我们之前讲过的自然风光描写很相似。都要注意首尾呼应，条理清晰，有详有略。 请大家齐读《西北明珠——敦煌莫高窟》一文。 读完后请大家在每一段的后面写出段落大意。

教师巡视后小结：首段点题；第二段写莫高窟内的彩塑：第三段写壁画；第四段写藏经洞；尾段小结，抒发赞美之意。

再让同学们画出各段之间连接的过渡句。

学生发言后教师小结：第三那段的首句用“不仅?而且?”的句式连接，简捷有效；第四段用一个“还”字连接，自然流畅。所以大家要学会用关联词，它能使你的作文增加层次感。 布置作业：课后再次自读本文，完成75页1-5小题。 参考答案：

二、1、彩塑，壁画，藏经阁 2、略

3、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 4、略 5、略

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

1849次拒绝

在美国，曾经有一位年轻人，穷困潦倒，然而就在他身上全部的钱加起来都不够买一件像样西服的时候，他仍执著地坚持着心中的梦想：做演员，拍电影，当明星。 当时，好莱坞有500家电影公司，他根据自己划定的路线与排列好的名单顺序，带着自己写好的、量身定做的剧本前去一一拜访。但第一遍下来，所有的500家电影公司没有一家愿意聘用他。

面对百分之百的拒绝，这位年轻人没有灰心，从最后一家被拒绝的电影公司出来之后，他又回去从第一家开始，继续他的第二轮拜访与自我推荐。在第二轮拜访中，他仍然遭到了500次拒绝。第三轮的拜访结果仍与第二轮相同。这位年轻人咬牙开始他的第四次行动。当他拜访完第349家后，第350家电影公司的老板破开荒地答应让他留下剧本先看一看。

几天后，年轻人获得通知，请他前去详细商谈。就在这次商谈中，这家公司决定投资开拍这部电影，并请这位年轻人担任男主角。这部电影名叫《洛奇》。这位年轻人叫席维斯?史泰龙。

那些出类拔萃的人，无论身处何种境地都是不会轻言放弃的人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为每个人身体里都有着惊人的潜能，只要把它发挥出来，你就会觉得生活中没有克服不了的障碍，没有渡不过的难关！

第四课时

今天同学们收获很多啊！学到了写节日风俗作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家以《我最喜爱的--------节》为题写，一篇优美的作文，记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

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五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

锦绣天地之人文风情 ①化虚为实，突出场面

②巧用“细节”展现“风情” ③九九归一，点题扣题

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第七讲：锦绣天地之都市采风篇 教学目的：⒈学会从整体到局部地仔细观察。

⒉初步学会根据观察展开合理想象。 教学重点：在观察时选择有特点的加以特写 教学难点：根据观察展开合理想象

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站： 转转转！

一、 转转转 （10分钟）

请同学们猜一猜下列谜语是什么蔬菜？

红嘴绿鹦哥，吃了营养多。 —— 谜底 菠菜 红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。 —— 谜底 辣椒 紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。 —— 谜底 茄子 上塔棚，下塔棚，开黄花，结青龙。 —— 谜底 丝瓜 一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。 —— 谜底 蘑菇 红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。 —— 谜底 红萝卜 生根不落地，有叶不开花，街上有人卖，园里不种它。 —— 谜底 豆芽菜 弟兄五六个，围着圆柱坐，大家一分手，衣服都扯破。 —— 谜底 大蒜 身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。 —— 谜底 藕

二、 闪闪闪

1、请给下列古诗填空，填的字都是颜色哦。（10分钟） （1）停车坐爱枫林晚，霜叶___于二月花。（红） （2）日照香炉生___烟，遥看瀑布挂前川。（紫） （3）儿童急走追___蝶，飞入菜花无处寻。（黄） （4）两个黄鹂鸣___柳，一行白鹭上青天。（翠） （5）春风又___江南岸，明月何时照我还。（绿） 2、导入新知：

同学们，上节课我们写了关于节日风俗的文章，大家对于场面描写有了一定的认识。今天我们就换个视角，走入熙熙攘攘的都市。用我们的眼睛观察众生万象。

下节课，老师带领大家走入记忆中的农贸市场，以此为例，教大家几招写都市生活文章的方法。

第二课时

3、讲授写作技法 （40分钟）

①从整体到局部

你到过农贸市场吗？想一想平时到过的农贸市场，用一句话说说市场给你留下的最深的印象。（农贸市场真繁荣啊！）

你从哪几方面感受到繁荣的？尽量用你知道的成语，如下：

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人来人往：熙熙攘攘 人声鼎沸 物品丰富：应有尽有 琳琅满目 买卖兴隆：热情招揽 精心挑选

