浅谈小学语文课中的愉快教育-最新教育资料

浅谈小学语文课中的愉快教育

语文课堂教学是实施愉快教学的主要阵地。进行愉快教学，是在教师指导下，着力发挥学生的主体作用，优化课堂的活动参与性，着力激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人，收到变“苦学”为“乐学”的效果。那么小学语文应如何在课堂上实施愉快教学呢？在多年的教学实践中，本人总结出了一些做法，仅供广大同仁参考。

一、语文课堂教学中要注重“乐学”

让学生成为学习的主人。首先必须让他们参与学习，长时间以来，以教师“讲深讲透”为主的课堂结构禁锢了学生学习主动性的发挥。愉快教学必须改革课堂结构，以使学生变被动的听为主动的学，真正成为教学的主体。例如：在平时教学中，我确立了以“读”为主的“自读三步式”即：初读感知——细读理解——精读探索，这种结构有利于刺激学生们主动学习。其次，要刺激学生主动参与学习，还应该尽量为他们创设成功的机会，让他们享受获取成功的喜悦。在实践中，我常常在课堂上通过“肯定、表扬”等方式，这是学生会迸发由衷的喜悦，并产生继续进取的热情和力量。（我班学生李学川、张楠是全校公认的智障生，通过这种方式，都有很好的效果）这种情况表明，学生学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。 二、语文课堂教学中要注重“激趣”

师生共同创造一种和谐愉快的氛围。教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映。它对于学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师良好的教态会让学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习兴趣。教师面带微笑，和颜悦色会给学生以愉快的暗示，学生能从中受到熏陶感染。只有这样，才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受教育。

运用电教化教学，激发学生的学习兴趣。语文教学简单来说就是语言文字的教学。它也同其它学科的教学一样，有时也需要通过视觉来获取信息，这就是直观教学。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，如果将现代化的电教化教学手段引入语文课堂，使教学手段多样化，就能调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如在上人教版语文十一册《草原》一课时，通常采用的是老师带读法，学生多读法。学生只能从朗读中找到草原的特点，不能感受和领悟到草原的美丽和感染力。针对这种情况，我引入多媒体教学，先在网上查找了相关资料，下载了草原的图片。在教学时，一边播放课件一边作适当讲解。学生在图片中感受到草原的美丽、辽阔、草原人的热情，在再读课文时，影像图文相结合，收到事半功倍的效果。

通过巧妙的导课艺术，激发学生学习兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精神很快集中并对新课产生兴

趣。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式。教师要根据教材的特点和学生实际，进行创造性的设计。开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。例如：我在教学一年级的《小壁虎结尾巴》一课时，将课文内容编成“谜语”导课，很好的激发了学生的兴趣，教学效果非常好；我在教学二年级的《欢庆》一课时我通过巧妙的结课引领学生学习，我是这样结课的：“今天我们从作者的诗中了解到祖国值得我们骄傲、自豪的各个方面，那么除了诗中作者讲到的值得我们骄傲的方面，还有许多方面，请同学们仿照作者的写作方法也来赞一赞自己的祖国。”这样的结课既总结了本课的主要内容和作者所表达的爱国情感，同时又激发了学生的爱国激情，无意间为培养学生的口头表达能力及写作能力奠定了基础。这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷。”

三、语文课堂教学中要注重“辅导”

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体辅导。辅导在语文教学各环节中占有重要地位。作为跨世纪的新教师，应转变教师角色，改变传统的填鸭式、灌输式教学方法。教师应教会学生自学，而不是一味地牵着学生的鼻子走。新课程改革下

的语文课，要求老师少讲，精讲，要让学生自己去学，自己去理解课文，感受课文。教师由原来的主导者变成引导者，只要适时引导点拨就行了，培养学生由教师要他学变为他要学，乐于学。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生思维，让学生在自学、练习、合作讨论中去发挥自己的想象力和创造力，并融入自己的审美情趣。对自学中普遍存在的问题要求及时给予点拨，对个别自学困难的学生要给予启发提示。对做得好的学生及时表扬鼓励，并让他说说自学方法，使其他同学从中受到启发，有助于全班同学共同进步。

总之，要让学生在轻松、愉快轻松的氛围中乐于学，教师必须转变观念，转变角色，用新的眼光看待事物，注重调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，从而更好地实施教学活动。

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