体味研究的乐趣——研究性学习的实践感悟

“老师,下一次我们研究什么？”这是学生常问我的一个问题。

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研究性学习的实践感悟■叶霞

“老师，下一次我们研究什么？”这是学生常问我的一个问题。

染，个大胆的学生急不可待地进行了表演，果全班都几结进入了角色。我抓住了这个绝好的机会，出了我与哪些说同学的家长 (包括男家长 )是好朋友，正是因为我们之间 的纯真友情，们互相帮助，使得老师的工作屡屡受到我才学校的表扬和赞赏。学生们自豪地频频点头，主动告诉我：希望和××同学成为好朋友，相帮助去做××……互一

20年 3, 02月作为基础教育新课程国家级骨干教师的首批培训者，真切地体会到了新理念、新思维不仅会让我我们的学生改变固有的学习方式，自主探究的空间更为令广阔，还会让我们自己也提前进入研究的行列，成为边学习、边实践的研究者。

个简单的拥抱，引发出的成功是我事先没有想到的，但

◎从课堂教学人手，发学生的灵感，挥其内诱发在的潜能，感悟知识的无限魅力。我所面对的是一群二年级的学生。他们天真、良、善稚嫩，很难把他们当作是得力的合作研究助手，他们与生但俱来的好奇心、刨根问底的勇气，常常会让我对他们刮也目相看。

的确让我感受到了成功的喜悦。 镜头三：时值北方的秋天，课文 (雨的颜色也进 (秋入了学习阶段。在文中的第二自然段中，作者把秋雨比作“五彩缤纷”的颜料，别描绘了银杏树、枫树、田野、果分树等接受色彩之后的样子。学生们特别喜欢这一段，不迫及待地说：“师，我还想把秋雨的颜色给小松鼠、小猴老子……”思路一旦打开，那份激情是挡也挡不住的，于是他们在日记本中写下了这样一段话：“天的雨，有一盒秋五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了狐狸，大的尾巴大像一把扫帚，扫啊，扫啊，把夏天的炎热扫走了。它把土色给了牛蛙，宽宽的嘴巴，叫哇，叫哇，叫来了秋天的凉

镜头一：学习生字“地”中的“”时，我先写了陆陆 生字在本课的读音 l,写了生字的另一个读音 l, u又 i组词 u“陆元”,学生们马上反驳：“是错的，应该是‘元一。这

六

于是，我让他们翻工具书字典查查看，生立刻开始查找，学 我也没有怠慢，黑板上写出了十以内的大写汉字。学生在

通过查找，验证了老师给出的音是正确的，再看黑板，又？爽。色是给金丝猴的， !成群的金丝猴像金色的太阳。 金看 开始你一言我一语地说：“师，写的这十个字，和妈老你我妈去银行存钱时见到过 j”随后，我布置了一个小小的课余作业“还可以在哪里找到‘兄弟？十没多久，生们便学粉红是给猪的，猪们你挤我碰，都想让人们别杀它。猴群收到的颜色就更多了，黑色的、金色的、灰色的……欢快

的猴子在秋天里寻找着粮食。” 纵观以上三个教学课例，不得不为我可爱的学生们我叫好，他们和我似乎是在不经意间提高了很多能力，每但

纷纷向我汇报：汇款单、存款单、公厕收费站……这个“”带给了学生们无限的学习空间，让他们深深地记陆字也住了寻找中的趣味、趣事，感受到了收获的幸福。 镜头二：对于二年级的小学生来说，“男女授受不亲” 的古训离他们很遥远，但课下谁和谁关系密切一些，会也引来一些“闻”所以单纯的说教很难更改。讲授 (绯，但 (我们成功了一课，了我和学生共同解决问题的机会。这 给

个环节，我们都是用心在思考，用行为在验证，用研究在享受生活。

◎从小课题人手，培育学生的研究兴趣，感受大千世界的无限风光。镜头一：俗话说，无限风光在险峰。而要亲眼目睹这风光是要通过登山的努力得来的，山的过程就是育人的登过程，个过程越艰险、间越长，这时获得的结果就越珍贵。 从这一点上来讲，过程远远比结果重要。 20年 5 05月至 6间，内宋智观的母亲交给她一些月班2 0 . 0 67

课主要讲述了申办奥运成功后，全国人民的喜悦之情，文中出现了“讯”不约而同”这两个词。我先让学生进喜、“

行口头说话，然后让同桌的小男生和小女生拥抱，现文表中的场景。一开始，们有些犹豫，可基于文章内容的感他

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