教师小结：我们从整体上感受了农贸市场的繁荣，请以“农贸市场一片繁荣景象”为开头说一段话。学生交流。

刚才我们从整体感受了农贸市场的繁荣，说得比较概括。下面请同学们仔细观察：有哪些丰富的物品？我们再来说说具体的内容。（板书：整体到局部）

（交流如下：这里物品丰富，应有尽有，有水果、肉类、水产、蔬菜等等；这里物品丰富，有卖家禽的，有卖水产的，有卖水果的，人们要什么有什么；新鲜的白菜堆成了一座座小山；银亮的带鱼麻了好几层；桶里的鱼儿你挤着我，我挨着你。）

②选择特写镜头

其实，我们要写好一个画面，让人留下深刻的印象，必须从面到点，要有几个特写镜头才能使文章更生动。（板书：特写镜头）下面我们就把目光集中到一个摊位上，仔细观察那里的物品。

我们把目光集中到了水产摊，这里的水产真是又多又新鲜。请同学们选择一种或几种说具体。 （指导如下：这里的水产又多又新鲜。瞧，泥鳅挤成了一团，不停地吐着白沫；甲鱼缩着脑袋，好像生怕顾客把它买了去；螃蟹依旧挥舞着双钳，一副威武的样子??）

市场上还有许多摊位，请同学们学习刚才的说法，挑一类物品来个特写。（交流并讨论是否所有的画面都要写）

教师巡回指导，及时鼓励。

教师指导可用过渡句与下一端连接：这些品种齐全、质量新鲜的物品吸引了许多顾客来选购。

③合理想象

想象“合理”指在观察人时，根据人的“动作”、“神态”，还有穿戴，想象是怎样的人，可能会怎样说，怎样做，把语言和动作写出来；观察物，则根据物的“形状”、“色彩”，还有多少等，想象物品的数量和质量。

如：近处有一位阿姨正在买鸡呢！请你展开想象，说说她是怎样买鸡的？

（指导如下：一位穿红风衣的阿姨拎着沉甸甸的菜篮循着鸡叫声走来，她看看这只，挑挑那只，不知该买哪只。那摊主满面笑容地说：“自家养的只只壮，味道好，价格也便宜。”说着就从鸡笼里捉起一只母鸡熟练地用几根稻草缠住鸡脚，挂在秤钩上，母鸡咯咯地叫着，拍打着翅膀??）

请大家学习刚才的方法，再写一写其余的买卖场面。 教师巡回指导，及时鼓励。

教师指导文章的小结语：摊主们经营着称心的买卖，心里装满了欢乐；顾客们选购了满意的物品，脸上绽开了笑容。他们提着沉甸甸的菜篮高高兴兴回家去，那篮子盛满了幸福的生活。

第三课时 三、 碰碰碰（30分钟）

请大家翻到教材82页，齐读《公园一角》一文，请大家看，这篇文章写的是公园，但只选择了公园中最有特色的喷水池来写。并且作者的后三段分别描写池水、水池前的鲜花、水池对面的长廊三个景点。而每一段中都有一个小小的特写镜头：池水中的仙鹤、花丛中的小蜜蜂、长廊上下棋的白胡子爷爷，这样就给读者留下了非常深刻鲜活的印象。

请学生自选一个喜欢的段落，有感情的朗诵，争取能背诵下来。（这篇文章文笔生动，语言流畅，非常适合学生学习。因此，让学生熟读成诵，有助于提高他们的语感）

布置作业：课后仔细阅读81页的《南海明珠——海南岛》，完成84页的第一大题。 参考答案：

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一、1、不计其数 眺望 屏障 2、4

3、（1）物产 水果 海产品 矿产

（2）风光 五指山 万泉河 天涯海角 龙湾海滩

4、那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。

5、第一段：第1节 第二段：2~4节 第三段：第5节 总分总的结构 6、1、3正确

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻 【哲理故事】

地狱和天堂

有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。 上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。 “来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。 “为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”

点评：地狱和天堂只是一步之差，关键在于你是选择团结互助、共享幸福，还是自私自利、独霸利益。经验和事实告诉我们，只有通过团队的团结，才能赢得最后的胜利。\还告诉我们，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。

第四课时

今天同学们收获很多啊！ 这节作文课，我们通过仔细观察，展开合理想象，变静为动，化虚为实，先整体感受了市场的繁荣，再从“人来人往、物品丰富、买卖兴旺”这几方面进行具体描写。但作为一篇作文，我们还必须连接这几个片断，这节课请同学们完成作文《农贸市场》，既要有概括写，又要有具体写。记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

