自主识字同步读写实验指南201510

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深圳蛇口:30年前,炸响改革开放第一炮的地方;30后,这里的基础教育传来佳音:“我国识字教学研究在深圳取得新突破!”——《小学语文教学》

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

小学低年级

“自主识字,同步读写”

实验指南

课题组

2010年10月

地址:深圳市南山区科技园高新南四道丽雅查尔顿广场600室 单位:中国教育学会教育实验分会语文整体改革课题组 电话:李冰:13823368609 陈小方13631589137 课题组QQ群:205202720

提 纲

一、《小学低年级“自主识字同步读写”实验研究》概况

1.背景:是什么捆住了中国语文的手脚? 2.思考:开发右脑潜能,突破识字瓶颈 3.实施:自主识字,同步读写 4.效果:6岁大量读书,7岁轻松写话

学生情况 家长案例 同行评价 专家评价 媒体声音 5.获奖:深圳市、广东省语文科唯一一等奖,教育部二等奖 6.创新:语文教改新途径

教材创新 学习方式创新 评价手段创新 教学理念创新

7.意义:“具有奠基意义的语文教育改革!”

二、小学低年级“自主识字,同步读写”实验指南

(一)实验学校指南

1.作为教育部规划课题,实验校要将该实验列入学校工作计划; 2.每周至少设立一至两节校本课程;

3.校长负责,主任管理,实验教师骨干示范带头,层层责任到人; 4.严格按照《实验方案》定期检测,评比;

5.以学校层面对达标的老师给予表彰,对十星级和识字大王给予奖励。 (二)实验教师指南

1.实验的基本过程及注意事项 2.实验课的基本模式

自主识字同步阅读课的基本模式 “分享阅读课”的基本模式 “联想写话课”的基本模式

3.实验的评价

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评价内容 评价时间 评价方法 评价标准

4.课题组成员准备的资料 (三)实验班家长指南

附表一 小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究评价标准

附表二 小学低年级“自主识字,同步读写”实验“分享阅读记录单”

《小学低年级“自主识字同步读写”实验研究》概 况

背景:是什么捆住了中国语文的手脚?

“少、慢、差、费、累”是我国语文教育工作者的共同心结。那么,究竟是什么捆住了中国语文的手脚?

心理学家研究指出,0到6岁是人脑发育的黄金期,3-6岁是书面语言发展的关键期。在这个关键期内,如果尽早读书,就会在语言和智力上得到快速发展,否则就会丧失语言和智力发展的最佳期。

崔峦先生指出:“由于识字慢,阅读晚,在一定程度上使我们的母语教育输在了起跑线上。”

上述研究成果告诉我们:阅读起步晚是导致我国语文教育低效的重要原因。

思考:开发右脑潜能,突破识字瓶颈

实现早期阅读的前提是认识足够量的汉字。目前我国的识字教学,离不开老师的教和家长的辅导;教得细,学得慢,且识字、阅读、写话等往往相互脱节。按常规教学一年级第一个学期的最大识字量仅为400个左右。由此看来识字慢是我国儿童进入早期阅读的瓶颈。

传统识字教学方法,源自成年人对汉字识记、运用的思维。现代脑科学研究认为:右脑照相记忆是6岁以前儿童识记事物的主要方式。据此,我们从2003年开始编创了《汉语拼音自主识字游戏卡》及同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。八年“小学低年级自主识字同步读写”实验证明:5、6岁儿童识字有如识物,初见感知,再见熟悉,多次见面就记住了。他们面对汉字、词语或者短句,以映像的形式印在脑海中,即所谓“映像识字”。

基于右脑照相记忆功能进行的自主识字尝试,为汉语教学突破识字瓶颈创造了条件。

实施:自主识字,同步读写

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“自主识字”:凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》(中国专利号:200520057506.2),通过看图猜测、折叠确认、星级检测等系列游戏活动,一年级小学生能自觉主动地快速识字。

