沪教版小学一年级上册数学全册教学设计 - 图文

一年级数学第一学期

教案

一年级第一学期数学教学计划

一、班级情况分析

一（3）班有学生___名，女生___名，男生__名。一（4）班有学生35名，女生18名，男生17名。新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,35分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。特别是一（4）班的郑文哲很特殊，幼儿园老师上课时基本上不管教他，放任自由，行为习惯很差，上课时根本不会投入到教学活动中来。大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；一部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

开学两个星期来，一（3）、一（4）班的孩子们，大部分很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，就开学来学生学习情况作一些分析：

1、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有20人，这些学生课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以当堂理解。要让这些孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

2、上课坐不住，不够专心，偶尔自己玩，一旦认真听讲，对老师讲的知识就能掌握，每天需要老师提醒的同学有20人，这些学生只要老师在他近前进行指导，他们就能很顺利的完成老师教的知识。要进一步培养这些孩子的良好学习习惯。3、作业认真完成，课上回答问题不积极的同学有22人，这些同学听课比较认真，但是参与课堂教学过程不积极，课堂上很少出现表现自己的状态，要多鼓励调动孩子上学学习的积极性。4、还有9个学生，上课不会专心听讲，自己管不住自己，没有上课的意识，对老师讲的知识接受不了，在学习习惯方面和学习成绩方面已经落在了其他同学的后面。希望家长积极配合学校工作。

二、全册教材分析

（一）教学内容

1、10以内的数； 2、10以内数的加减法； 3、20以内的数及其加减法；

4、物体的形状； 5、整理与提高。

（二）教学总目标

1、10以内数的计数与表达，能将物体按功能进行分类并给予标记，理解几个和第几个的概念，会进行排序，会比较并填上“》”、“《”、“=”，会认识数射线进行简单的标数。

2、掌握10以内数的分拆，了解加法的意义和计算方法，并理解减法的意义和计算方法，体验加法和减法之间的内在联系，会在数射线上做加减法，掌握连加、连减和加减混合的计算方法。

3、认识11-20各数，并会按规则计数，理解20以内数的组成，熟练计算20以内的进位加法和退位减法，理解算法的多样性。

4、认识基本的几何物体形状，会按照形状进行简单的分类。

5、发展学生的语言表达能力和数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，并会通过学具的操作来引导学生自主探究学习，发展学生的各方面能力。

6、继续结合学科特点加强对学生的思想品德教育和数学思想方法的启蒙教育。

（三） 教学重点

1、发展学生的数学思维能力，学会表达； 2、熟练掌握20以内数的加减法，理解算理；

3、对物体的形状、大小、颜色等初步感知，并会分类； 4、学生能自主解决学习和生活中遇到的实际问题。

（四）教学难点

数射线的认识；在数射线上做加减法。

（五）教学准备 教材、教学参考、练习册、学具、多媒体课件。 （六）课时安排

章 名 与 课 时 一、10以内的数 内 容 说一说 课 时 1 （11课时） 二、10以内数的加减法 （17课时） 三、20以内的数及加减法 （15课时） 分一分 数一数 几个与第几个 比一比 数射线 分与合 加法 讲讲算算（一） 减法 讲讲算算（二） 加与减 看数射线做加减法 10的游戏 连加、连减 加减混合 11—20的数 十几就是十和几 20以内数的排列 加减法（一） 加减法（二） 讲讲算算（三） 加进来，减出去 数墙 物体的形状 分彩色图形片 推算 比较 加倍与一半 大家来做家加法 大家来做家减法 组算式 数学游乐场 1 5 1 2 1 2 3 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 6 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 四、识别图形 （2课时） 五、整理与提高 （9课时）

