维吾尔语专业学生在实习支教中专业学习情况调查与分析-新师大为例

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2014届本科毕业论文(设计)

维吾尔语专业学生在实习支教中

专业学习情况调查与分析

学 院：语言学院 专业班级：维语言10-4班 学生姓名：马健

指导教师：崔静 答辩日期：2014年5月9日

新疆师范大学教务处

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目 录

1 绪 论............................................................. 1 1.1 问题的提出.................................................... 1 1.2 调查实施情况.................................................. 1

1.2.1 调查目的................................................ 1 1.2.2 调查对象................................................ 1 1.2.3 调查方法................................................ 2 1.2.4 调查内容................................................ 2 2 调查结果统计与分析................................................ 2 2.1 实习生基本情况................................................ 2 2.2 实习支教对维吾尔语学习的影响.................................. 2 2.3 影响维吾尔语学习的主要因素.................................... 3 2.4 实习中，听、说、读、写、译分项技能提高情况调查与分析.......... 6 2.5 研究时间因素对专业学习的影响.................................. 8 2.6 关于如何学好维吾尔语的建议................................... 10 3 结语............................................................. 13 附录............................................................... 15 致谢............................................................... 17

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维吾尔语专业学生在实习支教中专业学习情况调查与分析

摘 要：本文通过对新疆师范大学维吾尔语专业学生在实习支教中专业学习情况的调查，呈现出的一些问题，提出了相应的解决方案及自己的一些观点。目的是在以后的实习支教中，能为维吾尔语专业学生如何克服语言学习上的困难提供可行性的参考，以实现实习支教和专业学习的共赢。

关键词：实习支教；维吾尔语专业；专业学习；调查分析

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新疆师范大学 2014 届本科毕业论文(设计)

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1 绪 论

1.1 问题的提出

新疆地处我国的西北部，是一个典型的多民族聚居区。由于地理位置偏塞与历史等原因，总体经济不发达。尤其是南疆地区的少数民族教育基础很薄弱，突出表现为中小学少数民族“双语”教师数量缺乏、汉语水平不高、汉语教学能力不足1。自2007年9月开始，新疆维吾尔自治区教育厅启动了少数民族语言专业（维吾尔语、哈语）实习支教工程，此工程使新疆各大高校维吾尔语专业学生有了实习支教的机会。该项工程实施七年以来，在一定程度上缓解了南疆一些贫困地区师资缺乏的突出矛盾，大大促进了南疆地区基础教育的稳步发展。同时，在一定程度上也提高了维吾尔语专业学生的政治思想素质、独立生活能力2。但是从维吾尔语专业学生听、说、读、写的测试成绩来看，实习生在实习支教中专业学习上仍面临着一些困难，维吾尔语水平的提高并没有达到预期效果。究其原因，在语言环境如此好的情况下是什么导致了这些问题的出现？为了搞清这一问题产生的原因及更加深入地研究学生在实习支教中专业学习上所面临的瓶颈，为了能让维吾尔语专业实习工作顺利开展和实习生维吾尔语水平的提高，笔者对这一支教工程的实施情况进行深入调查和分析。

1.2 调查实施情况

1.2.1 调查目的

理论来源于实践，通过自己在南疆一年实习支教的经历和感受以及对问卷调查结果的统计与分析，让正确的理论更好地去指导实践，为以后的实习支教学生如何学习维吾尔语提供一些可行性的借鉴与帮助。

1.2.2 调查对象

亲身经历实习支教的当事人最有发言权，其观点和感受最有说服力。本文就以新疆师范大学语言学院中语系维语言10-4班40名实习支教学生为主要调查对象，对其在新疆南部阿克苏地区沙雅县为期一学年（2012年9月—2013年6月）的实习支教中语言学习的情况进行了调查、统计与分析。

1冯跃武，新疆多民族地区开展实习支教工作的特点问题及对策[N].忻州师范学院学报，2012(8)，P25 2徐春兰，杨文革，安占峰等，新疆高校维吾尔语专业学生实习支教现状调查与对策研究[J].语言与翻译,2011(2), P55

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1.2.3 调查方法

本项问卷主要运用了问卷调查法。为确保问卷调查结果的科学性与准确性，作答都是在调查者的陪同下进行的。调查发放问卷40份，收回有效问卷40份，问卷有效率达100%。

1.2.4 调查内容

本次调查所使用的问卷为：《实习支教中专业学习情况调查问卷》。问卷内容包括：实习生基本情况；实习支教对维吾尔语学习的影响；影响专业学习的主要因素；实习中，听、说、读、写、译分项技能的提高情况；时间因素对专业学习的影响等方面。调查问卷共包含21个项目。