“同步阅读”:在自主识字的同时,阅读同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。该书中的328篇儿歌、寓言和小故事,与《汉语拼音自主识字游戏卡》中的每组配图词语一一对应。同步阅读旨在语言环境中巩固识字的同时,为课外阅读做准备。

“分享阅读”:就是读课外书。班级建立“分享书吧”。每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在书吧里,同学自主借阅。分享阅读课上,同学之间阅读名篇佳段,分享读书收获。

“联想写话”:经过一个学期的自主识字后,在一年级第二学期,优秀的学生可以凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》,运用其中4—8个配图词语写一段通顺合理的小故事。到二年级全体进入联想写话。

“课程设置”:一年级每周一节“自主识字同步阅读课”,二年级隔周进行“分享阅读课”和“联想写话课”。课堂教学形式主要是检查、交流、评价与指导。

效果:6岁大量读书,7岁轻松写话

学 生:一年级6岁的孩子,仅用从常规教学中匀出1/9的时间,每周一节课接受老师的指导,更主要的是平日自主识字,在60—150天内识字2000—2500个。阅读《同步阅读》、和经典著作30—80万字。7岁阅读经典著作150万字以上,写话50篇,大多数学生能即兴口头作文。使中国儿童“6岁博览群书,7岁轻松写话”(《深圳特区报》)成为现实。通过对比检测并进行T值及Z值分析,实验班学生与对照班学生的阅读能力和写话水平都出现了显著差异。在教育部学业质量监控课题组检测中,实验班学生的语文成绩优良率明显高于平行班。

实验教师感言:参加过两轮实验的石茜老师深有体会地说:“这是教学理念、教学模式的一次颠覆。”

数学教师付雪春感言:“这一届太轻松了!在一年级上学期期末考试时,98%的学生可以独立审题。这就极大地调动了学生学习数学的兴趣。”

家长案例:

翻来覆去,像魔方

?这样折一下,就是B-1图片上汉字的拼音,这样折一下,就是B-3图片上汉字的拼音……?从A-1到D-4,翻来覆去,像魔方一般变幻无穷,小妍深深地被这奇妙的东东(《自主识字游戏卡》)所吸引。 ——王予昕妈妈王凡

这是妈妈听到的最美的声

?妈妈,妈妈,我过了十星级啦?。不久,宝贝的名字被老师写在了?识字大王?的栏目里。王恩润很小的时候对字几乎没有兴趣,入学前识字比较少,在幼儿园里也没学过汉语拼音。半年,仅仅半年,宝贝读书已很顺畅,写字也有了?样子?。孩子对学习充满了信心。感谢自主识字!感谢学校和老师!?我过十星级啦?! 孩子的声音那么

洪亮,充

满了自豪。这是妈妈听到的最美的声音。 ——王恩润妈妈纪珍兰

同仁评价:

?我最大的感受是孩子们在这么短的时间内就能认识这么多字,真让我震惊!震惊的还有他们用的是一种巧妙的方式。? ——成都 崔雪梅

?惊叹,惊喜!简直是神话!抽测了3个孩子均达到十星级,而且十分熟练,并能

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组词。? ——深圳 余红

专家评价:

崔峦:崔峦先生随机现场检测后写道:?难以置信!??这是识字可以做到无师自通的奥秘。??‘自主识字同步读写实验’极有可能改变我国的小学语文教育。?

张光璎:(全国政协第七、第八届委员,著名特级教师 )现场听课后评课:?难道语文就非得‘少慢差费’吗?今天的展示说明,完全可以做到‘多快好省’嘛!这种学习方式充分调动了学生的自主性和主动性,非常适合学生的年龄特征。一年级是孩子记忆的黄金期,孩子们在玩中学,学中玩,整堂课没有了传统课堂教师的强势,而代之以学生的愉悦。?

廖哲勋:(全国课程与教学论专业委员会会长,华中师大教授)?你们突破性的研究成果令我震撼。你们的研究成果是我国识字教学改革的一次新飞跃。?