三、教学进度

（仅供参考）

周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 教学内容 备注 一、10以内的数说一说①p2分一分P3①数一数P4-7① 9/10~9/14 数一数P8-9①数一数（1—4书写）P10① 数学习准备一数（5和10书写）P11-12① 期 9/17~9/21 数一数（0和6书写）P13①数一数(7—9书写)P14①几个与第几个P15-16① 9/24~9/28 比一比P17-18①数射线P19①机动① 10/1~10/5 庆祝国庆 10/8~10/12 二、10以内数的加减法 分与合②合并① 10/15~10/1练习①添加①讲讲算算（一）① 9 10/22~10/26 练习①减法 求剩余①求部分① 10/29~11/2 减法练习①讲讲算算（二）①练习① 11/5~11/9 加与减①在数射线上做加法与减法①10的 游戏① 11/12~11/16 连加、连减①加减混合①三、20以内的数 及其加减法 11—20的数① 11/19~11/23 十几就是几和十①20以内数的排列①加减 法（一）① 11/26~11/30 加减法（二）进位加法②退位减法① 12/3~12/7 退位减法①讲讲算算（三）乘火车①加进来， 减出去① 12/10~12/14 数字的墙①四、 几何小实践 物体的形状② 12/17~12/21 五、整理与提高 分彩色图片①推算① 比较① 12/24~12/28 加倍与一半①大家来做加法表① 大家来做减法表① 12/31~1/4 组算式①数学游乐场② 庆祝元旦 1/7~1/11 期末综合复习、考查 1/14~1/18 日期 9/3~9/7

四、教学设想

1、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯

利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，首先关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语言是否完整，老师延缓评价，要多鼓励学生积极参与。对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心。注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。 学生良好学习习惯的养成，不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

2、让学生在生动具体的情境中学习数学

教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。

3、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流

教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。 4、面向全体学生，不同层次学生都能得到发展

认真研究《标准》和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

5、创造性地使用教材

教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程 。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

6、培优补差 培 优 1、（思维发展较好。） 补 差 1、（智力发展水平滞后，学习习惯养 成困难，学习困难。） 2、（学习习惯差，智力发展慢） 3、（智力发展缓慢） 通过一学期的教育引导，使他们增强自信心，逐步养成良好的学习习 简2、（学习认真、扎实） 况 3、（学习认真但主动性不强） 通过一学期的教育引导，使他们不断地改进自己的学习方法，养成更好的目学习习惯，走出课堂，走进生活，不断惯，在原有基础上有明显提高。 标 提高数学能力，在数学思考、解决问题和情感体验方面得到长足的进步。成为 全班学生学习的榜样。 1、经常性的谈心； 2、小学生数学思维训练辅导； 1、加强课堂提问； 2、建立帮学助学对子； 措3、多提供一些开放题目让他们去思考； 3、注重平时个别补差； 施 4、让他们有选择地完成课堂作业，以 4、家校联系，共同教育督促； 便有更多的时间去扩展。