锦绣天地之都市采风 ①从整体到局部 ②特写镜头 ③合理想象

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第八讲：世间万物之植物乐园篇

教学目的：1、继续培养多角度、有顺序的观察习惯。 2、学习基本的植物类描写文章的方法。 教学重点：学习有详有略的描写。 教学难点：带着感情去描写。

第一课时

开课语：欢迎走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站： 转转转！

一、 转转转(5分钟) 请大家猜猜这是什么水果？

黄皮包着红珍珠， 颗颗珍珠有骨头， 不能穿来不能戴， 甜滋滋来酸溜溜。 ——石榴 身穿绿衣裳， 肚里水汪汪， 生的子儿多， 个个黑脸膛。 ——西瓜 壳儿硬，壳儿脆， 四个姐妹隔墙睡， 从小到大背靠背， 盖的一床疙瘩被。 ——核桃 身上有节不是竹， 粗的能有锄把粗， 小孩抓住啃不够， 老人没牙干叫苦。 ——甘蔗 胖娃娃，没手脚， 红尖嘴，一身毛， 背上一道沟， 肚里好味道。 ——桃子

二、 闪闪闪

1、同学们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃哪些水果？（15分钟） （生争先恐后地说出自己的想法。）

现在我们来表演一个小品，你们都是水果，教室就是一个水果市场。（学生笑）我是一名顾客，准备去拜访朋友，来到水果市场想买一些水果送给他。各位水果们，你们说，我买什么好呢？你们能向我这位顾客讲讲我为什么要买你们作为礼品呢？各小组讨论，然后推荐一位“水果”上来推销推销。

（学生讨论，各组选派代表发言。）

教师及时评价，学生发言内容可参见下文进行指导。

尊敬的各位顾客，你们好！我是苹果，是世界四大水果之一、你看，我的样子多讨人喜爱，红扑扑的脸蛋就像一个可爱的小姑娘。我不但外表好看，而且我的体内还含有丰富的营养物质，比如维生素、碳水化合物和糖等等。这些物质很容易被人体吸收，能促进人体健康，预防疾病。

我还是一种开心果，你如果经常品尝我们苹果，你会心情舒畅，笑口常开。我也是一种美容减肥食物，假如你每天吃一个我们苹果，你的皮肤会越来越美。你如果对自己的身材不够满意的，可把我们苹果当作保健食品，经常食用，我们能让你如愿以偿。

各位顾客，请来购买我们苹果吧。你的选择将是十分正确的。 （这个游戏可以锻炼学生的反应能力及快速表达能力）

2、导入新知：（5分钟）

同学们，刚才的游戏是在推销水果，大家的语言都很新颖、很有吸引力。这种语言的目的是将水果推销出去，但我们有时候只是想让别人分享一下自己对某物的喜爱。这样的文章不需要太夸张的语言，而要准确生动。下节课，我们就来学习如何写植物。

（板书：世间万物之植物乐园）

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第二课时

3、讲授写作技法 （40分钟） ①认真观察，抓住特点

观察植物，一般有两个途径。一是按照一定的顺序，如由整体到局部、由上到下、或根、茎、叶、花、果的顺序去观察它的形状、颜色、香味等特点，二是按照它的生长过程，按时间的顺序去观察它在不同时期的变化。

下面让我们来做一次静物写生。请大家仔细观察老师手上的这个苹果（或其他水果均可），按照一定的顺序描绘一下它。

（可提示学生：眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点）

让学生畅所欲言，尽量让多的学生开口体会说的乐趣。

刚才我们讲的是第一种观察顺序。当然，植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。这就是按时间顺序描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，才能写出一篇好文章。

②描写应有详有略，抓住重点详细地写，次要的则略写。

植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时候，可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述，也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时，首先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。老师举个例子：

炎热的夏季过去了，瓜果遍地的秋季来了，各种水果都开始熟了，沙枣子也慢慢熟了，它的颜色由绿变黄，由黄变红，远远望去，树上就好像燃烧着一个个小火点。果子成熟以后，一串串的红色的沙枣子，像倒挂金钟似地垂下来，好像对过路的人夸耀着自己的美丽。沙枣的形状有的是圆的，像一颗颗红珊瑚珠子；有的是长圆形的，像一块块红宝石。谁见了也不免会摘下一串来亲口尝一尝。熟透了的沙枣子吃起来甜滋滋的像糖一样，有的没有完全熟透，吃起来还有点酸，会增加你的唾液。你千万不要错过这既方便又不花钱的野肴。到了这个时节，我常常蹲在树上，摘着甜甜的沙枣子吃。你要是把沙枣子储藏到冬天泡茶喝，喝下去就会有一种酸甜酸甜的味道。整个屋子还弥漫着沙枣茶散发出来的一股股浓郁的清香，久久不散呢。

