优品课件之一年级下册数学第六单元教案沪教版()

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一年级下册数学第六单元教案(沪教版()

百数表 教学目标： 在百数表中复习100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。 2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置，渗透二维坐标思想。 3、复习上中下、左中右方位。 4、在百数表上探究各种有趣的规律，让学生体会数学的趣味性。 教学重点： 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。 教学难点： 1、通过按行数、列数确定一个固定的数，体会两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。 2、在百数表上发现各种简单的规律。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 利用游戏引入 课前1分半钟复习1―100，体会时间长短 师：同学们，猜一猜，在一分半钟的预备铃里，我们能数多少个数呢？一会跟勾老师一起数，开始！一分半钟的时间里我们差不多能数100个数，说明1分半钟时间能做很多事，所以，我们小朋友要珍惜时间。 二、探究百数表 1、初识百数表 （1）师：勾老师把我们刚才数的100个数整理在一个表格中了，像这样从1到100有100个数字的表格叫――百数表。（板书课题） （2）探究数的特点 ①单双数 师：从1出发，2个一数，有哪些数呢？看，这些数，你有什么发现？ 生：都是单数 题2：从2出发，2个一数，有哪些数呢？我们一起来数一下，这些数你发现什么秘密？ 生：都是双数； （3）复习行与列的知识 师：在百数表上还有许多数学小秘密，为了探究百数表，我们先来说说行与列的知识，什么是行？什么是列？用手势来表示。 （4）交流反馈整理规律 师：那在百数表中有什么秘密？小组讨论一下。 汇报交流 ①师：我们先来说说行。 生：每行都有十个数。 生：我发现后面的数比前面的数大1。 生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几?????? 师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。 师：第二行前面是11―19，为什么最后一个数不是十几？ 生：因为19+1=20。 生：因

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为10个一可以用1个十来表示。 生：因为逢十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生：41――50 师：不看表，第六行是从几开始的？ 手势汇报，有可能是51，也有可能是61。 同桌讨论，是几？为什么？ 生：我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。 生：1―100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。 小结：从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。（板书） ②再来说说列 生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3?????? 生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。 生：我发现最后一列是整十数。 师：第三列从几到几？ 生：3――93。 师：用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？ 生：7――97。 师：那每一列中还有什么发现吗？ 生：下面数比上面数都依次大10。 小结：从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。（板书） ③特殊规律 师：除了行和列里面的秘密，还有吗？斜着呢？ 引导得出：11、22、33……（十位个位相同） 斜着1、12、23、34、45……（十位个位依次大1） 出现数字5的数：5、15、25、…… （5）小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；还发现了如11、22、33等特殊的规律。 巩固练习 1、出示： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 师：（指填36这格）：填几？怎么想的？ 生：35往后数1就是36 生：26下面是36 生：37前面是36 生：?????? 剩下两格，指名生填空 小

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结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。 出示 （1）填表 1 10 12 19 23 28 34 37 45 46 55 56 64 67 73 78 82 89 91 100 请学生全班动笔练习 生反馈 师：怎么想的？ 出示答案学生校对 （2）找数 题1：78前面一个数是 ，后面一个数是 ，88在 和 的中间。 生独立做，再反馈。 师：怎么想的？ 题2：填书p60/2/(2) 生独立做，再反馈 师：你是怎么想的？ （3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。 3、脱离百数表，直接根据行列数找数。 （1）出示 行 2 列 4 数 （ ）

括号里填几？到书上找一找。 汇报交流： 生：2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。 生：第二行前面的数都是十几的数，所以是14。 师：所以，行和列共同确定的数是唯一的。 （2）出示： 行 2 3 列 7 3 数

学生笔练 交流答案 有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？ 生：我发现行数是2，十位上是1；行数是3，十位上是2。 生：我发现列数是几，个位上就是几。 生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。 小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步 发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。 （3）在百数表上找数并涂色。 出示： 行 2 2 3 3 4 4 4 4 5 5 7 7 7 7 列 4 7 3 8 2 4 7 9 5 6 4 5 6 7 数 14 17 23 先演示一次做法。 师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？ 学生独立练习 汇报 出示： 师：得到的图案像什么？ 生大胆展开想象活动。 （生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯??????） 四、拓展：发现九宫格秘密 1、发现秘密 师：勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？ 生：9个 师：所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？ 1 2 3 11 12 13 21 22 23 师：4条红线上的数分别相加，和一样吗？ 2、练习 16 17 18 26

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27 28 36 37 38 生自由做 反馈讲评 五、总结 这节课，你有什么收获？ 《各人眼中的20》 教学目标：1、结合动手操作一组一组地计数来构造20。 2、让学生通过各种方法来分割20。 3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 4. 培养学生合作交流的能力。 教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。 教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 教学准备：多媒体课件，△ △ △ 提问: 一共有几图形?你是怎么想的? 小结： 这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2。 二、探究新知 媒体出示: 4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。 1.提问： 鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋?数一数.我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。 2.交流 ：（1）同桌交流说说自己看见的摆法。 （2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？ 3.课件出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。 小结: 同样是20个鸡蛋，可以5个一看,看到4个5；可以10个一看,看到2个10；可以4个一看,看到5个4；也可以2个一看,看到10个2．看的方法不一样，看到的几个几也不一样．这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。（出示课题：各人眼中的20） 4. 完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。