2 调查结果统计与分析

2.1 实习生基本情况

语言学习的基础和环境是学好一门语言的前提和保障。如下表1所示：来自北疆的实习生有28人，占总人数的70%，其中来自北疆城市的实习生共有21人，占总人数的52.5%，来自北疆乡镇农牧区的实习生共有7人，占总人数的17.5%。来自南疆的实习生有12人，占总人数的30%，其中来自南疆城市的实习生共有8人，占总人数的20%，来自南疆乡镇农牧区的实习生共有4人，占总人数的10%。汉族实习生有35人，占总人数的87.5%；回族实习生有5人，占总人数的12.5%。从数据上可以看出，有超过70%的实习生的维吾尔语都是零基础，也就是在专业学习前从未接触过维吾尔语。这就给学生学习维吾尔语带来了很大的挑战。树立信心，突破自己，采用合适的学习方法，是学好维吾尔语必备的基本素质。

表1 实习生基本情况

2.2 实习支教对维吾尔语学习的影响

从表2中的这些数据不难看出，实习支教对实习生的维吾尔语水平的提高是 很有帮助的。大多数实习生在不同程度上肯定了专业实习对提高维吾尔语水平的积极作用。其中，认为实习支教对专业学习有很大和较大影响的实习生共有5

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人，占到总人数的12.5%；认为提高一些的实习生有17人，占到总人数的42.5%；认为提高一点的实习生有14人，占到总人数的35%。但是也有10%的实习生表示，通过实习支教并没有提高自己的维吾尔语水平。

表2 实习支教对专业学习的影响

影响程度 人数 所占比例（%）

有很大的影响 有较大的影响

2 5

3 7.5

提高一些 17 42.5

提高一点 14 35

没有提高

4 10

如表3所示，从维吾尔语分项技能提高情况统计结果来看，听力和口语表达能力提高幅度最大，均在70.0%以上。相比之下，写作和翻译水平提高幅度不是很大，分别占总人数的7.5%和12.5%。阅读水平提高幅度居中，占到总人数的25%。

表3 实习支教中，维吾尔语分项技能提高情况一览表

分项技能 人数 所占比例（%）

听力 28 70

口语表达 31 77.5

阅读 10 25

写作 3 7.5

翻译 5 12.5

2.3 影响维吾尔语学习的主要因素

实习生远赴南疆进行实习支教，在身体和心理上都面临着巨大的挑战。首先，要让自己快速地融入到当地的生活、学习、工作环境之中；其次，实习生既要按时、优质地完成当地学校分配的教学任务，又要兼顾自己的专业学习，教学任务繁重是实习生共同面临的一个巨大挑战。可见，影响维吾尔语学习的主要因素有很多（具体见表4）。

第一、主观因素

1.信心不足。认为信心不足对维吾尔语学习影响最大的实习生有5人，占总人数的12.5%；认为影响较大的实习生有11人，占总人数的27.5%；认为有影响的实习生有11人，占总人数的27.5%；认为不太影响的实习生有8人，占总人数的20%；认为不影响的实习生有5人，占总人数的12.5%。

2.缺乏毅力。认为缺乏毅力对维吾尔语学习影响最大的实习生有9人，占总人数的22.5%；认为影响较大的实习生有16人，占总人数的40%；认为有影响的实习生有12人，占总人数的30%；认为不太影响的实习生有2人，占总人数的5%；认为不影响的实习生有1人，占总人数的2.5%。

3.语言基础差。认为基础差对维吾尔语学习影响最大的实习生有2人，占总人数的5%；认为影响较大的实习生有18人，占总人数的45%；认为有影响的实习生有14人，占总人数的35%；认为不太影响的实习生有6人，占总人数的15%；

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认为不影响的实习生有1人，占总人数的2.5%。

4.缺乏动机。认为缺乏动机对维吾尔语学习影响最大的实习生有4人，占总人数的10%；认为影响较大的实习生有20人，占总人数的50%；认为有影响的实习生有6人，占总人数的15%；认为不太影响的实习生有6人，占总人数的15%；认为不影响的实习生有4人，占总人数的10%。

第二、客观因素

1.教学任务重。认为教学任务重对维吾尔语学习影响最大的实习生有13人，占总人数的32.5%；认为影响较大的实习生有12人，占总人数的30%；认为有影响的实习生有8人，占总人数的20%；认为不太影响的实习生有7人，占总人数的17.5%；认为不影响的实习生没有一人。

2.环境因素。认为环境因素对维吾尔语学习影响最大的实习生有5人，占总人数的12.5%；认为影响较大的实习生有13人，占总人数的32.5%；认为有影响的实习生有15人，占总人数的37.5%；认为不太影响的实习生有5人，占总人数的12.5%；认为不影响的实习生有2人，占总人数的5%。