5、注意情感激励，让他们体验成功， 增强自信心。

第一单元分析

单元名称：10以内的数 单元目标：

1、1~10以内的数的印入，计数与表达，通过听来确定声音的次数，声音有先后的次序，将手摸到的物体个数记录下来。

2、会按功能分类并给予标记，并会按形状、颜色、大小、形态等进行分类并计数，将分的过程与理由说一说。

3、学会数目的各种表达方法，加强数字书写练习。 4、描述、搭建、计数与交流，数学交流。

5、对5~10的认识，5与10关系的认识，并了解零的意义。 6、利用双色片来掌握10以内数的分拆。

7、会用1~10各数进行编号，认识和学习使用序数词，掌握序数的书写方法。

8、通过两两配对和通过数数指导学生进行集合的比较，并能根据长度和个数进行大小的比较，并会用“》”“《”“=”书写自然数之间的大小关系。

9、认识数射线，会在数射线上标数。 单元重点：

1、培养学生积极发散的思维方式，积极交流的学习习惯。 2、培养学生善于利用学具掌握学习的习惯。 3、掌握数的大小与多少。 单元难点：

1、指导学生进行分类，并会进行不同的分类，将出分类的理由。 2、数射线的初步认识。 教学进度： 课时序 1 2 3—7 8 9—10 11 内容 说一说 分一分 数一数 几个与第几个 比一比 数射线 课本页次 1—2 3 4—14 15—16 17—18 19 课题 说一说 教学目标 认知目标： 1、会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 2、逐步养成对个数进行正确规范的口头表达。 能力目标： 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。 情感目标： 能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 学习数数、读数。 结合具体场景，能较完整地对个数进行口头表达。 爱护教室，爱护公共财物。 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 教室里挂些不同数量的物品，图片。 小学生刚进入小学，教室是他们进行学习活动的主要场所，本页展示的是教室的各种教具学具，教室中的小主人在从事各种活动，这一情教与学设计说境可激发起学生的学习兴趣。 明 “说一说”这一课是学生进入小学学习数学的第一课，本节课的教学目的主要是让教师初步了解学生数数、读数的情况，并不是正式教学数数、读数。 教与学过程设计 一、信息交流 1、揭示课题 师：小朋友，你们已经是一年级的学生了，从今天起，我将和你们一起在这个教室里学本领，长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”（出示课题）。 2、说说教室里的物品 师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？ （学生在表述时，教师要注意倾听并及时加以纠正。） 3、说说家庭的物品 师：我们的教室里有许多的物品（举例），那么你家庭有些什么呢？谁愿意向大家介绍？ 二、自主探究 （一）1~5的认识 1、认识“1” （1）说说教室里的“1” 师：看一看，我们教室里那些物品只有一件？ （2）用代替物表示“1” 师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形??表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？ （3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？ 师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。 （4）用抽象的符号表示“1” 师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？ （学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。） （5）讨论：数字“1”可以代表什么？ （6）讨论：“1”像什么？ 教学：像根小棒1、1、1。 （7）小结 师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 2、2~5的认识 （1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 （2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？ （学生可动手操作） （3）小组交流。 （4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？?? （5）讨论：2、3、4、5分别像什么？ 教学：像只鸭子2、2、2； 耳朵耳朵3、3、3； 像面小旗4、4、4； 秤钩秤钩5、5、5。 （6）小结 师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。 （二）6~10的认识 1、以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳） 2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。 3、小组交流。 4、以8只小猴为例，讨论：如何摆学具让别人一看就知道它的数量？ 小结：要充分运用“5”的作用。 5、学生用这种方法重新摆学具。 6、讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？ 7、小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？ 8、讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 教学：像个哨子6、6、6； 像把镰刀7、7、7； 像个葫芦8、8、8； 6字倒写9，9，9；

