新北师大版三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计

第（一）课时 累计（33）节

重量的？ 生： 直接看物品包装袋上所标识的重 量。 师：这个方法不错，但很多物品没有 包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知 道它们的重量怎么办呢？ 生：可以用秤来称。 师：对，要想知道物品准确的重量 可以用秤来称。 生活中你见过哪些秤？ (2)学生自由说生活中常见的秤。 通过估一估，称一称，掂一 掂，算一算等多种手段和方法， 让学生实际感受 1 千克和 1 克的 大小，在大脑中建立质量单位的

教师课件展示并介绍生活中常见的秤。 概念。 师出示台秤， 让学生观察并

认识到： 在台秤上有一个像钟表的圆盘， 上面有 刻度，中间有两个字母 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 你们想知道 “1 千克” 有多重？下面 我们就用台秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ (1)称一称 以小组为单位，每组放一个台秤， 称一称两袋盐的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮 巩 固 练习 称完后小组汇报： 两袋盐是 1 千克。 (2)掂一掂(让学生感受 1 千克有 多重) 3.体验 1 克有多重？ (1)猜一猜，称一称。 全课 总结 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜 助。

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板书 设计

它有多重？ 师引导， 这个硬币很轻， 台秤不 适合，这时我们就要拿称小物体的工 具，它就是天平。 师向学生介绍天平的使用方法。 (2)掂一掂(让学生感受 1 克有多 重) (3)找 1 克的物体。 4.探索千克和克的关系。 让学生动手称一称，得出：1 千 克=1000 克。 教师引导学生举一反三。 1、完成教材第 46 页“练一练”第 1 题。 让学生认真观察，读出重量，并汇 报交流。 (2 ) 、列出算式，进行脱式计算， 做完后小组内互相检查。 2、完成教材第 46 页“练一练”第 5 题。 出示问题： 1 千克的棉花和 1 千克的盐 哪个重些？ 学生通过讨论汇报：两个一样重，因 为它们的质量都是 1 千克。 师：通过刚才的实验我们发现， 在生活中遇到实际问题猜一猜准确 吗？我们要用数学的头脑去思考问题， 用数学的知识去解决问题。 现在我们就 用数学的思维去回顾一下， 学完了这节 课你有什么体验？ 有多重

— 90 —页通过练习，让学生对质量有一 个全面的认识，加深对质量单位 的理解

第（二）课时 累计（34）节

第（三）课时 累计（35）节

谈话导入

师：这个单元我们都学了哪些内容？

直入主题，

让学生明确本 师生共同小结： 我们主要学习了三个常见的质量单位 “克， 节课的重点。 千克， 吨” 以及它们的换算关系。1 千克=1000 克 1 吨=1000 基础练习 千克 师：下面我们通过做题巩固本单元的知识点。 一、在( 5000 克=( )里填入合适的数或单位名称 )千克 8 千克=( )克=( )克 )千克 ) ) 掌握质量单位 及其换算关 系。 通过练习， 让学生进一步

300 克+700 克=( 4000 千克=(

)吨

一辆卡车载重 2(

一名小学生约重 40( 一只母鸡重 4000( )

) 两袋面粉重 50000( 一个鸡蛋重 50( )

学生独立完成，最后集体订正。 二、将正确的答案填在( (1) 1 袋饺子粉重 5( A.克 B. 吨 )里。 ) 。 C.千克 )

(2)1 千克沙子与 2000 克棉花相比， ( A. 相等 B.沙子重 C.棉花重 )

(3)1 个足球的重量为 500( A.克 综合练习 B. 吨

C.千克

(4)买 1 千克香蕉需要 3 元，现有 18 元，可买 ( ) 克的香蕉。 A.6 三、计算 1 千克+9 千克= 1 千克+3 千克= 1 千克+700 克= 960 千克÷ 8= 一.解决问题 1、一个粮店运来 3 吨大米，正好 6 天卖完，平均每天卖多 少千克大米？ 50 千克-15 千克= 50 千克-20 千克= 2

千克+700 克= 75 吨×3= B. 60 C.6000

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培养学生 运用知识解决 问题的能力。

2、小芳抱着两个玩具一起称，共重 30 千克，每个玩具重 5 千克。小芳的体重是多少千克？ 3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超市买了 500 克重的西瓜 12 元，小王在银河超市买了 1500 克重的西 瓜 32 元，你认为谁哪家超市卖得便宜？说说你的理由。 4、有一桶油连桶称重 15 斤，油桶重 1 斤，用去一半油后还 剩几斤油？ (1)有一堆苹果重 5 吨，运走了 3000kg,还剩多少吨？ (2)小明家有 3000 千克蔬菜，小张家有 5 吨蔬菜，他们 两家一共有 多少吨蔬菜？ (3) 食堂运来了 6 吨大米， 第一周吃了 1000 千克， 现 在剩多少吨？

第二单元 教学反思：

千克、克、吨

在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、 克、吨这几个质量单位，了解到 1 千克、1 克、1 吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨 之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是哭笑不得， 如“一艘轮船重 500(千克)”、“一只鸡重 4000(千克)”、“一包方便面重 100(千 克)”、“一头牛重 500(吨)”等。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？ 我思前想后， 是不是我在教学上出了问题， 还是哪个地方做得不足？最后， 我明白了， 原因是学生平时少参与社会活动， 缺少亲身体验的机会， 对日常生活中的物品没有一个完 整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？ 1、家长要积极配合。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去， 去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生认识不少新鲜事物，感受事物，开阔眼界。做 事，可丰富经验，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子收拾碗筷等，这样从中可 以感受物品的轻重。 2、创造条件让学生开展实际操作活动。教师让学生在实践中去体验、去感受。要创造各 种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、 说一说、 比一比等实践活动， 调动学生多种感官参与学习活动， 使学生感受千克、 克和吨， 建立明确的质量概念。 3、课间，多让学生互相交流。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善 者而改之。” 总之，多让学生参与社会实践活动，这样对思维的发展有一定的提高作用，对学习新 教材有更大的帮助。

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