3.没时间学习。认为没有时间对维吾尔语学习影响最大的实习生有5人，占总人数的12.5%；认为影响较大的实习生有13人，占总人数的32.5%；认为有影响的实习生有12人，占总人数的30%；认为不太影响的实习生有7人，占总人数的17.5%；认为不影响的实习生有3人，占总人数的7.5%。

4.无机会实践。认为无机会实践对维吾尔语学习影响最大的实习生没有一人；认为影响较大的实习生有3人，占总人数的7.5%；认为有影响的实习生有22人，占总人数的55%；认为不太影响的实习生有7人，占总人数的17.5%；认为不影响的实习生有8人，占总人数的20%。

5.测试机制不完善。认为测试机制不完善对维吾尔语学习影响最大的实习生有3人，占总人数的7.5%；认为影响较大的实习生有8人，占总人数的20%；认为有影响的实习生有17人，占总人数的42.5%；认为不太影响的实习生有6人，占总人数的15%；认为不影响的实习生有6人，占总人数的15%。

6.没人辅导。认为没人辅导对维吾尔语学习影响最大的实习生有4人，占总人数的10%；认为影响较大的实习生有13人，占总人数的32.5%；认为有影响的实习生有10人，占总人数的25%；认为不太影响的实习生有6人，占总人数的15%；认为不影响的实习生有7人，占总人数的17.5%。

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表4 影响维吾尔语学习的主要因素

充足的信心、坚强的毅力、积极的心态是学好一门语言最重要的心理素质要求。大多数学生由于主观和客观上的原因，是经过学校调剂才选择这一专业的。从而导致学生对此专业毫无兴趣，没有学习激情；再加上这几年维吾尔语专业就业范围窄，就业难。好多学生都缺乏内部动机和积极的学习态度，缺乏明确的学习目标，不热爱本专业3。抱有很消极的思想，没有动力，迷失方向。所以在实习过程中有近50%多的实习生认为学习维吾尔语的信心不足，缺乏积极主动的学习动机，缺乏持之以恒的坚强毅力，和不知道如何去学习的困惑。

在南疆实习支教的过程中，完善的测试机制可以很好地监督和指引学生专业学习的态度和方向。让实习生能够清楚的看到自己的不足，进行查漏补缺，从而不断地提高自己的专业水平。在调查结果中有占到62.5%的学生表示：“没有完

3 安占峰.王新华，新疆维吾尔专业学生专业水平提高的策略分析[N].新疆职业大学学报,2008(8)，P46

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善的测试机制对维吾尔语的学习有很大的影响”。另外教学任务重，没有时间学习是实习生共同面临的一个问题。所以我们要快速地融入到当地环境之中，学会充分利用时间。在汉族学校支教的实习生要主动创造口语实践机会，多和当地的维吾尔族朋友交流。

2.4 实习中，听、说、读、写、译分项技能提高情况调查与分析

语言技能包括听、说、读、写、译这五项基本技能。听、说、读、写、译是人们通过语言进行交际的重要形式，是人们熟练掌握一门语言进行言语、情感交流的重要手段4。这五项基本技能在语言学习中是密切相关，互为基础，相互促进的，不能偏废其一。任何一个环节的技能水平不同步，就会直接导致整个语言的发挥。

从表5可以看出，认为有了明显提高的实习生没有一人，认为有一定提高的实习生有20人，占到总人数的50%；认为有一点提高的实习生有16人，占到总人数的40%；认为没有提高和退步的实习生有4人，占到总人数的10%。

表5 实习支教中，听力水平提高情况一览表

提高程度 人数 所占比例（%）

有了明显的提高 有一定的提高

0 0

20 50

有一点提高

16 40

没有提高

3 7.5

退步 1 2.5

从表6可以看出，认为有了明显提高的实习生有只有1人，占到总人数的2.5%；认为有一定提高的实习生有14人，占到总人数的35%；认为有一点提高的实习生有20人，占到总人数的50%；认为没有提高和退步的实习生有5人，占到总人数的12.5%。

表6 实习支教中，口语能力提高情况一览表

提高程度 人数 所占比例（%）

有了明显的提高 有一定的提高

1 2.5

14 35

有一点提高

20 50

没有提高

5 12.5

退步 0 0

通过上面两表结果我们可以看出，这一学年来的实习支教工作对实习生的维吾尔语听说水平的提高是有很大帮助的。但是也有实习生感觉自己的维吾尔语听说能力没有提高，反而下降了。在这么好的语言环境，出现如此问题，究其原因是什么？经分析这些原因大致可分为：