1加0，10、10、10。 4、交流总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 回家和爸爸妈妈一起数家里的物品的板 个数，看谁数得多？ 说一说 一 二 三 四 五 1 2 3 4 5 六 七 八 九 十 6 7 8 9 10 作 业 书 设 设 计 计 教学 反思 课题 分一分 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 认知目标： 1、能按形状、颜色、大小、状态等将熟悉的物体进行分类并计数。 2、初步体会到不同的分类标准可以有不同的分类，从而体验分类标准的多样性。 能力目标： 培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流意识。 情感目标： 能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 按一种标准（颜色、大小、形状等）进行分类。 能说明分类的依据。 按类整理好自己的书包，玩具等。 彩色图形片 从思维角度讲，类概念形成早于数概念，所以分类的学习教与学设计应早于数概念的学习或与数概念学习同时进行。 说明 教与学过程设计 一、情境引入： 1、 出示小胖的书桌（堆满书、本子、铅笔、玩具??）。 师：明天就要开学了，小胖的书桌乱七八糟，书包还没整理好，谁来帮助他？ 生：（铅笔、尺、橡皮放入铅笔盒，本子，书、垫板、铅笔盒放入书包） 师：剩下的玩具汽车盒足球怎么办？ 生：（放到玩具棚里） 2、 师小结：把具有相同特征的物品放在一起就是分类，我们要把自己的物品分类摆放，不能像小胖那样随便乱放。 （有意识地培养学生养成自己的物品要分类整理，不随便乱放的良好生活习惯） 二、探究学习 1、观察图1 左边的菊花图，理解图意后问：图上是怎样分的？分的结果怎样？ 教师先示范说，然后学生跟着说。 （引导学生注意倾听老师的表述，并尽可能完整回答：按颜色分，分为4盆橘红色的花和2盆黄色的花。） 2、右边的球图，请学生观察后思考：按什么分？分的结果怎样？ （强调先观察，找出分类的标准后再分一分：按功能分，4只篮球，4只足球。） 3、 集体说图2。 按性别分：4个男生，3个女生； 按大小分：3本大的练习本，5本小的练习本。 （引导学生注意倾听同学的发言，可大胆举手发表不同的意见） 4、 任选图3中的一幅图和同桌说一说你是怎样分的。 按状态分：3只关上的铅笔盒，2只打开的铅笔盒； 按颜色分：1只黄色书包，4只红色书包 （引导学生在同桌交流时要互相尊重，声音要轻。） 5、 观察图4 两副图怎么是一样的？学生四人小组讨论后先试做后汇报，得出：同一幅图，分的标准不同，分的结果也不同。 （前后左右四人小组讨论时，每位组员的发言要有序，允许有不同意见。） 三、拓展巩固： 我们全班有多少小朋友？你可以按一种标准说说分的结果？ 生：按性别分，按高矮分，按穿衣服的颜色分?? 分一分小卷子 分一分 作 业 设 计 板 书 设 计 颜色 按 功能 分 状态 大小 教 学 反 思 课题 数一数（1） 教学目标 认知目标： 1、通过圈一圈、数一数，连一连，初步认识10以内的数，初步感知对应的思想。 2、 能“指着数”物体的个数，“听着数”听到的声音的次数，并记录下来。 能力目标： 通过动手操作，培养学生的观察、分析、思维和语言表达能力，增强学生的创新意识。 情感目标： 创设情境激发学生学习数学的兴趣。 初步认识10以内的数，初步感知对应的思想。 能用不同方式记录数字。 让学生养成认真听讲的习惯。 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 多媒体，鼓，三角铃，快板，笛子 1．数一数，连一连。 这里要求学生使用对应的思想进行计数并领会个数、数字（阿拉伯数字与中国数词）之间的关系。 这里的第二个任务是数的多种表达，这里有用阿拉伯数字的、用中国数词的、用小圆片的。 教与学设计2．指着数 说明 这里强调在数数过程中要注意手指所指的物体与口中所念的数词要一一对应，即上文所说的“手口一致”。教师在具体教学过程中应强调这一点，帮助学生正确地进行数数。 3．听着数 听觉是人的本能，听觉的训练有利于发展多元智能，听着数也是数概念形成的一个部分。 教与学过程设计 一、数一数，连一连 1、观察，书有几本？铅笔有几支？ 2、你是怎样数的？ 3、数好后怎样和上面的数字连起来？ 生：数出来是几，先把这些相同的铅笔圈在一起，再和数字连起来。 小组讨论 汇报交流 一起来认识阿拉伯数字，中国数词，小圆片。 4、学生自主完成其他物品的数一数，连一连。 反馈交流。师板书1~10的数字。 二、指着数 1、观察铅笔图，我们可以怎样数？ 师示范指着一个一个数。学生模仿。 2、书本指着数的时候要注意什么？ 从左往右，或从上往下依次指着数，不容易漏数。 3、防止漏数你还有什么好办法？ 数过的物体上做记号 4、学生完成下面六张图的数数，并用自己喜欢的方式记录数的结果。 三、听着数 （一）引入 师：我们来比一比，谁的耳朵最灵敏。 我来击掌，请你说出你听到了几次掌声。 教师击掌，学生回答。 师：再来一次。 教师击掌，学生回答。 师：小朋友们都听的很仔细，接下来我们学习听着数。 板书：听着数。 （二）游戏 1、击鼓：教师击鼓，学生记录，学生汇报 2、敲三角铃：（小组代表敲）其余学生记录 3、吹笛：一生吹，其余记录，一生板书，核对 4、拍桌子：一生拍，其余记录，学生板书，核对 5、玻璃弹子丢入玻璃缸内：一个学生丢，汇报，讨论 讨论：到底是5下还是3下？为什么？ 6、拍手：一生拍手，其余学生汇报，全班核对 （三）生生互动，做练习 以小组形式或者同桌之间自己相互练习“听着数”。 三、总结： 今天我们不仅进一步掌握了用记号计数的方法，还学会了如何来指着数，听着数。 练习册P2.3.4 作 回家找家里能敲打的物体，和父母板 互相听着数。 业 书

教学反思 课题 数一数（2） 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 1． 熟练掌握集合与数的对应关系。 2． 能用“小圆片、数字”来表达各个数。 3. 指导学生会正确书写“1、2” 。 数字的书写。 指导正确书写“2”。 培养正确的书写习惯。