这段描写沙枣的文字从颜色、形状、味道三方面描写了沙枣，但重点描写的是沙枣的美味，让人印象影响非常深刻。（板书：有详有略）

下面就请同学们在刚才写的水果这段话后面加几句，重点描写它的味道。当然是你猜测的哦！因为不够分啊！让我们也来“望梅止渴”吧！

教师巡视，及时鼓励引导。

③写出喜爱之情

其实我们大家描写自已喜爱的动植物，目的不在于状物，而是通过状物来表达自己的一种思想感情，使读者受到感染，引起共鸣。所以要想让读者也爱上你写的这种动植物，就一定要在描写时注入情感。（板书：写出喜爱之情）有两种办法，一是我们在之前学过的在文章结尾用直接抒情的方法表达情感：另一种就是多用比喻、拟人手法，将你认为的可爱之处加以细致描绘，读者就能充分体会到你的情感了。请同学们随意选取自己最喜欢的一种水果，用比喻、拟人的方法说一两句话。只用抓住一个特点即可。

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第三课时 三、 碰碰碰（30分钟）

首先请大家翻到教材94页，齐读这篇《我家的水仙》。请同学们再次自读文章，思考以下几个问题并在文中划线作出记号：

1、作者描写了水仙的哪几个部分？（叶、茎、花） 2、重点描写的是什么呢？（花）

3、你从文中哪些地方可以感受到作者对水仙的喜爱？

（有很多词语，如：情不自禁、美丽极了等。还有第二及即第三段的排比、拟人句。建议让学生当堂强记几句，既可活跃气氛，又可增加积累。）

文章的最后一段用对比的方法直接表达了自己的情感，一样真切动人。

布置作业：请大家课后再次仔细阅读《我家的水仙》一文，完成课后练习第一大题。 参考答案：（一）1、情不自禁:感情激动得不能控制住自己。这里指我被水仙的香气所吸引。

沁人心脾：形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。

楚楚可怜: 原指幼松丛密柔弱，后形容女子形体姿态娇媚可爱，也形容神情凄楚或处境令

人可怜。 这里指独立一支的水仙可爱的姿态。

顽强不屈: 非常坚强具有顽强的生命力，强硬不屈的精神 2、略

3、对比，表现水仙的朴实秀丽。

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

将一张纸折叠51次

给你一张足够大的纸，你所要做的是重复这样的动作:对折，不停地对折。我的问题就是，当你把这张纸对折了51次的时候，所达到的厚度有多少？

一个冰箱那么厚或者两层楼那么厚，这大概是你所能想到的最大值了吧？通过计算机的模拟，这个厚度接近于地球到太阳之间的距离。

没错，就是这样简简单单的动作，是不是让你感觉好似一个奇迹？为什么看是毫无分别的重复，会有这样惊人的结果呢？这就是坚持和重复的力量。同学们，现在大家做的很多事情看似简单但请大家依然要一丝不苟地“坚持”。因为成功就贵在坚持！

第四课时

今天同学们收获很多啊！学到了描写植物作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家任选一种植物，写一篇优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

世间万物之植物乐园

①认真观察，抓住特点 ②描写应有详有略 ③写出喜爱之情

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种“物品自述法”，是不是就新颖有趣多了？其实这种方法并不难，只要你把自己换到物品的角度去思考问题就行了！

第三课时 三、 碰碰碰 （30分钟）

请大家翻开课本117页，齐读《我的洋娃娃》一文。

读完之后，请同学们试着概括一下这篇文章中的三个洋娃娃的特点分别是什么？ 参考答案：白兔姐姐清秀、漂亮；小老鼠弟弟帅气酷；熊先生勤劳。 下面请大家观察一下：作者观察这三个洋娃娃是按怎样的顺序呢？

教师小结：在第一自然段里，小作者就点出来了：他们的模样不同，装饰也不同。所以在下面三段里，作者都是先写外貌五官，再写穿着，最后写作者的感受。

同学们再在文章中找一找，哪些语句能看出作者对着三个洋娃娃的喜爱之情呢？ 如：第二段的“格外清秀、非常漂亮”，第三段的“你们想跟这一位中国帅哥一样吗？那就请你赶快像她一样打扮起来吧！”第四段的“我最喜欢这样一位勤劳的农民了！”以及最后一自然段。