第一、实习支教期间，实习生在听力和口语方面的学习大多是围绕教学用语。语言学习所涉及的知识面很窄，有很大的局限性，很难做到全面系统的提高听说水平。

第二、中国境内的维吾尔语以中心方言为基础，以伊犁，吐鲁番-乌鲁木齐

4 高静.论文汇编29-如何提高英语的听、说、读、写、译能力[J]. 福建省教研室,英语组,2011(2),P5

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语音为标准语5。除标准语外，还有和田、罗布2个方言。在阿克苏地区，维吾尔语的听说学习就面临着当地方言和中心方言之间的差异问题。这也是大多数实习生听力与口语水平没有提高甚至下降的原因之一。

从表7可以看出，认为有了明显提高的实习生有2人，占到总人数的5%；有一定提高的实习生有11人，占到总人数的27.5%；认为有一点提高的实习生有15人，占到总人数的37.5%；认为没有提高和退步的实习生有12人，占到总人数的30%。

表7 实习支教中，阅读能力提高情况一览表

提高程度 人数 所占比例（%）

有了明显的提高 有一定的提高

2 5

11 27.5

有一点提高

15 37.5

没有提高 12 30

退步 0 0

从表8可以看出，认为有了明显提高的实习生有1人，占到总人数的2.5%；认为有一定提高的实习生有4人，占到总人数的10%；认为有一点提高的实习生有17人，占到总人数的42.5%；认为没有提高和退步的实习生有18人，占到总人数的45%。

表8 实习支教中，写作能力提高情况一览表

提高程度 人数 所占比例（%）

有了明显的提高 有一定的提高

1 2.5

4 10

有一点提高

17 42.5

没有提高 18 45

退步 0 0

从表9可以看出，认为有了明显提高的实习生没有一人，认为有一定提高的实习生有12人，占到总人数的30%；认为有一点提高的实习生有15人，占到总人数的37.5%；认为没有提高和退步的实习生有13人，占到总人数的32.5%。

表9 实习支教中，翻译能力提高情况一览表

提高程度 人数 所占比例（%）

有了明显的提高 有一定的提高

0 0

12 30

有一点提高

15 37.5

没有提高 13 32.5

退步 0 0

从表7、表8和表9中可以看出：与听说能力提升程度相比，读、写、译的能力提高幅度略有偏低。这就与实习支教工作的方式和性质有关，语言上的交流远远多于书写翻译上的应用。实习生教学工作重，没有多余的时间用在读写上，再加上缺乏毅力，方法不当，以至于其水平的提高程度不明显。另外，由于当地的教育系统也面临着教学任务重、教学经验不足和师资缺乏等困难，所以很少对实习生进行系统的帮助和指导。

5 龙城野百合.维吾尔语简述[OL]，百度百科，2014.03.13

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2.5 研究时间因素对专业学习的影响

世界上最宝贵的东西莫过于时间。能够合理的利用和分配时间是我们能做好每一件事情的保障。维吾尔语学习成绩的好坏，主要在于你在上面用了多少时间，花了多少心思。在南疆支教时间是很紧张的，每天除了完成自己的教学任务，写教案、备课、批改作业、做饭洗衣等，还要进行自己的专业学习。有时候还要帮助当地的少数民族老师写材料、值班、进行学校的一些宣传工作。仔细算一下真正属于自己自由支配的时间少之又少。

第一、从实习期间平均每天学习维吾尔语所用的时间来看：其中，时间达到2个小时以上的实习生有2人，占到总人数的5%；1-2个小时的实习生有2人，占到总人数的5%；1-0.5个小时的实习生有7人，占到总人数的17.5%；0.5个小时以内的实习生有16人，占到总人数的40%；没有时间学习的实习生有13人，占到总人数的32.5%。（具体见表10）

表10 实习期间平均每天学习维吾尔语的时间

时间 人数 所占比例（%）

2个小时以上

2 5

1-2个小时

2 5

1-0.5个小时 0.5个小时以内

7 17.5

16 40

没有时间 13 32.5

第二、从实习期间平均一周内担任的教学课时量来看：其中，担任课时量 30-25个课时的实习生有2人，占到总人数的5%；担任课时量24-19个课时的实习生有17人，占到总人数的42.5%；担任课时量18-13个课时的实习生有19人，占到总人数的47.5%；担任课时量12-9个课时的实习生有2人，占到总人数的5%；担任课时量8课时以内的实习生没有一人。（具体见表11）

表11 实习期间平均一周内担任的教学课时量

课时量 人数 所占比例（%）

30-25个课时

2 5

24-19个课时

17 42.5

18-13个课时

19 47.5

12-9个课时

2 5

8课时以内

0 0

第三、从实习期间平均一周内担任代理班主任所占用的时间来看：其中，时间达到[ 6，8]小时的实习生有11人，占到总人数的27.5%；时间达到( 4，6)小时的实习生有8人，占到总人数的20%；时间达到[ 2，4]小时的实习生有10人，占到总人数的25%；时间达到( 2，0)小时的实习生有8人，占到总人数的20%；0小时的实习生有3人，占到总人数的7.5%。（具体见表12）