田字格、双色片、投影、学具（数字卡片1—10、汉字卡片一—十） 写数字时注意书写格式，学生初次写字，握笔不熟练，经常写错，教师要教会学生正确地使用橡皮。如书写前先想好后教与学设计再认真落笔，尽量减少橡皮的使用次数；使用时，一手轻压纸说明 张，一手来回轻擦至干净，擦完后将橡皮屑轻弹至一边。帮助学生养成良好的书写习惯。 教与学过程设计 一．小游戏引入（激发兴趣） 师：（出示图片）小朋友，你们看黑板上有许多的东西，有些什么呢？ 生：略 师：老师想知道香蕉有几个？你能从卡片中找出数吗？ 生（有的举数字3、有的举汉字三、有的双手同时举出。） 师：哦！这些都表示3。大家做的很好！（同理把其他的物品说出数量） 小练习 师：请大家把书打开，翻到第8、9页，看看书上第1题，你看懂些什么？说说看！ 生：我看到2本书用圈圈起来了，然后连到了数字2上。 师：找一找其他相同的东西，然后把它们圈起来。数一数它们的个数，然后与下面的数字连起来。 全班操练，教师巡视，分别纠错，然后核对。 二．数的各种表达方式 1． 投影出示3个米老鼠以及它的记数方法 师：你看懂了什么？ 生：3个红圆点，数字3，都能表示米老鼠有3个。 2． 师：根据这个表格的形式，请你把其它的空格填完整。 学生小组交流 师：哪副图你有困难请告诉老师。 3． 认识3~5 ，我们来比一比第8页上看谁做的又快又对。 （师当场巡视面批） 三．指导写数 1． 认识“田”字格 师：在写数字时，要写在“田”字格的右半部分。 2． 数字1，要稍斜一点，笔道要直。 师：1象什么？ 生：1象小棒，有点斜。（让全班学生跟着一起说） 师：那么2又象什么呢？ 生：2象鸭子。（师补充，脖子长，全班跟读） 老师示范书写 3． 让学生书空，做书上的练习。 四．巩固练习（可以用练习册P8~9） 1． 圈一圈，连一连（练习册第4、5页的 第1题），老师面批。 2． 填表（练习册第4、5页第2题），对个别有困难的学生及时辅导。 总结：这节课你又学到些什么本领呢？ 课课练 作 练习册 板 1、2书写各三行 业 设 计 书 设 计 教 学 反 思 课题 数一数（3） 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 1、会描述、搭建各种建筑模型，培养动手和语言表达能力 2、在相互的合作交流中掌握计数与表达 3、指导学生会正确的书写“3、4”。 利用已有的分类知识，正确的进行分类。 正确的分类及统计数。 互相帮助，互相合作。 多媒体课件、三色积木块、统计表格 《数一数,记一记,写一写》这一内容设计是通过学生自己动手、动脑，用彩色积木搭建各种建筑造型，促进空间智能、提升美的欣赏。而且让学生在自己的实践操作过程中，体验各种形状的积木在搭建过程中有摆放的次序，进一步渗透分类的知教与学设计识，知道初步的统计。通过学生在活动中学习数学，数学教学说明 是数学活动的教学，教材为教师组织数学活动提供了丰富的素材。因而整堂课的设计分为“动手感知——合作交流——尝试探究——巩固练习——规范书写”五个层次。学生在这个过程中体验着各种实践性的学习（包括认知、能力、情感、态度等）体验着成功的喜悦。 教与学过程设计 一． 动手感知（激发兴趣，引起求知欲望） （投影出示） 师：小朋友，你们看，图片上的小朋友们在干什么呀？ 生：在玩积木。 师：今天我们也来玩搭积木，好吗？（出示课题） 师：你们会用积木来搭哪些建筑物呢？ 生：会搭很多东西。 师：现在老师请小朋友们自己来动手搭建各种建筑物，然后再告诉我你们是怎样搭的，好吗？ 二．合作交流（学会用数学语言进行交流） （分组随意搭建积木） 师：你们都搭了什么？ 生：房子、亭子、花园?? 师：你们是如何搭建的呢？ 生：我是一块一块搭的。 生：我是把一块长方的积木先放在最底下，上面放两块圆的积木?? 生：我是先把两块长的方的积木放在底下，然后放两小块三角形的积木?? 师：同学们说的真好。 三．尝试探究（根据学生们搭建的建筑物进行初步探究） 师：现在老师想考考你们，你们在搭建这些建筑物的时候，用到了那些颜色的积木？小组讨论。 （请学生按颜色统计） 师：我们在搭积木的时候，还用到了很多形状的积木，观察你们搭的建筑物都用到了那些形状的积木了呢？小组讨论。 （请学生按形状统计） 生互相交流。（形状的具体名字不作要求，但师生交流、学生交流可用语言来描述。） 师：小朋友们说的真好，那你们能不能把刚刚统计的结果用竖杠“∣”的方法来计数，把它填在表格里好吗？ 四．巩固练习 （投影出示） 师：小朋友们看，老师也搭了一个建筑物，请小朋友们帮老师来统计一下，老师搭的这个房子里有哪些颜色？哪些形状？用竖杠“∣”计数，填在表格里，独立完成。 五．规范书写（提高审美情趣） 师：有些小朋友写得数字又快又漂亮，真是太棒了！现在我们来比一比看谁写“3、4”写得好，写得漂亮，和书上的小花比比美，大家准备好了吗？ 总结：师：今天这节课，大家玩的开心吗？ 生：开心。 师：我们通过完积木学会了什么？（学会按颜色和形状的不同来分类并统计数字）你们真是聪明的孩子。 教学反思 课题 数一数（4）

