2017-2018人教版二年级上册语文12坐井观天表格式教学设计 - 图文

12 坐井观天 导学案设计

课题 设计说明 坐井观天 课型 新授课 本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读中悟“理”。为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感悟人物的有趣；续编对话，感受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。 1．认识10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。(重点) 2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点) 3．发挥想象，初步理解寓意。(难点) 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.准备“坐井观天”的动画片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放“坐井观天”的动画1.认真观看视频，感知人物形片。 象，了解故事大意，总结得教师指导第1个环节： 引导学生说说这个故事可以出：视频讲的是“坐井观天”根据实际情况，可以播放视频，用哪个成语来概括。 的故事。 也可以用课件出示情境图或者出2．板书课文题目，理解“坐2．同桌交流，说出“坐井观示画好的简笔画。 井观天”的意思。 天”的字面意思。 1.引导学生同桌合作读课文，1.同桌合作读课文，自学生字词。 自学生字词。 2．检查学生自读课文情况。教师可以指导学生采用不同的方2．在老师的引导下朗读课文，相机用课件出示生词：井法识记生字，如“沿”可以结合识字解词。 沿、回答、口渴、喝水、大插图和组词认识；“际”可以通(1)开火车读词语，交流自己所话、弄错、无边无际、抬过查字典理解；“渴”“喝”可圈画的生字词，并读准字音。 头。引导学生认读和理解。以先分析其字形特点，然后进行(2)在老师的引导下识记字形，识记生字“井、观、沿、对比识记。 理解字义。 答、渴、喝、话、弄、错、 际、哪、抬”。 1.指导学生小组学习，讨论：1.四人小组合作学习： 你通过读课文知道了什么？ (1)自主默读课文，边读边想。 1.学生可以在教师的引领下以问2．引导学生交流自己从课文题为载体，汇报阅读收获。 (2)小组内交流从课文中了解的中知道的内容，并归纳整2．感悟课文的表达方法时，教师内容，同桌间相互补充。 理，指导学生了解课文的主2．大胆交流自己的阅读收获。 可引导学生通过读青蛙和小鸟的要人物，把握课文的主要内对话来体会。 容，感悟课文的表达方式。 1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字，引导学生思考：这四个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这几个字。 2．指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。重点提示“沿”的笔顺规则。 教师指导 1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。 2．课件出示插图二，引导学1.先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。 2．(1)观察字的结构特点，独立描红、临写。 (2)相互交流书写的感受：“沿”要注意第五笔是横折弯；“井”是独体字，第三笔是竖撇；“答”的撇捺要写得舒展。 (3)根据老师和学生的建议修改书写。 第二课时 学生活动 1.回忆上一节课的内容并交流。 2．自主交流：青蛙坐1.教师引导学生观察“观”“渴”“喝”“际”这四个字的特点，让学生说出怎么写这四个字，然后集体校正。 2．指导书写剩余的四个字：先让学生观察字的结构特点和笔顺规则，重点指导“沿”的笔顺；让学生独立描红、临写；教师要提醒学生注意写字姿势；鼓励学生把字写规范、整洁、美观。 教学提示 教师指导第2个环节： 此环节允许学生说全面，不只局限于第1自然段内容。 教学目标 课前准备 课时安排 教学环节 一、情境导入，提示课题(用时：4分钟) 二、自读课文，识记生字(用时：16分钟) 三、讨论交流，感知内容(用时：10分钟) 四、指导书写(用时：10分钟) 教学环节 一、图文结合，朗读感悟(用时：3分钟) 生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。 3．指导学生朗读第1自然段。 1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。 2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：从三次对话中分别读懂了什么？ 3．引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？让学生思考并交流。 4．组织学生小组合作，分角色朗读课文。 5．指名小组分角色朗读，组织评议。 1.组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？ 2．组织交流续编对话，从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体，说生动，并引导学生读出对话中的语气。 1.组织学生讨论：读了课文，你认为谁错了？错在哪里？ 2．引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。 二、感悟对话，角色朗读(用时：24分钟) ________，小鸟落在________。(青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。) 3．齐读第1自然段。 1.默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。 2．同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。 3．(1)自读课文，提出自己的问题。 (2)联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。 4．分角色朗读，一人引读，两人对话，一人担任评委。 5．小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。 1.四人小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2．在班上交流续编的对话，在老师的指导下说具体，说生动，并读出对话中的语气。 1.师生互动交流：青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井外的世界，还自以为是。 2．自由畅谈收获，相互启发，从中明白：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。 1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。可让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣。 2．在回答“青蛙和小鸟为什么有不同看法”这个问题时，要引导学生站在不同的角度思考问题：因为青蛙坐在井底，所以看到的天只有井口那么大；因为小鸟总在天上飞，所以看到的天是无边无际的。 三、展开想象，续编对话(用时：8分钟) 关于续编对话：为了降低难度，教师可以为学生出示问题，让学生以填空的形式进行续编。范例：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井，看到了__________，他__________地说：“__________。”小鸟________地说：“__________。” 四、总结课文，理解寓意(用时：5分钟) 教师要启发学生联系续编的故事内容猜想青蛙的内心想法，引导学生在想象中感悟故事的寓意。启发学生畅谈收获，使学生从中受到教育。

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