表12 实习期间平均一周内担任代理班主任所占用的时间

时间 人数 所占比例（%）

[ 6，8]小时 ( 4，6)小时

11 27.5

8 20

[ 2，4]小时 ( 2，0)小时

10 25

8 20

0小时 3 7.5

第四、从实习期间平均一周内担任内学生课外辅导所占用的时间来看：其中，

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时间达到[ 6，8]小时的实习生有3人，占到总人数的7.5%；时间达到( 4，6)小时的实习生有1人，占到总人数的2.5%；时间达到[ 2，4]小时的实习生有18人，占到总人数的45%；时间达到( 2，0)小时的实习生有15人，占到总人数的37.5%；0小时的实习生有3人，占到总人数的7.5%。（具体见表13）

表13 实习期间平均一周内担任内学生课外辅导所占用的时间

时间 人数 所占比例（%）

[ 6，8]小时 ( 4，6)小时

3 7.5

1 2.5

[ 2，4]小时 ( 2，0)小时

18 45

15 37.5

0小时 3 7.5

第五、从实习期间平均一周内帮助当地老师撰写材料所占用的时间来看：其中，时间达到[ 6，8]小时的实习生有2人，占到总人数的5%；时间达到( 4，6)小时的实习生有10人，占到总人数的25%；时间达到[ 2，4]小时的实习生有18人，占到总人数的45%；时间达到( 2，0)小时的实习生有7人，占到总人数的17.5%；0小时的实习生有3人，占到总人数的7.5%。（具体见表14）

表14 实习期间平均一周内帮助当地老师撰写材料所占用的时间

时间 人数 所占比例（%）

[ 6，8]小时 ( 4，6)小时

2 5

10 25

[ 2，4]小时 ( 2，0)小时

18 45

7 17.5

0小时 3 7.5

第六、从实习期间平均一周内帮助当地老师值班所占用的时间来看：其中，时间达到[ 6，8]小时的实习生有5人，占到总人数的12.5%；时间达到( 4，6)小时的实习生有8人，占到总人数的20%；时间达到[ 2，4]小时的实习生有11人，占到总人数的27.5%；时间达到( 2，0)小时的实习生有7人，占到总人数的17.5%；0小时的实习生有9人，占到总人数的22.5%。（具体见表15）

表15 实习期间平均一周内帮助当地老师值班所占用的时间

时间 人数 所占比例（%）

[ 6，8]小时 ( 4，6)小时

5 12.5

8 20

[ 2，4]小时 ( 2，0)小时

11 27.5

7 17.5

0小时 9 22.5

第七、从实习期间平均一周内担任当地学校宣传工作所占用的时间来看：其中，时间达到[ 6，8]小时的实习生有3人，占到总人数的7.5%；时间达到( 4，6)小时的实习生有5人，占到总人数的12.5%；时间达到[ 2，4]小时的实习生有9人，占到总人数的22.5%；时间达到( 2，0)小时的实习生有17人，占到总人数的42.5%；0小时的实习生有3人，占到总人数的15%。（具体见表16）

表16 实习期间平均一周内担任当地学校宣传工作所占用的时间

时间 人数 所占比例（%）

[ 6，8]小时 ( 4，6)小时

3 7.5

5 12.5

[ 2，4]小时 ( 2，0)小时

9 22.5

17 42.5

0小时 6 15

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从这些真实的数据中可以看出：实习生的课时量大、教学任务繁重、除工作以外的事情偏多等问题。直接导致了实习期间平均每天学习维吾尔语的时间2个小时以上的被调查者才占到5%，0.5小时的占到40%，没有时间学习的竟占到32.5%。

例如：

(1)10-4班实习生靳俊杰，在阿克苏沙雅县努尔巴格乡阿热力小学实习支教期间，分别担任了一年级、三年级、五年级的汉语老师，每周的课时量达到了26节。另外还要写这三个年级的教案，时间紧张，没有时间学习。

(2)10-4班实习生祖涛，在阿克苏沙雅县英买力镇喀什艾日克小学实习支教期间，分别担任了一年级、二年级、四年级的汉语老师，每周的课时量达到了24节，同时还要写这三个年级的教案。另外他还要帮助该小学修足球门、修水管、砍树挖坑、刷涂料等工作。事情繁琐，实在没有时间学习。