2个10 5个4 10个2 4个5 提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？ （圈出2个10是10个一圈,圈了两次；圈出10个2是2个一圈,圈10次；圈出5个4是4个一圈,圈5次；圈出4个5是5个一圈,圈4次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。） 5、 完成课本第69页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。 (三)运用新知 1．这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？ 3个 4 4个 3

2．选择 （1） （四）课堂总结，综合评价。 小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？

实物投影，双色片等。 教学过程： 引入新知: 出示 □ □ □

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《各人眼中的２０》说课 《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。 本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：用各种方法分割数的集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知――探索新知――运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。 第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入几个几的教学，形象直观，比较容易接受；另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。 第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割20的集合。交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结果的喜悦。

各人眼中的20 教学目标： 1、能一组一组的地计数。 2、会把20分拆成几个几相加，渗透集合思想。 3．为建构乘法作

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准备。 4、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。 教学过程： 一、引入 师：请小朋友来读一读？ 2+2+2 6+6+6+6 4+4+4+4+4 师：第一题加数都是2，有几个2呢？ 这里有3个2，数学上还有一种读法，可以读成3个2连加。 3个2 4个6 5个4 和第一种读法比一比，你感到怎么样？ 问：怎么样的式子可以这么读呢？ 师：加数相同的数就能用几个几连加表示。 不一样的数可以这么数吗？不可以 二、探究新知 师：那么数学中有没有这样的问题呢？ （一）数6个蛋糕 1、师：小胖今天过生日，想请小朋友们吃蛋糕，妈妈买来这些蛋糕（出示6只）请小朋友们数一数共有几个？ 生：有6个 师：你怎么数的？是这样的吗？（师板演：2个2个数） 师：请小朋友们看一看, 几个一圈？数圈了几次? (学生边回答老师边圈) 像这样： 2个一圈，圈了3次,叫作3个2. 2+2+2 板书：（2）个一圈，圈了（3）次,叫作（3）个（2）. 请小朋友们跟着老师一起说一说. 2、还有不同数法吗？（生3个一数） 师：几个一数？数了几次? 生：3个一数.数了2次,叫作2个3. 3+3 3、小结：这几种数法不同，小朋友们用了不同的方法数出6个蛋糕，真棒。

（三） 各人眼中的20 （出示图） 1、媒体演示20只蛋糕 师：小胖看见了对妈妈说：“不够，不够，太少了”，妈妈又去买了一些，现在有这么多蛋糕， 生：有20个蛋糕 师：那么你眼中的20是怎么样的呢？ 请你们按照：“每次数的个数一样多，而且没有剩余的，正好数完。”这个要求数，有哪些方法，可以数一数、圈一圈。先请一个学生说一说，如 （1）10个2是20 师：你是怎样圈的？ 生：2个2个圈的。 师：几个一圈，圈了几次？叫作几个几呢？ 2个一圈，圈了10次，叫作10个2。 请小朋友跟着老师轻轻的说一遍。 师：有哪个小朋友可以完整的说一遍？ 师：算式可以怎么列呢？ 生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 2、探究活动（自己试着圈一圈） 3、展示（请学生说，投影然后板书） （2）2个10 是20 师：还能怎么圈？ 生：10个一圈 师：你能不能用刚刚的3句话说一说呢？手势比划10个一圈，圈了2次，叫做2个10，（同桌互说）请学生个别说 师：算

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式可以怎么列？ 生：10＋10 （3）5个4是20 师：还能怎么圈？你能不能用3句话说一说？自己轻轻的说一说 请学生个别回答。 师：这个算式又可以怎么列呢？ 生：4＋4＋4＋4＋4 （4）4个5是20 师：还可以怎么圈？你能不能完整的说一说呢？ 学生单独说 生：表示4个5 师：算式可以怎么列？ 生：5＋5＋5＋5

刚刚我们圈了那么多种方法，怎么样可以不重复不遗漏的都圈出来呢？ 生：我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？等等….10个10个数，可以数2次，我们按照从小到大的顺序的进行思考，这样能不重复不遗漏了， 还有一个秘密： 有4个5就有5个4，有2个10就有10个2 4、揭示课题 小结：我们眼中的20，由于圈法不同，所以看到的几个几也各不相同。今天我们要学“各人眼中的20”， 像这样用不同的数法去找出一个数中有不同的几个几，还有很多很多，例如18 运用新知 这里有18个草莓，老师是怎么分的，请你们在练习纸上做一做？ 你眼中的18

( )个2 （ ）个9 （ ）个（ ）（ ）个（ ） 生：2个一圈，圈了9次，9个2 生：1个2 、2个2、3个2。。。 师： 9表示圈了9次，2表示2个一圈。 问：3个6和6个3有什么不同 3个6表示6个一圈，圈了3次。 6个3表示3个一圈，圈了6次。 二、连一连，并说明3个4和4个3有什么不同？（看着苹果图） 方法一：从图片入手，1个4，2个4，3个4. 方法二：从文字入手，4个3表示3个一圈，圈了4次。 三、按要求填空，并在图上圈一圈

（）个5就是5个一圈，圈3次，所以叫3个5 2代表圈了2次，所以要4个一圈，叫做2个4 课堂练习 一、圈一圈 二、填一填

（ ）个（ ） （ ）个（ ）

（ ）个（ ） 四、师生总结 这节课我们学了什么？你有什么收获？；

优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！

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