教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 1、 建立5和10的概念。 2、 知道5与10的关系，发展学生的数感。 3、学会书写5与10，并注意书写工整。 掌握2个5是10，知道5与10的关系。 5与10的写法。 规范书写，认真作业的习惯 指偶若干（每人5个） 这一课帮助学生建立5和10的概念，知道5和10的关系。现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验。因此以低年级学生喜欢的方式——猜谜语的形式引入课题，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。 学生对于数字5和10有了初步的认识，通过自己的双手和教与学设计双脚的引用，让学生进一步明确“2个5是10”的关系，同时说明 由于引入的例子来源于每个人的自身，因此课堂气氛活跃，学生易于掌握。 整堂课的设计分为“感知－操作－练习－点评”四个环节，以教材为基础，从学生已有的生活经验为背景，以游戏加强概念的掌握，引导学生发现5和10之间的关系。 教与学过程设计 一、 感知，揭示课题（谜语引入，激发兴趣） 师：小朋友，我们已经认识了1~10各数，现在老师让大家猜个谜语：“说它小，它不小，说它大，又不大，要问它是几？伸出你双手。”（“双手”两字在念时读重音） 师：谁知道这个数是几呢？ 生：这个数是10。 师：真聪明！这个数是10。刚才有很多小朋友，都伸出了自己的小手。（让学生举起自己的双手） 师：伸出你的一只小手，数一数有几根手指？ 生：5根。（板书：5） 师：看到1只手，想到1个几呢？ 生：想到1个5。 师：对！我们每个人有2只手，那么2个5是几？（教师可以伸出自己的双手加以演示） 生：是10。（板书：10） 师：说得真好，今天我们学习的就是“两个5是10”。（将课题板书完整 板书：两个 是） 师：除了我们的两只手放在一起有10个手指，大家再想一想，我们身上还有什么放在一起是10呢？ 生：两只脚放在一起也是10。 师：对！伸出1只脚，看见1个5，伸出2只脚，2个5是10。 生齐读：两个5是10。 二、实际操作，掌握关系。 1、掌握5和10的关系 a. 师：让我们闭上眼睛想一想，1只手和1只脚，可以用哪个数字表示呢？（5）一双手和一双脚，可以用哪个数字表示呢？（10） （出示指偶图 书P12） 师：这里共有多少个指偶呢？你是怎么知道的？（讨论，反馈） b. 小结：1只手是1个5，2只手是2个5，2个5是10。 2、同伴游戏，加强运用。（用指偶打招呼） a. 师：小朋友，你们看。老师今天带来好多小指偶，我们可以把它套在手 上，和大家打招呼（教师演示），你们想不想来试一试？ b. 教师请2位小朋友上台演示： 生1：左手一个5 生2：右手一个5（左右次序由学生自己决定） 合：大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 三、练习 1、圈一圈(完成P12题3) a. 先请小朋友观察一下，这道题该怎么做？（5个指偶圈一圈） b. 独立完成，交流（圈的方式可以横着圈，也可以竖着圈。） c. 可让完成快的同学上台再做演示游戏。 2、涂色练习（完成P13题4 题5） a. 先让学生观察题4左边一组气球来判断题意：2组不同颜色的气球合在 一起是10，然后将右边的气球每5个一组涂一种颜色，两组扎在一起。 b. 完成题5。 c. 小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当地指导纠正。 d. 可将优秀作业当场展示。（教师评价） 3、看图说话练习（完成P13 跷跷板图） a. 你从图上看到了小朋友们在干什么？ b. 示范说：左边有5个小朋友，右边也有5个小朋友，两个5是10。一共 有10个小朋友。 c. 2人一组在小组内说给大家听。（组内评价） 4、书写练习（书写数字5和10） a. 教师板书示范 （1）5的书写（注意笔顺，写得圆润些。） （2）10的书写：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”。 （3）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。 b. 学生在书上格子里独立书写5和10，教师作指导，优秀作业当场展示。 四、总结 1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2、套上指偶，游戏小结：左手一个5，右手一个5。大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 练习册P44 板 写数5.10各写三行 作 补充小卷子 书 设 2个5是10 业 10里有2个5 设 计 计 教学反思

