充满人文关怀的任务设计策略

充满人文关怀的任务设计策略

摘要任务驱动教学法一直受到广大教师的推崇，任务驱动中任务的设计至关重要。那么，怎样改变任务那冷冰冰的面孔，以吸引中职生的注意力？本文从中职生心理特点出发，阐述了如何让任务充满人文关怀，促进中职生的心理和谐，以提升教学质量。

关键词 任务设计 人文关怀 心理和谐 中图分类号：G712文献标志码：A

Task Design Strategy Full of Humane Care ZHONG Xiaoqiu

(Zhejiang Wenling Vocational School, Wenling, Zhejiang 317511)

AbstractTask-driven approach has been highly praised by the majority of teachers, task-driven design is crucial in the task. So, how to change the cold face of the tasks, to attract the attention of college students? This article from the psychological characteristics of college students, explains how to make the task full of humane care, and promote harmony in the mental health staff and improve the quality of teaching.

Key wordstask design; human care; mental health

在如何提升计算机教学质量的探讨中，任务驱动教学法一直受到广大教师的推崇。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题并经过思考和教师的点拨解决问题，注重在完成任务的过程中，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。

但在素质教育的前提下，继续进行着应试教育，学生的心理受到严重的影响，由此产生了厌学、畏难、经不起失败、受不得挫折、自卑、不与人交往等等心理问题，所有这些，都严重影响了教育教学工作的正常开展。教师在授课前，应把“情感共鸣”和“心理和谐”作为任务设计的重要内容和教学追求，认真探索。采用任务驱动教学法进行教学，关键在于任务的设计。怎样改变任务那冷冰冰的面孔，以吸引中职生的注意力，促进中职生的心理和谐呢？除了任务要明确，难度要合理等， 还应注重让任务充满人文关怀。 1 添加温馨提示语，营造和谐氛围

温馨有亲和力的提示语的任务，能够透露出浓浓的关爱，以缓解学生紧张畏难等心理，减轻其心理压力，激发学生潜能，营造和谐氛围，体现出一种尊重学生、爱护学生的人文关怀。

在任务开头，添加几句温馨的问候，可拉近学生与操作任务之间的距离，消除学生对任务的畏惧，增强学生完成任务的信心。如“同学们，一单元就要结束了，你学得轻松愉快吗？你的收获丰富吗？鼓起你的勇气，将你的收获展示出来，让我们一同分享你的喜悦！”这种提示语，使学生紧张的情绪得以放松，唤起学生对学习过程的回忆，激励的话语重树学生完成任务的信心与勇气。当学生完成基础题时，任务中附上几句祝贺的话语，将学生喜悦的心情放大，如“真了不起，继续加油努力吧！”这样的激励语，就像一个个加油站，使学生不甘落后，力争上游。当学生做到提高型任务题时，学生最需要的还是鼓励，此处可添加一些“小贴士”，如“恭喜你，上面的题目做得很不错。这题其实也不难，你可以的！”当学生完成所有操作题时，心情也就放松下来，有时容易忽视一些小小的失误，这时任务末尾可附上：“恭喜你完成了所有题目，再检查一下，是否还有小小的失误呢？如果有，现在去解决它！等等”末尾提示语，引导着学生学会检查和自评，体验成功的喜悦。温馨的提示语让操作的过程变成培养学生良好习惯、丰富人生感悟的过程。 2 巧设开放性题目，鼓励个性发挥

任务题型设计应尊重学生的个性心理特点，打破操作结果“一元化”的思维定式。具有开放性的任务，容易鼓励学生个性表达，避免单一、固定的操作结果，体现一种关爱学

生个性心理的人文关怀。

如WORD 2007 “形状的插入与设置”一小节中，在讲解完“形状的插入与设置”的操作知识点后，设计一个小的开放性的操作题――一个绘脸的任务，给学生留足发挥的余地，在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，不限定实现任务的方法和思路，有助于学生拓展知识面。事实证明，课堂上学生参与的积极性很高，而且作品丰富多彩。

