初中语文_思维导图与作文教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

【训练内容】思维导图与作文

【训练重点】

1、能运用材料作文审题立意的方法，提炼观点，并紧扣论点拟题目。

2、利用思维导图快速构思一篇完整的作文。

3、利用扮靓语言的方法，润色自己的语言。

教学过程：

一、素材展示，感知美

根据绘制的思维导图，展示你积累的素材：

1、好题目

2、万能排比

3、哲理小故事（简短）

4、名人名言（含古今诗句）

5、歌词

6、过渡句

7、名人素材

友情提示：(学友先说并阐明理由，师傅点评、补充）

二、合作探究，发现美

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”

钥匙说：“因为我最了解他的心。”

要求：记叙文

（友情提示：师友合作绘制出思维导图, 构成一篇简短完整的文章)

三、精讲点拨，升华美

名人素材在记叙文中的运用。

例文：刘家欣《张开我的双翼》

其实，回望漫漫历史长河，没有哪个伟人是靠别人来撑出一片天的。小仲马不肯站在大仲马的肩上摘苹果，才有了后来举世闻名的《茶花女》；李白不肯为自己的仕途讨好权贵，所以才能让高力士为他脱靴，让杨贵妃为他研墨，才有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈诗篇。

例文：海伦凯勒双目失明，又聋又哑，却依然笑对生活，自强不息，顽强拼搏，终于走向了成功；史铁生，在人生活得最狂妄的年龄上双腿残疾，却以自己的乐观，以豁达的心胸泰然处之，不仅成为当代著名作家之一，还用自己的文章鼓励了成千上万的人。

例文：历史如沉沙折戟，自将磨洗：是坚持，让刘禹锡历经了“二十三年弃置身”的悲苦后，终成出淤泥而不染的清莲;是坚持，让苏东坡身陷“乌台诗案”而写出“老夫聊发少年狂”的豪情;是坚持，让柳永全然不顾衣带渐宽，而流下了千古佳话；曹雪芹举家食粥坚持写下了不朽的红楼梦……圣贤们正用亲身经历向我们诉一个真理：坚持，是通向成功的不可缺少的条件。

四、锤炼语言，创造美

在宁阳，新开了一家重庆面馆，这是他们家的广告语，你觉得怎样？

1

麻辣当前，岂能面不改色；

香飘万里，安能端坐如山！

先小组合作，再集体交流。

我认为，扮靓语言的小窍门有：

1、

2、

3、

……

锤炼语言小练笔：（2016成都）

1、六本语文书中，无数经典人物令我们难以忘怀。请仿照示例，在下面的课文人物中，任选一个，写一段话。（不要求句式完全一致）。

王几何（《王几何》）老头子（《芦花荡》）

香菱（《香菱学诗》）奥楚蔑洛夫（《变色龙》）

例：泥人张：一门最底层的手艺，让人忘记你的真名；你用一团泥巴，找回了尊严。

友情提示：（1）先独立完成多媒体展示的练习题。（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。

【答案】王几何：一手最标准画技，让人给了你形象的绰号；你用幽默风趣，传授做人的道理。

老头子：一个最平凡的船夫，没人记得你的名字；你用机智勇敢，成为孩子眼中的英雄。香菱：一个普通的女子，没人相信你能写好诗，你用你的痴迷，写出优美的诗篇。

奥楚蔑洛夫：一个平凡的巡警，人们有困难会寻求你的帮助；你却因你的势利眼，成为了天大的笑话。

五、当堂训练，收获美

【文题展示】（2016河南）

画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一滴墨滴在画上，他沮丧极了，想要放弃这幅画又冷静下来后，他反复变换角度看那个墨渍，随后，在墨溃上涂了几笔，墨渍变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。

读了上面的材料，你有什么联想或感悟?请任选角度，自定立意，自拟题目，文体不限。（友情提示：当堂训练，先独立完成，再师友互助交流）

六、总结评价，欣赏美

友情提示：可从以下方面总结：

1.这节课我学会了……

2.我认为本节课的最佳拍档是……

学情分析

初三的学生已经有了一定的理解能力和个人见解，加上之前已经积累了大量的作文素材和思维导图的指导学习，为本节课打下了基础。思维导图和思维碰撞的设计更能激发他们的创新思维。

2

效果分析

从本堂课的表现看，以学为主，师友互助的模式，得到了学生的认可，学生在课堂上的表现超出了老师的预设，表现很好。应该说，学生的主体地位得到了充分的发挥，但课堂上气氛还稍显沉闷，学生有些受拘束。老师的精讲点拨没有超过10分钟，真正做到了把课堂还给学生。

教材分析

针对初三马上要中考的现状，如何快速写就一片考场作文显得尤为重要，针对这种现状，我设计了本堂课。

近年来，泰安市中考倾向了材料作文，所以我出示的均为材料作文。因为之前，从审题立意到具体写作已经有了一定的积累。所以这节课更多的是传授技巧、构思方面的内容。

首先，学生需要有一定量素材的积累：好题目，开头，过渡句，结尾，名言，名人素材等。然后在思维导图的引领下构思一篇简单的有血有肉的作文。

评测练习

【文题展示】（2016河南）

画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一滴墨滴在画上，他沮丧极了，想要放弃这幅画又冷静下来后，他反复变换角度看那个墨渍，随后，在墨溃上涂了几笔，墨渍变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。

读了上面的材料，你有什么联想或感悟?请任选角度，自定立意，自拟题目，文体不限。

绘制完整的思维导图，写出一篇简短的记叙文。

（友情提示：当堂训练，先独立完成，再师友互助交流）

课后反思

有人称这样说过：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以，传统的“一言堂”不符合这种本质。而学习的主体是学生，只有真正调动起学生的能动性去学习，学习效能才能达到最高。本节课中，我遵循了这样的原则。总体来看，效果还可以。比较好的方面：

一、整堂课的设计由浅入深，符合学生的认知。尤其是思维导图的应用让学生感到很新颖，大大调动了学生的兴趣。再加上学生平时素材的大量积累，才使得学生能在短短的10分钟内构思出一篇有血有肉的文章。

二、师友互助，让学生的主体地位得到了体现。尤其是小师傅，在教授徒弟的同时，自己在无形中也得到了提升。

不足的方面也有很多：

一、由于课前没有备详案，导致课堂流程不是很流畅，语言不是很精炼。

二、整堂课的气氛稍显沉闷，与自己的引导有很大关系。

教学永远是一门遗憾的艺术，我一直在路上，边走边修行。

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课标分析

语文课程标准中提到：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，我采用了思维导图来引导写作，前期对学生进行了思维导图方面的培训，为本节课的实际操作奠定了基础。

另外，课标中还提到：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

因此，我采用了师友互助的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，少讲多练，把更多的话语权放给学生。

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