布置作业：请大家课后仔细阅读教材113页的《便当》一文，完成115页课后习题1、2、3小题。 参考答案：“我”嫌弃妈妈给“我”准备的便当寒酸，想回家后向妈妈埋怨，但看到妈妈操劳的身影，明白了妈妈的一片爱心。 在这篇文章里，“我”的心理活动尤为精彩：第3-4段写因同学们的嘲笑而使“我”难过；第6-7段写因妈妈的劳作而使“我”改变了想法。这两处要求学生多读几遍，仔细体会。并请同学们想象一下：当“我”再次面临同学们的嘲笑时，“我”会是怎样的心情，怎样的语言和动作。即兴发言。

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

木炭与沉香

有一位年老的富翁，非常担心从小娇惯的儿子日后不能自食其力，于是，他把自己艰辛的创业历程告诉儿子，希望他能够用自己的方式创立新的生活。青年听后很受鼓舞，他打造了一艘坚固的大船，渡过了险恶的风浪，经过了无数的岛屿，最后在热带雨林中找到一种树木。这树木高达十余公尺，在一片大雨林中只有一两株，砍下这种树木，经过一年时间让外皮朽烂，留下木心沉黑的部分会散发一种无比的香气，放在水中不像别的树木浮在水面而会沉到水底去。青年心想：这真是无比的宝物呀！

青年把香味无以比拟的树木运到市场出售，可是没有人来买，而另一个卖木炭的小贩却总是很快就卖光了产品。刚开始的时候青年还不为所动，日子一天天过去，他的信心终于动摇。

第二天他把香木烧成木炭，挑到市场，一天就卖光了。青年非常高兴自己能改变心意，得意地回家告诉他的老父。老父听了，忍不住落下泪来。原来，青年烧成木炭的香木，正是这个世界上最珍贵的树木“沉香”，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。

教师点评：许多人手里有沉香，却不知它的珍贵，反而羡慕别人手中的木炭，最后竟丢弃了自己的珍宝。人生之中，值得珍惜的宝贝有很多，关键看你是否有一双善于发现、懂得取舍的眼睛。

第四课时

今天同学们收获很多啊！学到了写物品作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家写一篇优美的作文，向大家自己家中的某个物品吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

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世间万物之奇特物品 ①抓住特点

②在描写事物的时候表达真情 ③物品自述法

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第十一讲：珍藏童年之童年金梦篇 教学目的：1、初写记叙文，学会选择真实新颖的材料。 2、学习“一文一悟”，即在叙事之后抒发自己的感悟。 教学重点：学会选择真实新颖的材料

教学难点：在叙事之后抒发自己的感悟，使文章有明确的主旨。

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的快乐课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站： 转转转！ 一、 转转转(10分钟)

1、动物与人有许多相似之处，因此，人们常常用一些关于动物的词语来表示各种各样的人，你能对号入座吗？（10分）

老黄牛 旱鸭子 落汤鸡 替罪羊 千里马 小馋猫 瓮中鳖 铁公鸡 糊涂虫 地头蛇 A、混身湿透的人。 （ ） B、代人受过的人。 （ ） C、不会游泳的人。 （ ） D、任劳任怨的人，埋头苦干的人。 （ ） E、处于困境，逃脱不了的人。 （ ） F、嘴馋、贪吃的小孩。 （ ） G、才能突出的人。 （ ） H、吝啬钱财、一毛不拔的人。 （ ） I、混混噩噩、不明事理的人 。 （ ）

二、 闪闪闪

1、下面的成语前后是反义词，你会填吗？

出（生）入（死） 口（是）心（非） 深（入）浅（出） 有（始）无（终） 眼（高）手（低） 阳（奉）阴（违） 头（重）脚（轻） 天（南）地（北）

2、导入新知：（5分钟）

同学们，每个人都有难忘的童年，有欢笑，也有泪水。在回忆的海岸边，有那么多五彩斑斓的贝壳，如果让你选取一颗与人分享，你会选哪一颗呢？我想，总会有那么一些事，带给你憧憬，留给你遗憾，那是我们记忆深处的梦??让我们打开记忆之门，拿起手中的笔，绘出美丽的童年金梦吧！（板书：珍藏童年之童年金梦）

下节课，老师就要教大家几招写这种记叙文的方法。

第二课时

3、讲授写作技法（40分钟） ① 选材真实新颖

有人说：“第一个把少女比作鲜花的人是天才，第二个把少女比作鲜花的人是庸才，第三个把少女比作鲜花的人是蠢才。”同学们明白这句话的意思吗？那么你们最愿意做什么才呢？对！写作文要