叶文梓:(深圳市教科院常务副院长)?这是深圳教科研人的骄傲!? 赵志祥:(深圳市教研室副主任)?这项实验简单到任何一个识字的成年人拿来就可以教孩子,而且保证效果很好!?

媒体声音: 1.《我国识字教学的突破》——《小学语文教学》

2.《我国识字教学研究在深圳取得新突破》——《深圳教育》; 3. 《6岁博览群书,7岁轻松写话》——《深圳特区报》; 4.《我国识字教学的突破》——《晶报》

5.《我国识字教学的又一次突破》《南山教育信息网》

6.《我市一小学老师获三项国家专利》(李虎)——《深圳商报》 7.《南山教师获省自制教具一等奖》(李虎)——《深圳商报》 8.《六龄童90天可识2500字》——《蛇口消息报》

获奖:深圳市、广东省语文科唯一一等奖,教育部二等奖

“自主识字,同步读写”创始人李虎编创的《汉语拼音自主识字游戏卡》,于2006年获得国家专利,2009年,在全国自制教具评选活动中获深圳市教育局一等奖、广东省教育厅一等奖,教育部二等奖。2010年5月“自主识字,同步读写”课程获深圳市首届科研成果二等奖。《联想写话:培养低年级书面语感的新途径》荣获中国教育学会年度论文一等奖。

创新:语文教改新途径

专家组的鉴定结论是:“我国识字教学的又一次突破。”所谓“突破”即创新,具体体现在以下几个方面:

1.教材创新——变教材为学具,学生在游戏中快速识字 2.学习方式创新——自主与合作

自主性。不用老师和家长教,对于6、7岁的孩子来说是最大的创新。 合作性。小组合作学习是实施“自主识字,同步读写”的基本组织形式。 3. 评价手段创新——分层达标,全体进步

实验的评价不搞一刀切,而是学生根据自己的情况申报星级,分层达标,最终实现全体进步。

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4.教学理念创新——映像识字与联想写话 识字教学创新——映像识字。“自主识字”是基于儿童右脑照相记忆特点实施的整体映像识字。

作文教学创新——联想写话。“联想写话”,是根据儿童形象思维占主导的特点,最大限度地激活孩子的先天习得机制及已有的形象积累,学生有话说,张口就来,学生乐于写,生动有趣。

意义:“具有奠基意义的语文教育改革!”

2009年4月30日,由崔峦先生领衔组成的专家组,在现场听课和检测的基础上,

对《小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究》作出如下鉴定:“这是一项识字、阅读与写话有机结合的语文教学改革。? ?实验探索出一条‘自主快速’识字的路径,创造了自主识字的新方法,实现了识字教材、识字工具、学习方式、评价手段的创新,是我国识字教学的又一次突破!” 崔峦先生在报告中指出:“这是一项具有奠基意义的语文教育改革。”他现场题词:“自主识字同步读写实验极有可能改变我国的小学语文教育。”这项研究不仅实现了汉语母语教育简单高效,还进一步证明:汉字并不难学,而是世界上最容易学习的文字。

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全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题:

小学低年级“自主识字,同步读写”实验指南

实验学校指南

一、作为教育部规划课题,实验校要将该实验列入学校工作计划; 二、每周至少设立一至两节校本课程;

三、校长负责,主任管理,实验教师骨干示范带头,层层责任到人; 四、严格按照《实验方案》定期检测,评比;

五、以学校层面对达标的老师给予表彰,对达到十星级的学生给予奖励。

实验教师指南

一、实验的基本过程及注意事项

第一阶段:辅助汉语拼音教学(一年级上学期25天—30天)

一年级6岁的孩子,刚从幼儿园来到学校,为提高汉语拼音教学的趣味性,新一年级开学后,凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学(操作方法见说明)。如果学前基础好或接受能力强的学生,凭借《汉语拼音速成游戏卡》可以提前完成拼音的学习,提前进入识字阶段。另外,由于《汉语拼音速成游戏卡》与《自主识字游戏卡》操作方法相似,因此学习拼音的过程也为进入自主识字做好了准备。

