《藤野先生》教学设计4+优质公开课18新编

《藤野先生》教学设计

教学目标

1、理清文章的结构层次，把握本文的叙述线索。 2、学习本文选取典型事例、突出人物品质的写法。

3、理解作者弃医从文的思想原因，体会作者强烈的爱国主义情感。

教学重点

理解作者弃医从文的思想原因，体会作者强烈的爱国主义情感。

教学准备

提前预习课文，准备多媒体。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，大家知道：一个人的成长离不开社会与他人的因素,而老师又是其中很重要的角色、大家所熟悉的鲁迅先生也是这样。我们学过他的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字吗？（寿镜吾）三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。但后来鲁迅在回忆中说道：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么这究竟是怎样的一位老师？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，去结识这位给鲁迅以鞭策的，让鲁迅最感激的先生。

二、揭示目标，明确任务 三、检查预习，整体感知 1、给下列字注音。

绯红( ) 瞥见( ) 发髻( ) 挟着( ) 匿名( ) 油光可鉴( ) 驿站( ) 芦荟( ) 解剖( ) 顿挫( ) 诘责( ) 杳无消息( ) 2、作者简介：

鲁迅（1881年—1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。《孔乙己》则是继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说。自

1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。

鲁迅1881年9月生于浙江绍兴的一个大户家庭，祖父考中进士，曾在京城做官，父亲也曾考中秀才。但在鲁迅13岁时，家里遭到一场很大的变故，鲁迅的祖父因贿赂乡试主考官，案发被捕入狱，鲁迅家从此败落下来。而且祸不单行，鲁迅的父亲又得了肺病，经常吐血。因为当时医疗水平比较低，始终也不能确诊是什么病，再加上家道败落，不能拿出更多的钱来治病。于是就按照绍兴民间的土办法来止血，让病人喝陈年磨研出来的墨水。又请当地的中医来诊治，吃了不少中药，还用了一些稀奇古怪的药引，最终也没能挽回父亲的生命。因此鲁迅认为，“中医不过是一种有意或无意的骗子”。从此鲁迅就立志学医，准备学成后“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候就去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”于是他便到日本仙台医学专门学校学习医学。

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

3、自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意找出反映下列内容的语句： (1)文章写了那么多的事，请你把这些事情用简洁的语言概括出来。 【明确】1）清国留学生赏樱花； 2）“清国留学生学跳舞”； 3）“作者在仙台受到优待”； 4）初见藤野先生；

5）留级生介绍藤野先生； 6）藤野先生为“我”添改讲义； 7）教“我”改解剖图； 8）担心“我”怕鬼； 9）问“我”中国女人裹脚之事； 10）匿名信事件；

11）看电影事件； 12）“我”与藤野先生惜别； 13）回国后，忆藤野先生； 14）丢、寻藤野先生添改过的讲义；

同学们带着要了解藤野先生——鲁迅的洋老师的想法，查找并完成了事件的概括，对内容有了进一步的了解。

四、自主学习，合作交流

1、文中所写事件变换了几次地点？你认为文章是按照什么顺序来组织材料的？ 【明确】在东京（1～3自然段）——在仙台（中间的自然段）——在北京（后三个自然段）

本文是以时间为顺序，以作者与藤野先生交往的过程为线索来组织材料。

2、作者目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？课文如何描写藤野先生的形象？ 【明确】

外貌：黑瘦 八字须 戴眼镜 ——学者形象

动作：挟着一叠大大小小的书 ——治学严谨 语言：抑扬顿挫 ——生活俭朴 穿着：模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结 ——不拘小节

【小结】鲁迅采用白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就甚为传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

3、文章通过选取典型事例来突出人物品质，文中具体写了与藤野先生相处的几件事？表现了藤野先生的什么精神品质？

【明确】

修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟。 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ 明确：吃惊——是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。 不安——是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； 感激——则是由于藤野先生对自己的热情关心。 纠正解剖图——热情关心、严格要求。

提问：藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳。

提问：由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生怎样的品质？ 明确：了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 了解女人裹脚——认真求实、治学严谨。

【小结】课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

五、自主小结，作业布置

通过这节课的学习，我们不仅了解了让鲁迅先生一生感激的藤野先生，学了以上的文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？（学生思考回答,教师小结）

【明确】①学会选择典型事例突出人物品质的写法。②叙事应该有详略。 ③上下文注意过渡。④叙事时要注意刻画人物的神态。

第二课时

一、检查复习，导入新课

通过上一节课的学习，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热

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