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创新求异，要别具一格，要独树一帜。落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而优秀的作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。而同学们一般的作文表现在选材雷同，叙述平平，读了之后会产生似曾相识的感觉，叫人不喜欢看或者缺乏看下去的耐心。像《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车上让位子”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友没有拓展视野，因此，不断重复着别人一直在说的话。

因此，我们写记叙文首先要做的事就是认真思考，选择一个既真实，又比较新颖的材料。这样，作文也就成功一半啦！（板书：选材真实新颖）

那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？我看也未必。因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。

举一个例子来说吧！

有一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。一位同学选择了以下三个材料来表达“咱班好事多”：

1）一清早，同学们来到教室主动打扫教室。 2）同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。

3）一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。

应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此，作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能得到一个深刻的印象。

后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。他是这样构思的：

1）学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。 2）一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。

3）我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

4）当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。 5）看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。

这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。

举一可以反三。我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。同学们明白了吗？那么请大家试一试，如果碰到《我的好朋友》这个题目，你准备如何选材呢？

学生思考发言，教师可引导：这个“朋友”不一定是人，还可以是书籍、文具、玩具等，只要写出它对于自己的成长有意义就可以。

②要写出感悟 己的感悟。（板书：写出感悟）例如，写自己的成长，成长过程固然要写，但更要点出成长的原因；写人物，不限于事实罗列，而要写出人物的思想灵魂等等。

进行思维训练，可以克服“无事可写，无物可写”的毛病。

写作中思维训练最方便的办法是自己对自己设问。例如要写一个人，可以先这样问自己：

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愁“没有什么东西可写”，不用愁“形象干瘪”了。 有这么一个传说：梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。龙画好了，他故意不给龙点上眼睛，说什么如果我给龙点上了眼睛，龙就会腾云驾雾地飞走的。听到此话的人都以为他在说大话，没有一个人相信他的。此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。当张僧繇刚给两条龙点上眼睛，刹那间，电闪雷鸣，两条龙乘云上天，墙上只剩下那两条没有点上眼睛的龙。

后人借这个传说来说明文章在关键的地方加上一二句重要的话，文章的内容则更为生动，表达的意义也更为深刻。也就是说，在写人记事的文章中，应该有表达作者感悟的句子。

有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事情：

１、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了； ２、我把省下的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了，她情不自禁地笑了。

应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面一段话：

“妈妈的三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴；妈妈的三次笑，表达了她对我深深的爱意；妈妈的三次笑，寄托着她对我殷切的期望。”

显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。

“点睛”之笔精练优美，耐人寻味，给文章增添了不少色彩。 请同学们想一想，给《我的好朋友》写一个感悟式的结尾。

③用生活化的语言

作文是用语言记录生活。用生活语言，就是作文语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。也就是什么样的人物说什么样的话。（板书：生活化的语言）有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道会写别人的话？在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话： “小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤极了，说：‘浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些米粒捡起来吃掉它！”

显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。要治好这种毛病也不难，必须注意掌握好分寸、不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。简单来说，就是“什么人说什么话”。比如一个小作者写自己学游泳的心理过程，当写到刚刚跳到浅水区时，作者写道“我狠狠地瞪着眼想：走着瞧！”当写到大着胆子到深水区去冒冒险时,作者说”开始时，我还游得十分小心，可不一会我就开始得意了，没想到刚自鸣得意，老天就罚我喝了好几口水，还不停地咳嗽，手脚也随之乱了方阵。眼看就要沉下去了，我立刻乱扑腾地抓住了池边的铁杆。才放心地深深吸了一口气，心想，幸好有惊无险！”而在学会了仰泳、自由游后，作者又写道：“心里甭提有多高兴了！原来那不自在的感觉已经抛到了九霄云外。爸爸也夸我游得好，听他这么说，我心里高兴得比吃了蜜还甜！”这样的语言就给人非常真切的感觉，因为完全是小作者平时生活中的语言，十分生动鲜活。