学生作品1学生作品2 学生作品3

如绘脸：亲爱的同学们，今天你的心情怎么样，请画下来！学生结合操作知识，根据个人当时心情，不同的审美观念，画下了各具特色的脸。不同的色彩不一样的心情，有的加上阴影让自己画的脸有立体的感觉，还适当地加了一些文字说明。

3 创设梯度性任务，尊重个体差异

任务型教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。必须有助于学生自主学习，提高学生交流沟通的能力，增强学生学习的兴趣和信心。因此，教学必须充分考虑学生的个体差异，在设计任务活动时应照顾不同层次学生的需要，一般应以中等程度的学生为标准，适当照顾两头的

学生，让每个学生都有话可说，有事可做。教师在设计任务时必须从学生的角度出发通过认知移情去体会学生的难易，体现一种促进每一位学生发展的人文关怀。

在设计课堂任务时，设计两个任务：一个是为全部学生都应达到的完成目标；另一个则为基础好的学生达到的提高目标。如在上EXCEL函数中，笔者共设计了五个任务，前四个是为达到完成目标：SUM、AVERAGE、MAX、MIN函数的应用。后一个是为了达到提高目标：在熟练完成前四个任务的基础上，熟悉其他函数的运用，如：COUNT、IF等。 4 选择贴近生活内容，延伸任务效益

心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。因此，任务不能远离学生生活，远离学生情感，应该选择贴近他们生活，刚刚发生或正在发生的，学生熟悉的、感兴趣的内容。这样才能激起他们操作的热情，养成关注生活，关注当下的习惯，促进学生心理的和谐，体现一种促进学生全面发展的人文关怀。

如WORD文档的基本操作一节，要求学生掌握文本的移动、复制、删除、插入、查找和替换等操作，通过对教学内容的引导，培养学生热爱文学，做到计算机学科与语文学科的整合。以学生当下正要学的语文课程篇目《劝学》为例，

预先设置不同于原文的内容，要求学生对照原文进行修改。学生在操作过程中，学会对比不同处，用文档的基本操作方法，进行相应的调整，包括段落上下位置、文字内容增删等；学生分析内容时，温故知新，包括文章中的一些实用成语，如青出于蓝而胜于蓝、锲而不舍等等，让学生在计算机基础操作中加深对语文课文的印象，有助学生语文篇目的学习，延伸了操作任务的效益，也让文章的效益达到最大化。 师生通过任务相互促进，一方面学生在合适的任务驱动下，自主学习，遇到问题可以主动寻求帮助； 另一方面， 教师也可以通过任务的完成情况来提高自己的教学效果，引导学生进行创新性的研究与探索。任务中体现出的人文关怀，则会加强师生的情感共鸣，促进中职生的心理和谐，继而提升教学质量。

参考文献

[1]朱云霞.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].北京:中国电化教育,2002(5).

[2]蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探[J].中国职业技术教育,2003(8).

[3]加强人文关怀 促进人的心理和谐.网络文章.

预先设置不同于原文的内容，要求学生对照原文进行修改。学生在操作过程中，学会对比不同处，用文档的基本操作方法，进行相应的调整，包括段落上下位置、文字内容增删等；学生分析内容时，温故知新，包括文章中的一些实用成语，如青出于蓝而胜于蓝、锲而不舍等等，让学生在计算机基础操作中加深对语文课文的印象，有助学生语文篇目的学习，延伸了操作任务的效益，也让文章的效益达到最大化。 师生通过任务相互促进，一方面学生在合适的任务驱动下，自主学习，遇到问题可以主动寻求帮助； 另一方面， 教师也可以通过任务的完成情况来提高自己的教学效果，引导学生进行创新性的研究与探索。任务中体现出的人文关怀，则会加强师生的情感共鸣，促进中职生的心理和谐，继而提升教学质量。

参考文献

[1]朱云霞.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].北京:中国电化教育,2002(5).

[2]蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探[J].中国职业技术教育,2003(8).

[3]加强人文关怀 促进人的心理和谐.网络文章.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/z8ha.html