注意事项:

1. 一定要由家长按照游戏卡图解说明预先折叠裁剪卡片。切忌由孩子自己裁剪。 2. 折叠卡片时要向内侧(有页码的一面)折叠,然后放入微缩袋携带。切忌将整套卡片带到学校。

3. 这个阶段,老师要着手训练小组合作学习。比如:分组,编号(可以是四人小组按1、2、3、4号编,也可以是大组按1—12号编),指定小组长,教给初步的检查和合作学习的方法。

第二阶段:自主识字为主辅以同步阅读阶段(一年级上学期150天左右)

此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字,稍后阅读与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。这样,既在语言环境中巩固识字,又为课外阅读奠定基础。在家里,一般的学生,10分钟可以自学一张卡片,然后家长检查。假期每天可以自学2—3张卡片。优秀的学生可以根据兴趣和课业情况适当增加。在学校,实验班每周有一节“自主识字同步阅读课”,这个时间是由语文教师

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组织指导学生进行自学巩固和星级检测。评价和激励是孩子自主识字的关键,家长和老师可以依据“自主识字星级测试表” 对孩子进行检查,升级了老师发给升级卡,家长看到升级卡后就在家庭评价表上贴“奖励图标”并给予适当奖励(满足孩子一个小小心愿)。升级卡可以由老师用彩纸设计打印即可。一张A4纸可以裁出12张。

注意事项:

1. 《自主识字游戏卡》的使用方法:一定要按照先猜读,再折叠确认,再星级自测的顺序进行。切忌只是读星级测试表。一般情况按照从左到右,从上到下,从正面到背面的顺序学习。学习背面并不是将卡片翻过来,而是采用依次折叠“找宝”的方法进行。新折叠出来的一组新词如果正对着自己,就是没有学过的,如果反对者自己可以不管它。

3. 上学或出行,孩子一定要将游戏卡折叠放倒微缩袋里携带,切忌把整套卡片带在身上。

2. 老师继续训练小组合作学习。

4. 自主识字达到十星级后才可以将《同步阅读:追赶天边的彩虹》奖励给学生,不要太早,否则学生感到有难度。 5. 同步阅读开始时可能会有障碍,请家长、老师耐心告之。等学生学会查字典了,就可以自己解决。

第三阶段:同步阅读为主辅以自主识字阶段(一年级下学期150天左右)

随着多数同学的识字达到八星级,识字量超过2000字,自主识字同步阅读课的重 点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字。之所以辅以自主识字,是为了让识字慢的同学继续进行自主识字。

第四阶段:分享阅读与联想写话阶段(二年级320天左右)

“分享阅读” 指在实验班建立 “分享书吧”,每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里,同学自主借阅(也可以根据家长意见自行购买图书或者班级统一到书城、网上购买)。在此基础上,老师推荐20本书,其中4本必读,其他选读。读书会上同学之间分享读书的收获和好的段落。

“联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》,引导学生运用卡片上的词语(2—8个),通过联想,编写出通顺合理的小故事。写话的要求逐渐提高:依次为(二年级上学期前两个月)通顺、合理;(二年级上学期后两个月)具体;(二年级下学期前两个月)力求生动;(二年级下学期后两个月)包含一定的道理。开始由老师示范,然后学生自编。

分享阅读课与联想写话课隔周进行。 注意事项:

1.分享阅读:课外阅读的主体在课外。课内主要有两个环节:一是分享,不要进行分析和过多提问,只是交流感想谈喜欢与不喜欢的角色,并说出为什么即可。还可以选典型片段读给同学听。二是推荐新书,谈书中的角色,并说出为什么推荐就行了。

