苏州园林教案 - 图文

第一单元 课时2 课 时 教 学 目 标 课题 苏 州 园 林 课型 新授课 知识能力目标 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理 顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。 3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵 活多变、语言简洁生动的特点。 情感德育目标 感受苏州园林的美，激发学生爱国情感； 陶冶审美情趣，提高文化 品位。 教学重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1．理解绘画与园林建筑的联系。 2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法 1、摒弃旧传统\串讲\教学模式。设计\课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展\五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。 1

教 材 分 析 与 处 理 拓展内容或拓展性学习指 导 处理手段： 本文是一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住\务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画\这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 想象并设计\我神往的校园美\，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。 (拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。) 教 学 手 段

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过 程 与 方 法 一、学前积累: 学习课文之前，利用多媒体等课程资源辅助教学，使了解苏州园林的概况，增强感性认 识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础。 二、创设情景导入 师:同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。 师:从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗?\江南园林甲天下，苏州园林甲江南\。苏州园林你们可能都没看见过吧?老师已经给同学们带来了。请同学们看屏幕——苏州拙政园。以导游的口吻，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。 [俗话说:\良好的开端是成功的一半。\好的导入可以把学生引入新课的\大门\，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让\插图活起来\，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。] 三、自主式阅读课文 1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点) (这是学生进入九年级学习的第一篇说明文，应该让学生结合之前学过的说明文归纳总结阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。) 2、自由朗读，整体感知，做到以下几点: ①标出自然段的序号，圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流) ②找出概括苏州园林共同特征的句子。 (学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现;努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。) 四、合作式解读课文 1、师:课文先后多次提出\图画\，请同学再仔细阅读课文，用\圈点法\找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。) 2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结:\这一幅幅生动的。图画'告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪儿何是写细部的(学生先以小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。 师:我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。) 师:可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?(培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。) 3

过 程 与 方 法 小结:在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，\如在图画中\读来令人美不胜收。 3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。 (赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。) 在朗读的基础上品味说明语言的准确性。(学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。)(学生回答，教师点拨) 4、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。 (指导学生找出课文中的说明方法) (在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。“授之以鱼，不如授之以”，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。) 五、探究式拓展课文 ①师:文章的结尾好不好?简要说明理由。 如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢? (学生以小组为单位讨论，而后在班级交流发言。) ②质疑:读了课文同学们还有什么不理解的地方吗? (自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。) (\学起于思，思源于疑\，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。) ③想象并设\世纪我神往的校园美\，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。 (拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。)

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