像这样的例子还有很多，在这我就不一一列举了。要想做好一件事情，一定要有充足的时间做保障，否则将无法完成。熟练地掌握一门语言，是无数个时间的积累。学语言更要有一个充足的时间做保障，才能更好更快的提高自己的专业水平。所以当地的实习学校要在实习生能力和时间范围内合理地给实习生安排教学课程，以保证每一位实习学生专业学习的时间。

2.6 关于如何学好维吾尔语的建议

在维吾尔语学习中，刻苦努力比学习技巧更为重要。但是这并不意味着学习方法和技巧就是可有可无的。有人说，语言学习是慢功夫，没有捷径可循。这种观点当然有一定道理，但是我们必须看到任何客观事物都有其内在的规律性，只要不断地结合维吾尔语学习的实际、掌握其规律、巧用各种科学的方法，就可以使得维吾尔语学习起到事半功倍的效果，再加上自己的勤奋，则可在维吾尔语学习中取得重大突破，达到自己所希望的理想境界。

从表17中可以看出：有65%的实习生表示要减少课时量，给支教老师留有足够的时间学习；也有60%的实习生要求减少实习生的额外工作量，保证实习生的专业交流和实践时间。超纲的课时量、没有时间学习、繁重的额外工作等都是众多实习生迫切希望解决的问题。然后从内因上看，有62.5%的实习生表示要学好维吾尔语就要多跟维吾尔族朋友聊天；有52.5%的实习生认为应该给每一位实习生安排当地的老师作为指导老师，在维吾尔学习上给予督促监督和指导；有55%的实习生认为每天坚持撰写维吾尔语日记，听维吾尔语材料可以提高维吾尔语水平。

本作品是新疆师范大学维语专业本科毕业论文,是作者收集大量的第一手材料,多番斟酌,几经修改,沥血而成!望广大网友指正批评,分享转载!

表17 在以后的实习中，对维吾尔语学习一些好的建议

建议内容

减少课时量，给支教老师留有足够的时间学习

减少实习生的额外工作量，保证实习生的专业交流和实践时间

跟维吾尔族朋友聊天

给每一位实习生安排当地的老师作为指导老师，在维吾尔学习上给予督促监督和指导

人数 26 24 25 21 22 2

所占比例（%）

65 60 62.5 52.5 55 5

实习生每天坚持撰写维吾尔语日记，听维吾尔语材料

其他

经过对维吾尔语专业学生在实习支教中专业学习情况的调查、统计与分析，影响专业学习能力提高的主要因素可总结为：

1．缺乏乐观积极的情感因素。 2．缺乏积极主动的学习态度。

3．缺乏毅力，不能坚持每天学习维吾尔语。 4．无法合理安排和利用教学与专业学习的时间。 5．没有人帮助、指导和监督。

6．支教时间较长，教学任务重，没有时间学习。

7．语言听说的学习有局限性，方言与中心语之间的差异。 8．测试机制不完善。

9．当地学校不重视，无法提供帮助和指导。

下面是针对这些问题，笔者提出的一些建议，仅供同仁们参考。 第一、从内因看，实习生自身问题很大，首先要从自身找原因。

1．从教育心理学的角度来看,情感因素在第二语言学习中起着极其重要的作用6。只有发自内心的喜欢一件事情，才能把它做到最好。所以我们应该树立目标，坚定信心；摆正心态，培养兴趣，改变自己的看法，热爱本专业。

2．解决自己信心不足，意志不坚，缺乏动机，无人监督指导等一系列主观问题。实习生应培养自己积极主动的学习态度，根据自身情况，给自己制定一个合理的学习计划，持之以恒的去执行。每天坚持写维吾尔语日记，把每天的所见所闻都用维吾尔语简单的记录下来，可以大大的提高我们的写作水平。坚持做到练习听力0.5-1个小时，做到精听和粗听的侧重。积累单词量，大量阅读一些适合自己的维文作品；多和当地的师生，维吾尔族朋友聊天。一方面学以致用，可以提高自己的维吾尔语听和说的能力；另一方面可以增进与当地师生的感情，让 自己能够在一个好的双语环境里学习与工作。

3．保证充足的学习时间。实习生应该珍惜时间，合理利用和分配自己的时

6 安占峰,杨文革,吴俊杰,马雪梅,王郁.制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析[J],语言与翻译

2007(2),P5

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间。抓住一切可能利用的时间，把精力和心思用在专业学习上，最大限度的提高工作和学习效率。如果遇到当地学校分配的教学任务过于繁重，当地老师私派工作等，实习生应当在维护民族团结的前提下协商或委婉拒绝。以保证自己的学习和私人时间。