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第三课时 三、 碰碰碰（30分钟）

请大家翻开教材128页，齐读《一束白色的栀子花》，完成以下问题。

1、 你认为妈妈为什么要用这样的方式给我送花呢？（给“我”想象的空间，提醒我时刻记得给予

和付出）

2、 写一段话，想象一下我收到花之后的心情。

3、 当“我”明白真相之后，请你对在天堂的妈妈说一段话。

布置作业：请大家课后仔细阅读129页的《窗》一文，完成131页的课后习题第二大题。 参考答案：

二、1、想象 平坦 异样 清楚

2、比喻句，形容船很多。 3、想到祖国的未来，祖国的进步。 4、祖国的变化和进步。 5、平旷 绿色 窗外 清晰 昏暗 6、六 总分 时间 四岁 五岁 六岁

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

【哲理故事】 人生最好的教育

一个青年来到城市打工，由于他工作勤奋、表现突出，老板将一个小公司交给他打点。他将这个小公司管理得井井有条，业绩直线上升。

有一个外商听说之后，想同他洽谈一个合作项目。当谈判结束后，他邀请这位同样长着黑眼睛、黄皮肤的外商共进晚餐。晚餐很简单，几个盘子都被吃得干干净净，只剩下两个小笼包。他对服务小姐说：“请把这两只包子装进食品袋里，我带走。”外商当即站起来表示明天就同他签合同。 第二天，老板设宴款待外商。席间，外商轻声问他：“你受过什么教育？”他说：“我家很穷，父母不识字，他们对我的教育是从一粒米、一根线开始的。父亲去世后，母亲辛辛苦苦地供我上学。她说，‘俺不指望你高人一等，你能做好你自个儿的事就中’??”听完，外商的眼里渗出亮亮的液体，他端起酒杯激动地说：“我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育！”

贫穷并不可怕，可怕的是人在贫穷中什么也学不到，并进而失去人的自尊。在外商面前将剩菜打包，有的人也许会认为那是件很丢面子的事，其实，保持本色、不矫饰不正是自尊自爱的更高境界吗？

第四课时 今天同学们收获很多啊！学到作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家以《我多想-----》为题，写一篇优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计： 珍藏童年之童年金梦

①选材真实新颖 ②写出感悟

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③用生活化的语言

第十二讲：珍藏童年之童年滋味篇

教学目的：1、引导孩子敞开心扉、张扬个性。 2、学习心理描写的几种方法。

教学重点：心理描写要以具体的事件记叙为基础。

教学难点：间接描写心理活动的方法。

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的快乐课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站： 转转转！ 一、 转转转(10分钟)

成语接龙。（括号内为参考答案。）

a组：心口如（一）笔抹（杀）一儆（百）家争（鸣）锣开（道）不拾（遗）臭万（年）富力

（强）词夺（理）直气（壮）志凌云

b组：斗志昂（扬）眉吐（气）味相〔投）机取（巧）立名（目）送手（挥）洒自（如）释重

（负）荆请（罪）魁祸（首）屈一指

二、 闪闪闪 1、成语之最。（根据意思填成语。括号内为参考答案。）（5分钟）

①最遥远的地方——（天涯海角） ②最荒凉的地方——（不毛之地） ③最悬殊的区别——（天壤之别） ④最反常的气候——（晴天霹雳） ⑤最昂贵的稿费——（一字千金） ⑥最绝望的前途——（山穷水尽） ⑦最难做的饭——（无米之炊） ⑧最高的巨人——（顶天立地） ⑨最短的季节——（一日三秋） ⑩最长的腿——（一步登天）

2、导入新知：（10分钟）

播放或演唱歌曲《小小少年》或《童年》，目的是创设一种氛围，引学生入境。每个人都有自己的烦恼，同桌两人一组互诉烦恼，要求说得清楚、明白、连贯。

教师小结：烦恼主要来自学校、家庭、社会三个方面。如果我们能把自己的烦恼倾诉出来，心情就会马上轻松很多！

下节课，老师就要教大家几招写心里话的方法。

第二课时

3、讲授写作技法（40分钟） ①独白式心理描写

在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。其实心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，所以要写心理活动，叙事是必不可少的，否则就会令人不理解。

第一种心理描写的方法是直接描写人物的心理，又称独白式。（板书：独白式）内心独白就是自己对自己讲的无声的话。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。如一个学生写自己在等待发试卷的时候的心理：我不停地在心

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里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

采用这种方法，一般常用“我感到??”、“我觉得??”、“我认为??”、“我想到??”“我回忆??”、“我想起??”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

请大家试着以“晚上一个人在家”为题，说一段描写害怕的心理活动。所以心理活动一定是由事情引发的，板书：以事写情）

②间接式心理描写

间接描写法即通过动作、神态、自然环境甚至幻觉等其它描写方式来刻画心理或用环境来衬托心理。

首先我们介绍一下通过动作描写心理。我们还是以一个学生看试卷为例。

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

下面请同学们以《拿到100分的试卷》为题，用动作表现你狂喜的心情。 学生表演，师生共同点评。

除了动作神态，还可以通过想象描写，表现人物的内心世界。这种心理描写方法，常常借助梦境或幻觉，以想象来表现人物内心世界。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。还是以一个学生写自己在等待发试卷的时候的心理描写为例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

