巧用微课视频,提升英语课堂教学效果-2022年作文

巧用微课视频，提升英语课堂教学效果

一、引言

微课( micro lecture )，亦称微课程，是一种基于建构主义指导思想，通过在线学习或者移动学习，讲授单一知识点或突破某个教学问题而特别制作的一种微小课程( ELI 2012)。此概念于2008 年秋由美国的戴维?彭罗斯( David Penrose )正式提出，并将其运用于在线课程。2011 年，我国的胡铁生老师将微课介绍到国内。之后，伴?S 着我国教育信息化的进一步发展，微课进入广大教育工作者的视野，微课研究开展得如火如荼。作为一种新型的教学手段，微课对于提高教学质量和效率，使教学更均衡化和个性化，具有重要作用和深远影响。

中学英语课堂对学生的未来发展具有重要意义。中学阶段的英语课程在承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务的同时，还承担着提高学生思维能力的任务。在初中英语教学中运用微课，可以把信息技术的创新成果与教学进行深度融合，使英语教学活动具有互联网时代的特点，从而更好地培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。

二、微课视频的定义

微视频又称视频分享类短片，是指个体通过PC、手机、MP4 等多种视频终端录制、上传互联网进而播放共享的视频短片的统称。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点 (重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如主题、实验、任务等）而设计开发的一

种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（胡铁生，2013）。微课视频具有短、快、精的特点，符合中学生的年龄特征和认知规律，它以不超过10 分钟的微视频为主要载体，用于学生课前自主学习和课后自我测试、总结、反馈与知识内化之中，使传统的课堂实现翻转（曲倩倩，2015）。

三、微课视频的应用优势

1. 利用微课视频，丰富教学形式。在传统英语课堂上，由于受到中考及传统应试教育的影响，基本上是以教师为主导，学生为辅的单一教学模式。教师过于重视学生的学习结果，强化语法教学，师生间缺乏必要的互动。微课视频具有动画、声音、图片、文字等诸多功能，教师在教学时可以针对教材内容，插入相应的图片、音频等，从而丰富教学形式和内容，使知识更形象生动。

2. 利用微课视频，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。初中生的自控能力往往不强，他们偏爱于学习那些自己感兴趣的学科。在课堂教学中，教师要充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性，将各种知识通过视频形象地展现出来，使得学生感受到听觉和视觉上的冲击，感受到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率。

3. 利用微课视频，创设英语情境。

在英语课堂教学中，最普遍的问题是缺少英语情境。英语学习，如果没有相应的语境，学生在理解上就会有一定的困难。通过播放一些纯

正地道的英文对话、圣诞节或者万圣节的视频图像，欣赏一些欧美国家的流行音乐等方式，微课视频能很好地弥补传统课堂教学的不足，创设出逼真的英语情境，使得英语教学更有效。

四、微课的设计制作和选用原则

1. 紧扣课标，突出重点。

英语课程标准是英语教学得以顺利实施的指南。新课程标准指出，学生应学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。高品质的微课应强调概念，突出重点。微课的选题必须目标明确，紧扣课程标准，围绕某一个知识点、教学环节、实践活动等展开，并且定位准确，以期有效解决实际教学过程中的重难点等问题。

2. 方式多样，精彩有趣。

制作和选用微课时，教师应根据教学形式和教学内容，深入思考，制作或选用形态多样的视频，包括小电影、纪录短片、视频剪辑、广告片段等。图片背景、视频界面、旁白节奏不但要简洁美观、清晰生动，而且要做到教学环节形象生动、精彩有趣，启发和引导学生，促使他们提高学习的积极性和主动性。

3. 回归课堂，实用性强。

尽管少数微课为课堂提供借鉴，但总体而言，英语微课内容与教材配套程度不高，有些英语微课无法直接利用，需要再次加

工和完善。优化微视频在英语课堂中的应用，对提高微课的实用性有一定的价值。微课教学内容的组织与编排要考虑中学生的年龄特点和心理

特征，符合他们的认知规律，明了易懂，让微课与实体课堂紧密结合。

五、微课视频的应用教学微视频该如何应用于实际教学中呢？笔者认为，根据微视频短而精且有利于自主学习的特点，基于其在教学中的辅助作用，可以把微视频分为Pre-Micro-video ，While-Micro-

video ，Post-Micro-video 三种形式。

1. Pre-Micro-video （课前微视频）。

（1）利用课前微视频提前预习，降低难度。在初中英语学习中，

不少知识点或技能技巧对于学生来说是不太容易掌握的，如果在学生接触这些内容之前，教师提前布置学习任务，让学生自行观看相关的微视频，就可以达到预习的效果。例如，笔者在进行人教版《英语新目标》九年级Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes ”第一课时教学的时候，通过微视频让学生先预习：a. 情态动词should 构成的被动语态，b. 动词allow 的用法，c.six years old ，

six-year-old ，six-year-olds 三个词组的用法及区别，d. 词组get one 's ears pierced 中get sth. done 的用法等内容。这样的微视频强调了概念，突出了重点，达到了非常好的预习效果。（2）利用课前微视频导入情境，激发

兴趣。

笔者认为，在新课导入的时候可以利用微视频创设恰当的情境，激发学生学习英语的兴趣。例如，在进行人教版《英语新目标》七年级上册Unit 7“How much are these socks ？”教学的同时，教师也可以播放一段关于购物的微视频频进行导入。视频中一对兄妹正为父亲挑选父亲节礼物，对话内容涉及：a. 顾客与营业员之间的日常用语“ Can I help you ？”及回答“ Yes，please. I need a sweater for my father. ”。b.询问价格“How much are... ？How much is... ？”等句型。c. 父亲节送给父亲的最佳礼物。学生观看视频后，对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，很快就掌握有关询问价格、谈论衣物、提供帮助、感谢他人等日常句型。

（3）利用课前微视频开阔视野，提高素质。教师课前可利用微?频播放各类影像资料，如，电影、电视片段、纪录片或有关新闻热点评论等，介绍一些英美国家风土人情，拓宽学生视野，提高学生的综合素质。人教版《英语新目标》八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？” Section B 2b 是一篇有关美国感恩节的阅读文章，课前，教师可以播放一些西方国家的感恩节庆祝活动片段，通过询问了解节日所吃食物和活动方式，引导学生对比中西方节日文化的差

异，激发学生的阅读兴趣。

2. While-Micro-video 课中微视频）

在日常英语课堂教学中，我们还会经常遇到一些额外的知识插入，如在练习课上遇到语法知识点扩充、阅读课上遇到背景知识讲解等。如

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/z4pl.html