（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册3课《四季的雨》

《雨的四季》教学设计

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习修辞方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1. 教材分析

《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元的第3课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

教学重点

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点

1、培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 【学情分析】

学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌 生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，

还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

【教学目标】

1、了解作者、积累字词“粗犷、诱惑、静谧、莅临、咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 4、培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 课时安排 一课时 教学过程

一、【构建动场】

多媒体展示描写雨的诗句，生齐诵。 1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

—— 秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》 2、空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》 3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

——陆游《临安春雨初霁》 4、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

——李商隐《夜雨寄北》 5、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

——韦应物《滁州西涧》

雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。

（二）拜访作者

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人?爱情?风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

（三）了解文体知识

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式表达。

但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。

二、【自主学习】 活动一：听雨篇

1、师利用多媒体播放朗诵，生默默诵读文本。感受作者的优美文采。 思考：本文的“文眼”是什么？ 她给我的形象和记忆，永远是美的。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

提示：全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨，找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。交流、讨论后，每组由代表发言。

春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思； 冬雨的特点：自然而平静。 三、【合作交流】 活动一：品雨篇

1、再读课文，勾画出你最喜欢的句子，品析句子之美。

2、示范如何品析句子

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

提示：从几个不同角度品析 角度一：修辞

公式：指出修辞＋生动形象的写出了／突出了……的……特征＋表达了……情感。

举例：

?运用了拟人的修辞手法，把……人格化，赋予人的……生动形象地写出了……的……特征，表达了……情感。

?运用了比喻的修辞手法，把……比作……生动形象地写出了……的……特征，表达了……情感。

③运用了对比的修辞手法，把……与……对比，突出了……的……特征，表达了……情感。

④运用了夸张的修辞手法，突出了……的……特征，表达了……情感。 角度二

从感官角度赏析

听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉＋生动形象地写出了……

例句：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

明确：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了大树的生机勃勃。

全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨，每组的每一位同学选择一个美句在小组内进行品赏，讨论之后，每组由代表发言。

活动二：思雨篇

人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节，静静地思考，在人们“忘记”了秋雨，“讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜欢着秋雨和冬雨呢？

活动三：悟雨篇

1、请大家齐声朗读第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？

2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 3、如何才能做到融情于景呢？

明确：《雨的四季》将雨人格化，使雨变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者热爱四季的雨，更是热爱四季的生命。

“融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但是，必须暗含情，即“一切景语皆情语”也。

4、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 活动四：炫雨篇 雨使你想到什么?

提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影… … 美文四读 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读 四、【综合建模】 课外拓展

没体验过那么柔软的阳光

刘湛秋

没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船

像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然

你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响

教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

五、板书设计

喜雨

春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱

雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷

秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 冬雨图 平静 自然

赞雨

当堂检测：

1、读一读下面的生字词，每词读两遍：

静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临 ．．．粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情 ．．．咄咄【 】 逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 ．

2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点？ 六、课外作业设计：

1、B层：摘抄文中优美语句并背诵。

2、A层：运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段

学生创作，并择优读其作品。

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