小学英语论文：浅谈农村小学英语教学现状及应对策略.

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浅谈农村小学英语教学现状及应对策略

众所周知, 当今国际上, 英语已成为世界性的通用语言, 学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。因此,为了解决这一社会需要,教育部决定, 把小学开设英语课程作为 21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

PEP教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生, 说说唱唱玩玩中通过角色表演, 游戏活动等形式习得大量言语。但相对一些城市学校而言, 农村小学由于底子薄, 师资水平参差不齐, 教学设备条件有限, 又缺乏较好的英语语言学习环境, 还有一些农村教师因初次接触教材, 对大纲认识的浅薄, 教学上不能很好把握等, 在课堂教学中存在很多问题。

一,主要问题。

1、“吵着玩”。教师为了激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,会设计各种活动丰富课堂。如:动手做贺卡。但有时教师往往在还没讲完步骤, 学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一个闹哄哄的菜市场。最后导致讲的没讲完,学的没学好, 连课堂纪律都无法控制,完全把一节课白白浪费掉了。

2、“光读不看”。很多农村教师会有这样的体会, 为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口,到了考试时又一字不识呢?

很多教师为了提高学生口语,化了大量时间在训练学生的读和说上, 但却没有叫学生打开课本,让学生认读,教学目标有听说认读,但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起,有好几个单干的走来走去,又是叫又是跑的,甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。除此之外, 还有若干现象。若不及时反思, 我们很难

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发现和掌握学生学得的状况。在三年刚开始学英语时,大部分学生还是对学习英语很感兴趣,经常可以听到学生用英语向老师问好,但是教学开头容易, 过程难, 经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。进入了四年级,由于三年级认读不抓实,课堂又出现可各种时尚病,

1 有问“逼”答。教师在教学深入过程中, 发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状,从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来,穷问不舍,最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太难,教学过程没能让学生可以拾级而上。

2“越练越少”农村小学因师资不足,一个周才开三节英语课, 在一开始的热情消退后,学生除了上英语课能接触到英语外,其他时间基本上不练英语。有些教师兼任多个学科,甚至会用仅有的三节课来完成其他科的作业。这样就导致学生学习英语的时间越来越少。在调查中发现,大部分农村教师的教具只有卡片和录音机,很少

看到老师提供实物和设置情景,有三分之二的学生从没看过老师画简笔画。大部分班级的英语成绩只有百分之十的学生能达到优秀,百分之三十的学生不及格,

究其原因,正是由于农村学校的师生在思想上不重视英语,接触频率少,安排不合理,学习没及时巩固。知识没能螺旋上升,直接导致教学畸形。

二,思考与对策。

著名教育家曾说过,学好语言的最好方法,就是能读懂课本。针对如此情形,我们在学生入门时必须落实好这几点。

1、让学生了解现代语言的重要性。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。

2、注重学生在开始阶段对基本发音,书写,朗读等习惯的培养。不求速度,但求精,准。

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3、给予学生明确的期望值,激励学生不断进取。要相信学生, 肯定他们是一定能不断成功的。

除此之外,在平时的课堂教学中,也可以采取以下措施:

1 立足课堂,向课堂要实效

在小学阶段,小学生更多地是培养学生的各种习惯,兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能利用好课堂的 45分钟, 向课堂主战场取成效。

2 分层教学,减缩差距。在教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。

A、分组编排,因材施教

教师通过几句最基本的交际语言, 观察个人口语素质, 性格特点, 记忆力,反应速度等。在心中把全班分三组,因材施教,分层要求, 以求最有效的激励机制促学生不断上进。

C、各种评价要求不同。学生学习能力不同, 接受自然有多有少, 放置不同要求。对于成绩较差的学生,我们可以布置简单点的任务, 成绩较好的学生,布置要求高一点的任务,只要完成了任务,都进行奖励或表扬。

3 建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙,没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习氛围,农村学生说:我不喜欢英语,太难了,可我喜欢见到英语教师,她让我快乐,这正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生,从自己的人格影响和发展学生,以情育人,以情感人,以理服人,尽力成为学生的良师益友。

4 英语课堂的延伸,拓宽 ,农村小学原先教学的过于集中, 接触频率少等带来的种种弊端, 要求我们增加学生与英语的接触频率。为此我们每周安排一节英语早自习。在教师援助,学生互助互帮下学习的机会就多了。同时我们布置作业,采取同桌学制,同班友谊制, 同村学习制来延伸言语实践。

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综上所述, 出现教学危险信号, 我们不能任其发展。对现状中存

在的问题我们有必要回头看,找症结。只有在把握准理论下,不断学习新标准,摸索教法学法,用理念指导实践,在实践中感悟真理,真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。

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