初中语文生活化作文教学方法

初中语文生活化作文教学方法

初中作文教学要求教师引导学生感受生活，观察生活，体验生活，从生活中获得自己的感悟，从而书写生活，这即是生活化作文。本文探讨了引导学生进行生活化写作的三点教学策略。

1以学生兴趣为导向，鼓励学生自由创作

激发学生的写作兴趣是作文教学的前提。爱因斯坦曾以最质朴的语言“兴趣是最好的老师”揭示出最平凡的真理，培养写作的兴趣对于十二三岁，刚从小学升入初中的学生来说是必不可少的。作为传统教学向新课标教学的过渡期的语文教师，我们很容易专制地要求学生写我们认为主题正确的作文，武断地对学生的写作内容进行禁止性的限制，这会挫伤学生写作的积极性。孩子有自由地表达自己的所爱所憎的权利，他们能够将自己的兴趣爱好写成一篇篇想象力丰富生动的作文。

在写作实践中，我认真地批阅学生的作文，对其中一些富有趣味却有“题材不健康”之嫌的作文予以肯定及鼓励。众所周知，许多的初中生喜爱看漫画，正义与邪恶的较量总能挑动学生的热血。我的一个学生便在他的周记里开始了他的《未来世界》系列的创作之路，他在作文中将世界分为神界、魔界和人界，将班上同学的姓名安插在他的作文角色里，这令他深感愉悦，每一周便写出一节内容来，总是洋洋洒洒一

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大篇，然而问题是存在的：他的情节总是转得非常快，人物出场总是几句话一笔带过，情节和人物的刻画都不够细致生动，不能给人留下深刻的印象。我在作文上给了他修改的建议，他渐入佳境，人物、环境的描写和情节的转变已有了改进，现在已将《未来世界》写到第十节。还有一学生穿越回了三国，幻想自己成为了赵子龙，在三国的世界里遨游；另一学生在学完《丑小鸭》后，主动对其进行续写，让已经变身为高贵美丽的白天鹅的丑小鸭变得骄傲自满，最终它陷入被猎人枪杀而无人救它的境地。这些都是学生们自主地创作，他们找到自己感兴趣的点，在作文的世界里自在畅游，此时，老师需要做的便是鼓励与赞美。

2以心灵触动为线索，培养学生及时创作

启发学生的写作感受是作文教学的基础。唐代诗人李贺时常骑着驴，带着一个大口袋出门，在路上看见美好景色时，他诗心一动，便写下一两句诗，放进口袋里，这样走走停停，回到家时已有几十句诗，于是他挑选出其中质量高的诗句来作成完整的诗。李贺采诗给我们语文教师的启发便是灵感是一闪即逝的，需要随时随地去捕捉，而生活中触动学生心灵的时刻也是一闪即逝的，需要老师引导学生去捕捉触动学生心灵的时刻，培养学生观察生活，感受生活，体悟生活的习惯。这样的触动可能来自大自然，也可能来自人类活动，动物的世界，甚至书本中的世界；这样的触动可能是情感上的震撼与转换，也可能是事件引发的思考与观念。当老师在学

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生的心里撒下关注生活的种子，指导学生记录这些瞬间后，接下来便只需静待花开。

3以实践活动为方式，引导学生集体创作

给予学生写作素材是作文教学的保障。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”马克思主义文艺理论指出：“现实生活是文学创作的唯一源泉。”无论老师将作文的教学理论参透得多么彻底，给学生讲解得多么清晰，学生若不真正地将理论运用起来，作文教学便没有达到目的。因此老师可以举行一些全班学生参与的实践活动，设置活动环节，为全班学生创设一个共同的作文话题，“就是像生活中进行写作那样，比如要报道一个人物，记者们不是凭空杜撰，而是先要列出采访提纲，再对人物进行现场采访，还要从多方面对人物了解，在充分占有材料的基础上，才开始写作。”在集体参与的实践活动中，引导学生以同一主题写作，将不同学生的作文加以展示，让学生们互相借鉴，理清自己写作的长处和短处，从而提高学生的作文水平。

我在班上进行了“寻找最美的叶子”的语文作文活动。其过程如下：1）预先明确任务——请学生去寻找他们心中最美的叶子，告知在下周的语文课上将评选最美的叶子，届时请参加评选的学生上台陈述他的叶子的参赛原因；2）课堂大评比——学生一一上台陈述自己手中的叶子为何是最美的，学生们举手表决，我作总结；3）课堂大练笔——请学生回忆自己是如何找到叶子的，那时有怎样的心情，课堂评比时，自己的心情如何，听他人发言时心情又如何，最后评

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选结果出来时心情是怎样的，据此，选出此次活动中给你留下最深印象的片段，写成一篇作文；4）分享美文——展示学生作文，分析学生作文中的优点和不足之处。当活动开展之后，我为学生们的创造惊叹，有两名学生的叶子不是植物的叶子，而是手工制成的叶子，有一名学生仿效《皇帝的新衣》中的骗子，走上台后，伸出空空的手，说自己手中有世界上最美的叶子。他们写成的作文从不同的角度来切入，表达出自己的独特体验，有写寻找叶子的艰辛过程的，有写寻找叶子时明白的道理的，有写满心以为自己的叶子是最美的却被推翻的，而学生对自己手中叶子的参赛原因的解说成为此次活动的亮点，大多数学生选择写评选过程，几位讲得精彩的学生的片段频频出现在学生的作文中。随后的作文分享活动中，学生在他人的作文里，发现自己作文的不足之处，互相学习，活动目的基本达成。

因此，培养学生写作兴趣，引导学生时刻关注自己的内心，为学生创设写作的实践活动，方能一步步引导学生学会写作，喜欢写作，主动写作，真正为生活而创作，写生活化作文，才能实现“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识”的新课标要求。

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