2.联想写话:二年级刚开始上联想写话课时,先选择容易进行联想写话的几个词语,分别造句,然后再引导学生联想成一段话。第一次课需要两课时,给学生充分的时间联想、写话。指导学生一定按《追赶天边的彩虹》中联想写话的格式进行。

二、实验课的基本模式

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自主识字同步阅读课的基本模式(依课件进行即可):

(一)自主识字检测评比:(20分钟左右) 1. 儿歌导入

自主识字同步阅读课导学儿歌

小朋友,真聪明, 自主识字我能行。 动手折,知字音, 看图画,字义明。 玩游戏,重复认, 多见面,辩字形。 同步读,追彩虹, 联想写话妙趣浓。 快快乐乐学语文, 提前读写益终生!

2. 申报星级:学生以手指示意申报的星级(一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王),老师了解全班申报星级情况,简单小结鼓励。

3.自主识字我能行:利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字,准备过关。 4.星级展示台:以四人小组为单位根据申报情况,同学之间互相检测。由高星级检测低星级,或者同星级互相检测。

5.智勇大闯关:老师利用课件检测刚刚升级的同学4—8人。以高星级为主,这既是对优秀同学奖赏,也是给其他同学树立榜样。

6.发升级卡:老师给升级的同学发放升级卡。(家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标)

(二)同步阅读大擂台(20分钟左右) 同步阅读的评价标准: 一颗星,清晰响亮;

二颗星,清晰响亮、正确流利;

三颗星,清晰响亮、正确流利、有感情。

遇到带点句子模仿说话、写话,奖励一颗星。

1. 申报星级。学生以手指示意申报的星级(方法同自主识字),老师了解全班申报星级情况,简单小结鼓励。

2. 小组展示。将全班同学,以4个人为一组按座位分成12个以上的小组,选一名优秀同学担任小组长。以后可以轮流担任组长。每位同学都要读一篇短文,特别长的读一两个段落。同步阅读初期,可以选择自己喜欢的一篇来读。两次课后,则由四人小组同学随机指定朗读篇目。读后小组按标准进行初评。其他三位同学一共给了几颗星,就是这名同学的初评成绩。 3. 同步阅读大擂台。

这一环节有两种模式:

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一种模式是四个大组之间打擂。这种模式适用于同步阅读初期(一年级上学期后一个月和下学期前一个月到一个半月)。每个组参加打擂的同学是四人小组的优胜者代表,一般进行两轮。每个选手读完(长文章可以选读一两段)以后,全体同学根据?标准?以手指示意评价,老师根据大多数同学的意见,结合自己的评价,当场在课件上点击星数。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等的奖励。

第二种模式是四人小组之间打擂。这种模式适用于同步阅读后期(一年级下学期一个月或一个半月到学期结束)。因为绝大多数同学的自主识字已经达到十星级,所以这个阶段的自主识字同步阅读课以同步阅读为主。四人小组的打擂选手是以抓阄的形式产生的。老师按座位将四人小组的每个同学编号(1、2、3、4),老师随机找一个表现好的同学(实际是在组织教学)现场抓阄,抓到几号,每个小组都是这个编号的同学代表小组打擂。评价方式与模式一基本相同,但对获胜的二至三个小组,要对小组的四名同学都给予奖励。这样做的目的是进一步培养小组合作精神和团队意识。

“分享阅读课”的基本模式

1. 小组分享阅读:

A每位同学都要发言,介绍自己读的书名、作者、体会(我喜欢书中的——因为——我给大家读一段)。

B回答小组同学提出的问题。

C推选一位同学参加班级交流(也可以轮流到班级交流)。 2. 班级分享阅读:

A介绍自己读的书名、作者、体会(我喜欢书中的——因为——我给大家读一段)。 B回答其他同学提出的问题。

C听后,全班同学和老师给予分享指数星级评价。方法与同步阅读相同。 3.好书推荐: A我向大家推荐《 》——因为——我给大家读一段,也可以简要介绍内容或者介绍主人公。

