玉溪市2015人才网教师招聘考试历年试题(一)

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。

1．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和 ( )

A．专政型

B．指导型

C．民主型

D．溺爱型

2．实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是 ( )

A．赫尔巴特

B．裴斯泰洛齐

C．梅伊曼和拉伊

D．狄尔泰

A．重要力量

B．主要力量

C．内部动力

D．外部动力

6．教师的根本任务是（ ），全面实现教育目的。

A．关心学生的学习

B．教书育人

C．班主任工作

D．教学

7．循序渐进原则要求教学要 （ ）

A．温故而知新

B．不凌节而施

C．不愤不启，不悱不发

D．学而时习之

8．对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。这属于 （ ）

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．绝对性评价

D．相对性评价

9．根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和 （ ）

A．省级课程

B．地级课程

C．县级课程

D．学校课程

10．注入式教学最本质的特征是 （ ）

A．教师从头讲到尾

B．以讲授法为主

C．强调教师的主导作用

D．把学生看做是知识的容器

11．教育目的可以发挥的作用是 （ ）

A．导向、规范和权威作用

B．导向、激励和评价作用

C．激励、评价和统一作用

D．宣传、引导和激励作用

12．在个体发展过程中起主导作用的是 （ ）

A．遗传素质

B．家庭环境

C．学校教育

D．社会人文地理条件

13．综合实践活动在课程管理权限上属于 （ ）

A．国家课程

B．地方课程

C．学校课程

D．不清楚

14．现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。

A．学校

B．教师

C．教育内容

D．学生

15．世界上最早颁布义务教育法的国家是 （ ）

A．英国

B．美国

C．德国

D．法国 以上信息由云众教育提供，更多信息添加微信13629477159

二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。

16．学生这一要素主要从_____和个体差异两个方面影响学与教的过程。

17．班杜拉的大量实验表明，_____在观察学习过程中起到非常重要的作用。

18．_____具有直接的社会意义，是人格的核心。

19．规则学习主要有两种学习方式：发现学习和_____。

20．苛勒认为学习的实质是在主体内部构造_____。

21．强化是一种操作，其作用在于_____。

22．积极诱因使个体产生积极行为，_____某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

23．在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，_____能力层次最高。

24．与学习活动本身相联系的学习动机属于_____。

25．_____是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

26．处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为_____。

27．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_____。

28．研究表明，学习的熟练程度达到_____％时，记忆效果最好。

29．_____既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。

30．组块的方式主要依赖于_____。

31．根据练习时间分配的不同有_____与分散练习。

32．模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行。

33．学习策略的本质属性是对学习进行_____。

34．原型定向阶段是主体掌握_____的阶段。

35．发散性思维的三个特征分别是_____、变通性、独创性。

三、简答题(本大题共有5道小题。每题6分，共30分)。

36．简述环境对人的发展的作用。

37．简述近代教育的变化特点。

38．什么是教师的专业发展?其途径有哪些?

39．德育过程的基本规律有哪些?

40．选择教育研究方法需考虑哪些因素?

三、简答题 答案

36．人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上制约着人的发展。(1)环境为个体的发展提供了多种可能。

(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

(3)环境对个体的影响具有一定的自发性和偶然性。

(4)人可以发挥或培养其主观能动性以抵御环境带给人的消极影响。

37．①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，依法治教。

38．教师专业发展是教师个体通过不断接受新知识和增长专业能力，逐步成为一个相对成熟的专业人员的发展过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能等方面不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。教师专业发展一般要经历四个阶段：适应阶段、成长阶段、成熟阶段、专业化阶段。

教师专业发展的途径有：(1)教师积极反思。(2)教师成为研究者。(3)学校成为教师专业发展的基地。(4)建立促进教师专业发展的相关管理制度，包括建立职业准人制度、从业教师的基本管理制度等。

39．(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律；

(3)学生思想内部矛盾转化规律；

(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

40．从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑：要考虑研究的目的和内容；要考虑研究方法的可行性。要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。

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