教学反思评比 通知

关于淮南市2014-2015学年度校本培训 “优秀教学反思评比”活动的通知

凤台县、各区教育局及市属各学校：

自我市开展了教学设计评比、教育叙事评比等系列征文活动以来，广大教师对课堂教学的理性分析能力得以提升，加速了我市教师专业化成长的进程。为更好地推动教师的专业发展，市教育局决定举办“2014——2015学年度淮南市中小学（幼儿园）教师优秀教学反思评比”活动。现将有关事宜通知如下。

一、活动程序与时间要求

（一）县、区所属学校的评选程序 1、校内评选

各备课组推选出本组的优秀教学反思参加学校的选拔。学校按照不超过本校教师人数10%的比例遴选出本校的优秀教学反思，并于2015年6月5日前上报各县（区）的教育主管部门参加区级“教学反思评比”。

2、县（区）级评选

各县（区）组织本县（区）“教学反思评比”评审组，按照15%的比例评选出本县（区）的优秀教学反思，于2015年6月15日前上报市教育主管部门，参加全市教学反思评比。逾期视为自动放弃。

3、市级评选

市教育主管部门组织专家组，对参赛稿件进行评选。 （二）市属学校的评选程序

各市属学校按照教师人数5%的比例评选出本校的优秀教学反思，于2015年6月15日前上报市教育主管部门，参加全市优秀教学反思的评比。逾期视为自动放弃。

（注：各个学校特别是县、区的评选应尽量照顾到学科之间的平衡）。

二、稿件要求

1、主体 文章应该是本人2014-2015学年度中的一次课堂教学实践的反思，或者对本年度课堂教学进行总结性的反思。字数1000-2000字。

2、稿件 参加市级评选的稿件必须同时送交纸质稿件（一份）和电子稿件。稿件须是未公开（包括网络）发表的作品。

纸质稿件：统一用宋体、A4纸打印，标题使用小二号字，作者姓名、单位使用小四号字，正文用五号字。

电子稿件：

1）统一用word文档、按照默认的格式编辑。

2）电子稿的正文中不得出现作者姓名、单位等个人信息。 3）word文档的文件名须按照顺序标明：县（区）、学校、姓名。 3、内容 文章撰写要体现教育的新理念，结构合理（具体要求见附1）。 4、格式 纸质稿件封面见附3，正文按照要求编辑、打印。 电子稿中不要出现封面。 三、评比表彰

按照总稿件数量10%、20%、30%的比例评选出一、二、三等奖，颁发证书。部分获奖作品将汇编成《淮南市2014-2015学年度优秀教学反思集萃》。

四、报送材料要求：

1、推选人员总表。请用Excel制表，项目依次包括：姓名、单位、课题、学段（小学、初中、高中）、联系方式。同时上报纸质稿与电子稿。

2、纸质稿件（一份）、电子稿件。

五、本次活动由淮南市教师进修学校具体负责实施、解释。 联系电话：6648292；E-mail：hnsjsjxxx@163.com。

淮南市教育培训中心 2015年5月8日

附件1

教学反思的撰写要求

一、标题

教学反思是一篇独立成篇的文章，应该有自己的标题，尽量不要直接以《×××教学反思》为标题，可以把它作为副标题。

二、内容结构

一般来说，一篇完整的教学反思应该包括三个部分： 1、课堂教学回顾。

首先，应该交代清楚这节课的背景资料。比如：本节课的上课时间、地点，所使用的教材等等。

其次，客观地描述课堂教学行为、事件，作为反思的依据。如果没有对课堂教学客观、细致地描述，读者就不清楚你所反思的课堂基础是什么，也无法对你的反思作出价值判断，从而降低了稿件的评级。缺少课堂行为的客观、细致的描述是撰写教学反思的一大忌讳。大家切记：教学行为的客观描述是源、是本、是基础。

2、课堂行为分析。针对你所描述的课堂教学行为，运用你的教育教学理念和对学科的理解进行分析、判断与评价。这种分析与评价是建立在客观事实基础上的，可以涵盖教育与教学、教师与学生、教与学的方方面面。凡是你觉得有话可说的地方，都可以进行描述与评价。分析与评价是教学反思的主体内容。

3、总结归纳。通过对课堂教学的分析，你可以归纳出对自己的启示。总结与归纳是教学反思撰写点睛之处。

撰写教学反思容易出现的问题

1、重教师轻学生、重教轻学

我们在反思课堂教学时，习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，很少去洞察学生学习时的神态、习惯，体察学生的心灵、情绪。即使提到了学生，也只是蜻蜓点水一掠而过。反思的视角局限在教师的角色意识里。

2、重形式轻目标

教学形式应服务于教学目标。在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的策略与方法，这是最基本原则。因此，我们在教学反思中不能仅仅停留在课堂的表象之上，不能只看运用了什么方法、手段，而要关注这些方法、手段是否为达成教学目标而选用。

3、重面面俱到轻特色剖析

对一节课的反思可以从整体上去分析，但决不是面面俱到，而需要有所侧重。如果一篇教学反思从教学目标，教材处理，教学方法与手段，教学基本功，教学效果，教学个性和教学思想诸方面上去综合分析，难免会流于泛

泛而谈，浅平乏味，触及不到实质问题。要尽量根据每一次的听课目的和课型特点，在突出学科特点的基础上择其要领重点评述。所以，教学反思的撰写无须求大、求全，可以从小处着手，以小见大、入木三分。

4、重宏观理论轻事实联系和重事实轻理论 这两者看似矛盾，但却恰恰同时存在。

教学思想支配教学行为，教学行为是与进行思想一致的。我们在反思课堂教学时离不开对这两方面的分析，在实际分析中往往会出现两种看似矛盾的现象。

一是分析中很少运用学科学习的规律和学生学习本学科过程中的心理特点来分析，体现不出学科特点，过多使用“素质教育”“创新理念”“双主并重”“和谐民主”“人文精神”“生命学说”等等这些放之四海宏观的理论。或者是空谈理论，不是以事来论理，很少结合课堂教学现象。这样的分析就显得空洞无物。

二是缺少运用教育学、心理学、教学法等有关理论作为支撑点，对课堂教学进行分析，而是就事论事，只从教学的基本技能、教学手段的运用等显性现象进行探讨，缺乏通过这些现象分析其背后所体现的教学理念。这样的反思就缺少了深刻性。

附件2

淮南市优秀教学反思评选的参考标准

淮南市“教学反思评比”组委会

一、要 求

1、教师可以从课堂效率、重难点的把握与突破、教学目标的实现、课堂的

生成、学生的学习状态、教法与学法、课堂偶发事件的处理等方面进行分析。

2、反思的内容无须全面，但要有深度，切忌蜻蜓点水、泛泛而谈。 3、有大段下载的稿件，按0分处理。 二、评 分

1、结构的完整性 40分

本教学反思应独立成篇，是一篇完整的文章。具体的结构要求见上文。 2、分析归纳的理论深度 50分

可以先叙后议，也可以边叙边议；可以一事一议，也可以多事一议、一事多议。叙，要客观描述课堂教学的事件与行为；议，要尽量运用相关教育学、心理学、教学法等教育理论进行分析、评价，从具体的课堂教学行为中归纳出理性的认识以及对自己教学的借鉴价值。 3、语言文字：10分

写作的语言文字应该简洁流畅。

附件3 教学反思封面格式

淮南 市2014-2015学年度“优秀教学反思评比”稿件

稿件标题：

作者单位：

姓 名：

学 科：

学 段： 小学 初中 高中

编 号： （此处由市局评审组填写）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zap2.html