B听后,全班同学和老师给予阅读期待指数星级评价。方法与同步阅读相同。 4.评价奖励:

评价过程以鼓励为主,只要符合要求就给予星级奖励。课的最后对表现优异的若干名同学给予表扬或奖励(小卡片即可)。 5.分享阅读记录单附后。

“联想写话课”的基本模式(以后轻指导重点评)

1. 儿歌导入

联想写话导学儿歌

看词语 想画面, 多个画面巧相连。 既通顺 又合理, 想象丰富语言美。

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时时想 处处练, 天边彩虹在眼前。

2. 典型写话赏析

A老师从前一次写话或以前学生的联想写话中选择典型的文章,制成课件或者打印出来,在课堂上引导学生赏析。典型写话选择的标准按照:二年级上学期前两个月,通顺、合理;二年级上学期后两个月,具体(语言表达顺序清楚,学习运用修饰性词语);二年级下学期前两个月,生动(学习恰当运用修饰性词语及学会写比喻句);二年级下学期后两个月,力求包含一定的道理。

B将赏析重点作为本次写话训练的目标要求提出来,让学生明确努力的方向。

C联想写话初期,老师请学生随机选择4—8个词语,然后引导学生联想说话,使学生感到联想写话并不难,而且很有趣,同时起到示范作用。

3. 学生自主联想说话

A学生根据自己的星级选带一至两张《汉语拼音自主识字游戏卡》,全部认读(再一次复习)之后,从中选择自己喜欢的4—8个词语,练习联想说话。

B尽可能达到老师提出的新要求。

C老师深入小组听取学生的练习,发现典型或对后进同学给予指导。 4. 小组交流

A每位同学说出自己新创作的联想故事讲给同学听。

B小组同学之间互相帮助提意见(好在哪?提出意见和问题)。 C将自己新创作的联想故事写在联想写话本上。 D推选好的到班级宣读。 5. 班级交流

A同学宣讲自己的联想故事。

B老师、同学给予指导、评价,以鼓励为主。 6. 联想写话

学生把自己的联想说话,再加工后写在联想写话本上。如果时间不够,可以作为今天的家庭作业,回家写完。

三、实验的评价

(一)评价内容(见下表) (二)评价时间(见下表) (三)评价方法:

自主识字和同步阅读的评价:平时以自测为主,加上同学检测签字,家长检测签字,老师抽测发给升级卡。自主识字60天和150天两次检测都是六年级学生对一年级学生一对一检测。

联想写话的评价:联想写话主要以合格篇数评价。二年级开始以老师评价为主,按A++,A+,A,B打等级。获得A++的同学老师给予表扬或奖励,同时上传到?李虎自主识字博客-实验班联想写话?。以后学生掌握了评价方法,逐渐可以由老师和?小作家?评价相结合。

分享阅读的评价:主要看读书的本数。以提交的分享阅读记录单为准。 (四)评价标准(见后边的附表)

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四、课题组成员准备的资料

1.每位实验教师要撰写一篇以上的论文或案例(每位实验教师的选题不重复)。 2.每所实验校实验教师录象课,或者课堂实录(自主识字同步阅读课、分享阅读课、联想写话课)。

3.学生联想写话集(优秀的学生每人一本,其他同学可以是2—4人合作完成一本) 实验教师论文、案例选题参考:

A?自主识字,同步读写?与语感的发展; B?自主识字,同步读写?与儿童思维能力的发展;

C?自主识字,同步读写?与儿童想象力的发展; D?自主识字,同步读写?与早期阅读;

E?自主识字,同步读写?与学生自主学习; F?自主识字,同步读写?破解少慢差费累魔咒;

G?自主识字,同步读写?与右脑开发; H?自主识字,同步读写?有利于汉字的记忆与保持; I?自主识字,同步读写?符合儿童感知事物的特点;

J?自主识字,同步读写?突破了字形教学的桎梏; K让汉字成为世界上最容易学习的文字;