同学们注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”，“仿佛听到”等。

第三种是环境描写。一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。我们还是看着一个学生写自己在等待发试卷的时候的心理：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

请大家试着以“晚上一个人在家”为题，用间接描写中的环境描写法，写一段描写害怕的心理活动。

第三课时

三、 碰碰碰（30分钟）

请大家翻到139页，齐读《甜》一文。 读完之后学生思考下列问题：

1、文章中有哪些地方进行了心理描写？做上记号并标注是直接描写还是间接描写。 2、请将第三段“我感到羞愧”一句进行扩写，尽量使用间接描写的方法。

教师巡视，及时鼓励引导。

布置作业：请大家课后仔细阅读140页的《最美的名字》一文，完成142页的课后习题第二大题。 参考答案：

二、1、由来、即使、解救。

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2、zhuó yàn 3、（1）（4）

4、（1）是指秦玲玲和两个阿姨；（2）是指全班同学。 5、6、7、略

四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻

很多少年朋友喜欢抄一些名言警句放在自己的书桌上、铅笔盒里，用来鞭策自己不断进步。我们把这些名言警句叫做“座右铭”。

这种写出来放在座位旁边或其他地方的格言为什么叫座右铭呢？ 是有关我国古代大教育家孔子的故事。

据古书记载，春秋五霸之一的齐桓公死了，齐国人为了纪念他，就给他造了一个庙堂。庙堂里摆设了好多祭器，其中有一种很特别的装酒的器皿。它空着的时候是倾斜的，把液体装进一半就直立起来。这种酒具叫欹器。

有一天，孔子带着学生到庙里来朝拜，看到了一个倾斜的酒器，觉得很奇怪，于是就向庙里管香火的人打听。管香火的人告诉他，这是欹(qī)器。孔子于是想起了有关齐桓公的故事。他指着欹器对学生们说：“欹器空着的时候就倾斜，把酒或水倒进去，到一半的时候就直立起来，欹器装满了就又会倾斜。所以过去齐桓公总是把欹器放在他座位的右侧，用来警戒自己决不可以骄傲自满。自满就会像欹器里装满了水，必然要倾斜倒覆。”说完，他就让学生取来水倒进欹器。果然一切正如孔子所说的一样。孔子又对学生说：“读书也是一样，谦受益，满招损。你们一定要牢牢记住。”回到家里，孔子也请人做了个欹器放在座位的右侧，用来警戒自己活到老，学到老，永不满足。以后，欹器被刻在金属上的文字所代替，放在自己座位旁。书房里的铭文也并不都是金属戒训文字，还包括许多格言，警句。但“座右铭”这个词却一直用到今天。

请大家回家后选一则自己最喜欢的座右铭放在自己的房间里吧！好吗？

第四课时

今天同学们收获很多啊！学到作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家以《那一次，我真的------了》为题，（可填后悔、高兴、失望等心理活动的词语）写一篇优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）

五、 笑笑笑（10分钟）

随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。

附板书设计：

珍藏童年之童年滋味 ①独白式心理描写

②间接式心理描写（动作神态、幻觉、环境）

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第十三讲：珍藏童年之童年趣事篇

教学目的：1、感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 2、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

教学重点：让学生明白精心选材是作文成功的关键。

教学难点：让学生初步领悟凤头豹尾的技巧。

第一课时

开课语：同学们，欢迎你们走进优童的快乐课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。

（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）

下面我们开始快乐之旅的第一站： 转转转！ 一、 转转转(10分钟)

特别——(普通) 便宜——(贵重) 得意——(丧气) 光明——(黑暗) 节约——(浪费) 正确——(错误) 骄傲——(虚心) 进步——(落后) 安全——(危险) 茂密——(稀疏) 凉爽——(闷热) 麻烦——(方便)

二、 闪闪闪

1、 课前准备几只气球，请男生和女生各3名，脚绑气球进行踩气球比赛，既要踩别人的气球，又要避免

别人踩你的气球，最后脚上存留气球数量多的同学获胜。让大家在游戏的欢快气氛中进入作文课堂。（10分钟）

2、导入新知：（5分钟）

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（板书：珍藏童年之童年趣事）

下节课，我们就来学习如何写童年趣事。

第二课时

3、讲授写作技法（40分钟） ①精心选材

刚才的踩气球比赛好玩吗？有趣吗？同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以说童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评，争取每个学生都开口）

教师思路点拨：童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏??样样都是那么有趣，总不能一股脑的都写出来吧？所以要选择最吸引人的那一件事。（板书：精心选材）关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。比如说：

A、意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。

B、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！

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