小学英语课程标准(2011年版)解读报告(陕西省)

英语课程标准（2011年版）小学阶段解读报告

国家义务教育学科课程标准（2011版）颁布后，我省及时举办了小学英语省级骨干研训班，小学英语研训组通过对《义务教育英语课程标准(2011版)》集中学习、研读、讨论后，结合我省小学英语教学实际，形成以下解读报告。

一、英语课程标准(2011版)修订的原则和重点

（一）修订的主要原则。

1．坚持改革方向，适应发展需要。

课标修订组自2007年起对课程改革实施以来所取得的成绩与问题进行了全面调查和深入分析，并对来自全国各地的意见进行了整理和研究，通过研究与实验数据分析发现：各地对2001年实验稿标准总体持积极肯定了态度，对实验稿标准的理念、设计以内容与要求的满意率达到95%以上。因此本次修订继续坚持原有新课程的基本理念，保持原课标的结构与框架和目标体系，并在总结10年来课改实验所取得的成果和经验的基础上，积极解决课改革实验中出现的问题，力求适应未来10年国家发展和教育改革的需要。努力做到课程改革与课程发展的统一。

2．

突出课程价值，强调能力培养。

本次修订突出体现英语课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确了课程的工具性和人文性的双重属性，在义务教育阶段为学生打好学习英语的基础的同时，提高语言运用能力。《教育规划发展纲要》指出：教育要关注对学生的品行、学习兴趣和良好习惯的培养，因此本次修订进一关注对学生综合素质的培养，特

别注重培养学生意志品格、正确价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的。这些在课程性质、基本理念、内容标准等都有所体现。

3．

适当降低要求，促进均衡发展。

近年来由于经济和教育快速发展，教育发展不平衡已成社会关注的焦点。所以《教育规划纲要》提出了义务教育均衡发展、注重质量的目标。因此，考虑全国英语教育发展阶段性和地区不平衡性等因素，本次英语课标的修订，将英语课程的基准定为全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平。在语言知识和听、说、读、写基本技能方面以及文化意识方面适当地降低了目标要求。一方面增强了《标准》的灵活性，提高了课程的适应性；另一面有利于减轻学生的课业负担。

4．

加强教学指导，增加实际案例。

此次课标修订的反馈意见主要集中在原课标的指导性和可操作性两方面，尤其是小学英语的具体指导。因此针对小学英语教学指导较大幅度的修订。主要表现在，细化了内容要求，加强了教学与评价的建议与说明，增加了教学案例与评价案例等。

（二） 修订的重点

1．加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。

标准2011稿更好地渗透了社会主义核心价值体系，强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程，在发展学生语言能力的同时，注意培养学生的合作精神、实践能力与创新精神，促进他们形成良好的社会责任

感和正确的价值观。在教材编写建议提出，教材应选编一定比列的介绍祖国文化的内容，积极渗透爱国主义教育、中华传统美德以及民主法制教育。在教学建议中强调对学生创新能力和实践能力培养的重点要求，并提出了具体的指导建议。

2．充分体现对新课程理念的巩固和深化

10年来课程改革取得了较大的成绩，为了巩固课改革以来的成果，本次修订坚持推进素质教育，强调英语课程要有效促进学生全面发展服务，积极推进学生为主的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。为学生终身发展奠定良好的基础课程程基本理念。

同时为了进一步深入化英语课程基本理念，此次修订特别对原有六条课程理念进行了重新整理与描述。使之更加具体和有针对性，凸显英语课程的功能与学科特点。更有利教师在英语课程实施中把握、理解和落实。 例如在关注学生差异方面，过去我们更多的关注是学生认知识水平上的差异而新的课标从学生的年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的理解学生的不同和差异，描述的更为具体，更具有指导意义。

3．突出对学生综合语言运用能力的培养

2011年标准，吸收了国际先进外语的教育思想，也一步反映了国际外语教育发展趋势，外语教育从重视语言知识的传授转向重视学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语过程不再是一个枯燥与记忆的经历，而是一个积极主动实践过程，一个不断发展语言运用能力和提高人文素养的过程。