4．在少数民族聚居区，维吾尔语语言环境如此好的背景下进行听说能力的训练，定能达到事半功倍的效果。听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语感的产生和强化。要学好维吾尔语，一定要多开口。在教学过程中采用维吾尔语授课方式，平时和当地的师生多交流，以及上街购物、问路帮助等。扩大口语听说的学习范围，全面地提高自己的听说能力。

第二、从外因看，我校和实习学校的支持，对其专业水平的提高有很大帮助。 1．当地学校要从实习生的实际情况出发，多与实习学生进行语言交流，积极热情地解答实习生在维吾尔语学习上遇到的困难。给每一位实习生分别安排当地的老师作为专业学习的指导老师，把指导老师的绩效奖金与实习生的测试成绩挂钩。在维吾尔学习上，真正做到督促和指导。这样可以有效地解决实习生在专业学习上缺乏毅力，没有方向，没人指导等问题。

2．当地学校应根据实习生实际情况，合理分配教学任务，以保证实习生的专业学习和私人时间。一周的课时量应控制在8-16节以内。少占用尽量不占用实习生教学工作外的时间。

3．关于方言与中心语之间的差异问题，我校在选择实习地的时候应当有所考虑。尽量选择一些当地方言和中心语比较接近的地区。比如，库尔勒、东疆地区或伊犁州等地区。

4．完善维吾尔语测试的机制，定期组织实习生进行维吾尔语笔试和口试的评测；认真记录每一位实习生的考试成绩。从每次成绩的起伏情况来分析和解决实习生所面临的问题。这样不仅可以很好地督促实习生不断地进行专业学习，还能及时纠正实习生学习方法的错误之处，并能激发其学习的动机与热情。

5．学校应该把专业思想教育融入到教学和支教工作中。激发学生的学习动机，让学生有一个健康、积极、开放的就业观念。学习不仅仅是为了工作为了物质享受，在很大程度上是为了提高个人的精神世界、品格修养和身心素质。

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3 结语

新疆兴衰，系于人才，源于教育。教育是南北疆和各民族发展最根本的事业。其中，双语教育的发展既担负着为新疆跨越式发展和长治久安提供人才和智力支持的责任，又承担着促进民族交流、思想沟通、凝聚民心的历史重任。培养创新型双语人才，建设和谐稳定新疆，都离不开双语教育。所以，为当前计，为长远谋，全区都必须把优先发展双语教育摆在更加突出的战略位置7。在实习支教中提高实习生的维吾尔语水平，就是发展双语教育的重要体现。实习支教和维吾尔专业学习是相辅相成，相互促进的统一体。“工欲善其事，必先利其器”，维吾尔语是全疆重要的语言交际工具之一。所以，只有提高了实习生的维吾尔语水平才能更好地服务于南疆的基础教育；同样有了实习学校的支持和帮助，可以更好地提高实习生的专业水平。

总之，我们应该针对每一个问题产生的原因和影响，首先要从自身出发，充分发挥主观能动性，培养情感兴趣，调整好自己的心态，坚持不懈的去努力；在实习支教这个大环境下抓住有利条件规避不利因素，从听、说、读、写、译等方面不断地提高自己的专业水平；争取做到支教工作与专业学习的共赢。

7 中央新疆工作座谈会一周年话“教育”[OL]，新疆天山网

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参考文献

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[2]徐春兰，杨文革，安占峰等，新疆高校维吾尔语专业学生实习支教现状调查与对策研究[J].语言与翻译,2011(2)

[3]安占峰.王新华，新疆维吾尔专业学生专业水平提高的策略分析[N].新疆职业大学学报，2008(8)

[4]高静.论文汇编29--如何提高英语的听、说、读、写、译能力[J].福建省教研室，英语组,2011(2)

[5]龙城野百合.维吾尔语简述[OL].百度百科，2014.03.13

[6]中央新疆工作座谈会一周年话“教育”[OL].新疆天山网,2011(5)

[7]安占峰，杨文革，吴俊杰等，制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析[J].语言与翻译,2007(2)

[8]马新英.少数民族师范生顶岗实习支教"问题研究--以新疆师范大学为例[N].西北成人教育学报,2009(3)

[9]方晓华.新课程汉语教学论[M ].中央民族大学出版社, 2006(2) [10]乔瑜.维吾尔语专业学习问题之探究[N].承德民族师专学报,2010(1)

[11]石磊，刘平，刘岩等，实习支教在新疆少数民族地区教育中的作用研究[J].石河子大学化学化工学院,2013(3)

[1]冯跃武.新疆多民族地区开展实习支教工作的特点问题及对策--以新疆师范

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附录

新师大语言学院中语系维语言10-4班学生实习支教中专业学习情况

调查问卷表

同学您好！

这份调查问卷是为了了解您通过一年的实习支教，维语各方面水平提高情况的调查。为了确保数据的科学性和调查结果的准确性，请您根据个人实际情况客观、诚实、坦率地作答。谢谢您的合作！（注:1-16为单选，17-21为多选） 一、单项选择题。（请您选出唯一符合自己实际情况的选项）