L识字大王班级评价表的故事(合作意识培养);

M不用老师教的语文识字课; N有关奖励图标的故事; O四人小组互相帮助的故事; P 神奇的联想写话; Q****联想写话的背后。 2.来自家长的案例

A妈妈给我升级! B我的孩子喜欢识字; C今天****达到了****星级… … D 孩子,我为你骄傲! E与孩子一起感动(读书故事) F家长的评价方法 G家长的经验、心得等

小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究

家长指南

尊敬的家长朋友:

大家好!孩子上学了,是我们每个家庭的大事。每位家长都对孩子的学习充满了期待。可是,当您看到中国孩子是世界上最累的孩子的时候,当您看到自己的孩子学业负担很重但效果又不理想的时候,您是既于心不忍,又于心不安。问题的关键还是在教育。

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长期以来,“少慢差费累”是困扰中国语文老师和学生的共同心结。因为语文基础学科的低效率,又直接影响到其他学科的学习。问题的根本原因正如崔峦先生所说:“识字慢拖了阅读的后腿,使得我国的母语教育输在了起跑线上。”研究表明:“3到6岁是儿童书面语言发展的关键期。”如果错过了这个关键期,语文能力及思维的发展将要花费几倍、几十倍的努力,甚至永远无法弥补。在这里给大家讲两个小故事:

一个是印度狼孩的故事。小女孩卡玛拉从小跟狼群生活在一起。到了7岁,当她被发现时,不会说话,只像狼一样嚎叫;不会走路,像狼一样用四肢走路。尽管小卡玛拉回到了人类温暖的怀抱,但直到17岁,她才只学会了几十个单词,只能说三、四句简单的话。然而一个四五岁的幼儿一般已经掌握1600—2200个词汇啦。

还有一个是关于美国小男孩叫汤米的故事。因脑部障

zhàngài

碍,汤米3岁以前不会说

话也不会走路。到3岁半的时候,他的母亲开始教他读书。等到了6岁,他居然能够阅读六年级的书籍了。

这两个小故事告诉我们:幼儿从出生到7岁是语言和智力发展的关键时期。在这个关键期内,如果尽早读书,就会在语言和智力上得到飞跃发展,否则就会丧失语言和智力发展的黄金期,甚至永远无法弥补。

实现早期阅读的关键是识字,然而我国常规语文教学一年级一个学期最大识字量是400个,平均每天识2.6个字,这远不能满足儿童早期阅读的需要。为了突破识字教学的瓶颈,使我们的孩子尽早跨进神奇的阅读殿堂。北京师范大学南山附属学校小学部从2004年开始进行了《小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究》。通过8年的实验,6岁孩子在60到150天内,仅从常规教学中匀出1/9的时间自主识字2000—2500个,使中国儿童《6岁博览群书,7岁轻松写话》(深圳特区报)成为现实。实验证明,汉字不是难学的文字,而是世界上最容易学习的文字。

自主识字的趣味性和评价手段的激励性,能强烈激发学生的积极性,虽然不需要教,但需要老师、家长的检查和鼓励。我们家长需要做些什么呢?

1.帮助孩子折叠裁剪游戏卡:《汉语拼音速成游戏卡》和《汉语拼音自主识字游戏卡》封面背后有图解说明,请按图解操作。

2.帮助孩子整理游戏卡。将当前学习的1—4张游戏卡折叠后放入微缩袋。切忌将整套卡片带到学校。如果那样,一两次,卡片就乱了或丢失了。当学完拼音后,将拼音游戏卡收起来放到一个大信封或塑料袋内。学完的识字卡,就放到左侧封套内(2010年版,2011版已经分别包装了)。待都学完了,再将识字卡放回原处,以备二年级联想写话时再用。