课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（5） 1.通过学习, 使学生进一步理解零的意义。 2. 正确掌握6与0的书写方法和格式。 3. 提高和增强学生对生态和环保的认识。 理解0表示的不同含义 掌握6与0的正确书写。 提高和增强学生对生态和环保的认识。 幻灯片，温度表，尺，田字格黑板 《零》是根据低年级学生的年龄特点,选取现实的,有意义的,贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发，从直观和动手操作为基本手段，引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，有利于激发学生的学习兴趣。 教与学设计孩子们已在生活中有意无意地积累了大量关于零的经验，说明 联系学生的生活经验与已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。因此，整堂课的设计分为“创设情境，认识0——探究0表示的不同含义——6与0的书写”三个层次完成，使学生在这些有效的学习活动中获取知识，积累学习方法，充实学习情趣。 教与学过程设计 一、创设情境，认识0 1.数数(出示幻灯) (1)师:（讲故事） 星期天,小丁丁和小胖一起去公园玩,公园里的空气真新鲜。他们看到树上有一些鸟在叽叽喳喳唱个不停，小丁丁说：“我们一起来数数，一共有几只鸟》看谁数得又对又快。”小胖说：“行！” (2)(小丁丁顺着数)女生齐数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 (3)(小胖倒着数)男生齐数:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 2.认识0 (1)师: 小胖数着数着，于是就顺手捡起了一块石头瞄准其中一只鸟“嗖”的一下扔了过去。还好那只小鸟逃得快，没被小胖瞄中。小丁丁看到小胖的举动非常生气，批评了他后还把小胖带到了自己家的平台上。 师：请小朋友猜一猜，小丁丁把小胖带到平台上去干什么呢？ (2)同学两人互相交流, (然后指名口答)。 3.看书P14/图(1).(2) (1)师: 对, 讲得很好!请小朋友把书翻到第14页,(同时出示幻灯):看, 这位小朋友就是小丁丁，小丁丁是一个爱护动物的好孩子。现在我请一位小朋友来扮演小丁丁。 (2)请一位学生上台表演 小丁丁：鸟是人类的朋友，我们要爱护它们。你们看，我还为小鸟搭建了一个鸟台，好让小鸟能在上面觅食。我已在上面放了一些麦粒给小鸟吃呢。 (3)师: 请小朋友们看P14/图(1), 数一数,一共有几只鸟在上面吃东西? 生: 一共有6只鸟在吃东西。 (4)师:小鸟吃饱了,它们叽叽喳喳地和小丁丁告别,全都飞走了。 (5)师: 请看P14/图(2), 现在鸟台上还有鸟吗? 生:没有鸟了。 4.学生表演书P14/图(1).(2)情节。 (1)师: 我请6位小朋友来扮演小鸟, 一位小朋友扮演小丁丁。 请你们把刚才图片中的情节来表演一下。 (2)师: 挑选6人上台表演。 (3)师: 请你们根据老师说的情节来表演。 (师说故事情节)有6只小鸟在鸟台上吃食, 它们吃得可香啦,(生表演动作)。 (4)师: 我们可以怎样表示6只小鸟呢? 生:同桌两人互相交流。（然后指名口答） 生：可以用6个小圆点表示； 可以用阿拉伯数字6表示； 可以用中国数学六表示?? 师：板书：6 (5)师: (继续说故事情节)小鸟吃饱了, 它们叽叽喳喳地叫了几声和小丁丁告别后, 全都飞走了。 师问：现在鸟台上没有鸟了，我们应该怎样表示呢？ 生：可以用数字0来表示。 师：讲得非常正确！同时板书：0 5.小结: 刚才同学们表演得很精彩, 讲得也很好, 在有小鸟的情况下, 我们可以用数的各种表达方式来表示数; 在没有小鸟的情况下, 我们就可以用数字0来表示了。 这就是我们今天要学习的本领：零（出示课题：零） 二、探究0表示的不同含义： 1.0表示没有 (1)师: 现在我们上数学课, 教室里有许多小朋友, 下一节课要上体育课了, 同学们都到操场上去了,教室里还有人吗? 生: 没有人了。 师：这时教室里一个人也没有了，可以用什么来表示呢？ 生：可以用0来表示。 (2)师: 请同桌两人互相交流一下, 0表示什么?(然后指名回答)