1．通过一年的实习支教，你觉得你的维语水平（ ）。

A 有很大的提高 B有较大的提高 C提高一些 D提高了一点 E没有提高 2

3．维吾尔语专业学生在学校实习支教，你觉得对专业能力的提高（ ）。

A很有帮助 B比较有帮助 C有一定的帮助 D没多少帮助 E完全没有帮助 4．在实习支教过程中，你觉得在提高维吾尔语能力方面，最重要的策略是（ ）。

A主动创造学习机会 B专业教师指导 C定期考查和分析 D在现实生活中实践 E其他 （请写明） 5．在实习支教过程中，你觉得你的听力（ ）。

A有了明显的提高 B有一定的提高 C有一点提高 D没有提高 E退步

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6．在实习支教过程中，你觉得你的口语能力（ ）。

A有了明显的提高 B有一定的提高 C有一点提高 D没有提高 E退步 7．在实习支教过程中，你觉得你的阅读能力（ ）。

A有了明显的提高 B有一定的提高 C有一点提高 D没有提高 E退步 8． 在实习支教过程中，你觉得你的写作能力（ ）。

A有了明显的提高 B有一定的提高 C有一点提高 D没有提高 E退步 9． 在实习支教过程中，你觉得你的翻译能力（ ）。

A有了明显的提高 B有一定的提高 C有一点提高 D没有提高 E退步 10．你在实习支教期间，平均每天学习维语的时间为（ ）。

A 2个小时以上 B 1-2个小时 C 1-0.5个小时 D 0.5个小时以内 E没有时间 11．在实习支教过程中，平均一周内你担任的教学课时量有多少？（ ）

A 30-25课时 B 24-19课时 C 18-13课时 D 12-9课时 E 8课时以内 12．在实习支教过程中，平均一周内你担任代理班主任所占用的时间是？（ ）

A [ 6，8]小时 B ( 4，6)小时 C [ 2，4]小时 D ( 2，0)小时 E 0小时

13．在实习支教过程中，平均一周内你担任学生的课外辅导所占用的时间是？（ ）

A [ 6，8]小时 B ( 4，6)小时 C [ 2，4]小时 D ( 2，0)小时 E 0小时 14．在实习支教过程中，平均一周内你帮当地老师撰写材料（如做表格等）所占用的时间是？

A [ 6，8]小时 B ( 4，6)小时 C [ 2，4]小时 D ( 2，0)小时 E 0小时 15．在实习支教过程中，平均一周内你帮当地老师值班所占用的时间是？（ ）

A [ 6，8]小时 B ( 4，6)小时 C [ 2，4]小时 D ( 2，0)小时 E 0小时

16．在实习支教过程中，平均一周内你担任当地学校宣传工作（如出板报、写标语）所占用

的时间是？（ ）

A [ 6，8]小时 B ( 4，6)小时 C [ 2，4]小时 D ( 2，0)小时 E 0小时 二、不定项选择题。（请您选出一项或多项符合自己实际情况的选项） 17．在实习支教过程中，你哪些方面的能力得到了提高？（ ）（可多选）

A 听力 B 口语表达 C阅读 D写作 E翻译 18．在实习支教过程中，你哪些方面的能力提高最多? （ ）（可多选）

A 听力 B 口语表达 C阅读 D写作 E翻译 19．在实习支教过程中，你觉得影响你专业能力提高的主要原因有哪些？（ ）（可多选）

A教学任务重，没有时间学习 B环境差，学生不好管理，心理烦躁 C缺乏学习动力，不想学习 D没人辅导，没有明确的学习目标 E其他 （请写明） 20．在实习期间，你都是通过哪些方法提高维吾尔语水平的? （ ）（可多选）

A大量阅读 B背诵课文 C跟维吾尔族师生聊天 D背单词 E其他 （请写明）

21．在以后的专业实习支教中，您对维吾尔语学习有什么好的建议？（ ）（可多选）

A减少课时量，给支教老师留有充足的学习时间。

B减少实习生的额外工作量，保证实习生的专业交流和实践时间。

C给每一位实习生安排当地的老师作为指导老师，在维语学习上给予敦促监督和指导。 D实习生每天坚持撰写维语日记，听维语材料。

E要多和当地师生进行交流和沟通，锻炼自己的口语及保证和谐融洽的工作学习环境。 F其他

（请写明）

调查人：中语系维语言10-4班 马健 调查时间：2013.12.25

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/z654.html