3.自主识字是不用老师家长教的,但需要检查和鼓励。孩子每天用5—8分钟自主识字,家长要用3—5分钟检查孩子是否升级?如果升级了,就在星级检测表上签字,好好表扬一番(最好给孩子复印一下,在复印纸上签字,因为教材纸太厚,不方便折叠和携带)。当孩子从老师那里拿回升级卡时,家长要郑重地给孩子贴奖励图标,再满足一个小小的心愿。

4.同步阅读,是在孩子识字达到5、6星级时开始的。虽然有些字注音了,但开始时,孩子还是会遇到生字,这时请家长耐心指导,待识字过了7、8星级后,孩子就进入独立阅读了。等孩子学会查字典后,就完全能够自主阅读了。

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5.第一学期结束时,大多数孩子已进达到九、十星级,这时孩子就开始喜欢读书了,家长就在老师的指导下,帮助孩子买书。

老师会给家长提供买书的目录,同时还可以帮助孩子再选其他好书:可以到“红泥巴网”、“当当网”和书城为孩子选好书。

最好与孩子一起读书,或经常过问和鼓励:比如:你喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?请你选一段精彩的给我读读好吗? 附表一

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究评价标准

年级 一 年 级 内容 自主识字 项 目 星级 五级 90天 120天 320天 七级 十级 五级 七级 十级 九级 十级 大王 标准 1500字 2000字 2500字 1500字 2000字 2500字 2200字 2500字 2500字 达标率 80% 70% 60% 90% 80% 70% 95% 85% 80% 星级 三级 四级 五级 三级 同标准 2.4 3.24.52.4 步万字 万字 万字 万字 阅读 达标率 80% 70% 60% 90% 四级 五级 八级 九级 十级 3.2万字 4.58.512万16万万字 万字 字 字 80% 70% 95% 85% 80% 二 年 级 分 享 阅 读 星 级 标 准 二级 4本书 40万字 100% 二级 10个 故事 95% 上学期 三级 6本书 60万字 90% 三级 15个 故事 85% 四级 8本书 80万字 80% 四级 20个 故事 70% 八级 下学期 九级 十级 22本书 26本书 30本书 220万字 260万字 300万字 90% 八级 40个 故事 95% 80% 九级 45个 故事 850% 70% 十级 50个 故事 70% 达标率 联 想 写 话 星 级 标 准 达标率

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附表二

小学低年级“自主识字,同步读写”实验

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校 年级 班 姓名:

书名 我喜欢的人物或角色 阅读日期 年 月 日 至 年 月 日 我喜欢 因为 我喜欢的句子或段落 15

一句话收获 与家长分享 与同学分享 与老师分享 家长分享指数( )☆☆☆☆☆ 家长签字: 同学分享指数( )☆☆☆☆☆ 同学签字: 老师分享指数( )☆☆☆☆☆ 同学签字: 实验教师子课题申报选题参考

一、 理论探索

1.?自主识字,同步读写?与语感的发展; 2.?自主识字,同步读写?与儿童思维能力的发展; 3.?自主识字,同步读写?与儿童想象力的发展; 4.?自主识字,同步读写?与早期阅读; 5.?自主识字,同步读写?与学生自主学习; 6.?自主识字,同步读写?破解少慢差费累魔咒; 7.?自主识字,同步读写?与右脑开发;

8.?自主识字,同步读写?有利于汉字的记忆与保持; 9.?自主识字,同步读写?符合儿童感知事物的特点; 10.?自主识字,同步读写?突破了字形教学的桎梏; 11. ?自主识字?让汉字成为世界上最容易学习的文字。 二、实验经验分享 1.

识字大王班级评价表的故事(合作意识培养);

M不用老师教的语文识字课; N有关奖励图标的故事; O四人小组互相帮助的故事; P 神奇的联想写话;

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Q****联想写话的背后。 2.来自家长的案例

A妈妈给我升级! B我的孩子喜欢识字; C今天****达到了****星级… … D 孩子,我为你骄傲! E与孩子一起感动(读书故事) F家长的评价方法 G家长的经验、心得等

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