生:0表示没有。 (3)师: 请同学们自己去设想一下, 在哪些情况下0表示没有? (举例说明) 生: 分小组交流,(然后派代表汇报)。 (4)小结: 刚才同学们举了很多例子说明,零在表示个数的时候, 表示“没有”。 2.零还可以表示什么? (1)师: 小兔欢欢对我们提了个问题: 生活中还有哪些物体上有0？ 这上面的0表示什么? 生: 分小组交流,(举例)(然后指名回答) (2)学生举例:温度计有0，表示结冰时候的度数。 直尺上有0，表示起点。 在序数中，表示起点。 3.师: 请小朋友们看P14/图，在温度计上面0摄氏度正好是水结冰时候的度数。如果温度到了0摄氏度，表明天气非常寒冷，小朋友们就要注意保暖。 4.(板贴一把尺) (1)师:这是每个同学都有的一把尺, 上面有什么?0在那里?(请一位同学上来指出) 师: 0在这里表示什么? 请大家拿出自己的尺, 同桌两人交流。 生：尺上的0表示起点。 (2)师小结: 对！用尺量东西时, 从0开始量, 所以0还可以表示起点。 三、正确书写6与0 1.书写数字6 师: 前面我们已经知道了6与0分别表示的意思, 现在我们还要知道它们正确书写的方法和格式。 (1)(出示田字格黑板) 师:我们一般写数字是在田字格的哪边开始写的? 生:在田字格右边半个格子里开始写。 (2)(师示范写6) 师:看清楚老师是怎么写6的?从右上角不到一点开始写, 稍微斜一点, 6下面的圆正好占下半格子, 圆在碰以左边的线,底线、右边的线和横中线。 (3)师边示范书写, 生边书空写6 (4)在书上写6 2.书写数字0 (1) 0这个数字较难写好, 先仔细看看老师是怎么写的?(师示范写0) (2)讲解写数字0的要领, 强调写0的格式,哪里该碰线, 哪里不该碰线。 (3)师示范写0，生书空写0。 (4)在书上写0。 四、总结： 小朋友，今天我们学习了什么？你知道了0可以表示哪些不同的含义呢？ 作 0和6各写三行 业 教学反思 练习册P45 P8 板 书 0表示：起点 什么也没有 温度 课题 数一数（6） 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录 2、让学生在掷双色片并记录结果这活动中培养对可能性的猜测，并对随即结果有初步的认识 3、正确书写7、8、9。 通过掷双色片的操作活动，让学生体验数的分拆，使学生能正确统计出红蓝圆形片的个数 学生对可能性的有序猜测 爱护学具的好习惯 实物投影、投影片、双色片等 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备

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