课程目标的变化必然引起教学模式和教学方法的变化。课程从以教师为中心的教学模式转变为以学生为

中心的教学模式。强调学生的参与和体验。教学中要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。

为此，新课标以学生“用英语做事”为主线来描述各级目标。如：一二级技能全部是用能------来描述的，这样描述旨在强调培养学生用英语做事能力。也就是说课堂教学培养学生用英语做事能力，反过来通过英语做事能力培养，进一步发展更强的做事能力，形成互动。做事能力不仅是英语教学的目标而且是英语教学的重要手段。

4．遵循儿童的认知发规律，体现课程目标和内容和渐进性。

课程实施必须尊重科学，遵循心理学，教育学，语言认知学规律，本次修订强调了以科学发展观和先进的外语课程理念，并基于我国英语教育现状，从义务教育阶段起，建立了一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。我们知道英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九级其中二极是小学阶段结束要达到的标准备要求。五级是初中阶段，要达到位的标准。七级为高中阶段要达到标准。这个标是一个国家基准标准。各地教育水平发展不同可以根据地区实际进行适当上下的调整，做到因地制宜，被免一刀切。

在这个体系修订后更加的清晰地将每级目标分为三个层次，课程总目标，分级目标和分级标准备，“总目标”提出了总体框架结构，进一步强调的是素质教育的理念。体现了课程对学生发展的意义。同时也能凸显了英语课程的工具性和人文性的统一。“分级目标”则是在整体目标框架下按照级别从五个方面整体描述学生

的综合能力表现；“分级标准”是对总目标和分级目标的细化。是我们开展英语教学的直接依据。 二、新修订课标调整的内容及原因分析

（一） 修订的主要内容 1．

册减课程内容，降低课程容量。

此次修订以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，充分考虑了全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，同时也考虑到目前小学英语师资现状，在二级语言知识的学习标准中，明确了小学阶段主要教学内容 。

这样调整基于两方面目的：一方面为了降低难度要求；另一方面是为了更科学地体现语言学习的规律。 （1）压缩容量，降低难度。首先一级和二级语言技能标准中，减少了学唱英文歌曲和歌谣的数量 。过去一级要求能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首 。修订后合并为能学唱英语儿歌和歌谣15首左右。二级要求能表演歌曲或简单的诗歌30—40首，能演唱英文歌曲30—40首，修订后合并为能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。从数量上减少了一半多。其次，在要求上降低了了难度。在一级语言技能中册除了能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等要求。二级语言技能中将表演英文小话剧修改为小短剧。 在二级目标描述中的“说”的要求中将“语调达意”降低改为“语调基本达意” 最后，在二级语言知识标准中，删除了话题项目中的植物、玩具等话题以及数量、时间等相关意念。

（2）为了遵循语言学习规律和语言学习的渐进性原则。在小学一、二级目标中适当地增加了书写要求，对个别语言技能标准进行了调整。在一级语言技能标准的“读写”要求中，为了体现语言学习的渐进性，增

门要利用网络、报刊等各种媒体、采用多种方式向全体教研人员、学校校长和一线教师介绍宣传新课标，使让实施者了解修订的时代背景、重要意义，深刻理解实施新课标的必要性和紧迫性。 （二）做好小学英语课程开设规划，促进区域均衡发展。

考虑到我省小学教育发展不均衡、城乡差异较大的实际情况，各地市可根据本地师资条件和资源配置等情况，在推进小学英语课程整体实施的基础上，做好区域内小学英语课程的开设规划。在课程实施中对课程目标进行灵活调整。在师资力量薄弱、教学条件较差的学校，可以适当降低课程目标，如：小学6年级结束时，达到一级目标要求即可。在拥有较多优质资源的小学，可适当拔高目标要求。同时各地市教研部门要加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜的落实本地课程实施方案，促进地区小学英语教育的均衡发展。

（三）加强英语教师的课标培训，全面落实新课标的理念。

为了全面贯彻落实新课标的理念，深化小学英语课程改革。各级教研机构和教研人员要把新课标的学习培训作为当前和今后一个时期课改工作的中心任务。在省级培训结束后，要及时逐层开展本区域的培训工作。各级教研人员要加强对新课标的指导培训，认真总结和借鉴十年课改的培训经验，组织开发以教学实际问题为核心、以优秀教学案例为载体的培训课程，分析和研究新课标的特点，预测和破解新课标实施过程中可能出现的问题，探讨教师根据新课标创造性地使用新教材的方法，结合教学实际，增强新课标培训的针对性和实效性。

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