学前儿童语言教育 第七章第二节 谈话活动

1

第七章 学前教育机构语言教育活动

第二节 学前儿童谈话活动（288）

谈话活动：儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的

活动。

一、谈话活动的基本特征

（一）拥有一个具体、有趣的中心话题

话题三要求：熟悉度

新鲜感 共关注

（二）拥有较丰富的谈话素材 （三）注重谈话的多方交流 （四）谈话的语境宽松自由、、

1、话题的扩展和见解自由 2、语言自由，不强求规范 （五）是一种开放性的讨论活动

1、话题形式开放 2、语言交往开放 3、教师指导态度的开放 （六）教师在活动中间接引导

1、用提问引出话题与转化话题 2、 用平行谈话的方式作隐形示范

1

2

二、谈话活动的主要类型 （一）日常生活中谈话 1、 日常个别谈话 2、日常集体交谈

（二）有目的、有计划、有组织的谈话活动

日常生活中谈话与有目的、有计划、有组织的谈话活动的区别与联系 形式 话题 日常谈话 谈话活动 简单，不讲究方法手段 较复杂，讲究方法手段 谈话者自发产生 虽是“生成”的，但由教师预设确定 交谈内容 谈者共同了解惑感兴大部分儿童有一定生活经验趣的 与感受 只能围绕某一中心 控制在幼儿园集体活动时间范围内 谈话中心 起始时间 可以随时转移 不受时空限制 联系：互相联系、互相补充、共同促进儿童语言交际能力的发展。 日常交谈是谈话活动的语言基础，谈话活动中的语言学习又能提高日常交谈的

三、谈话活动设计与实施的基本结构 （一）确立谈话目标，切实提高儿童谈话水平

2

3

１． 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语

言信息

倾听技能：有意识倾听能力、辨析性倾听能力、理解性倾听能力

２． 帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解

（1）学会围绕中心谈话，避免跑题 （2）围绕中心话题，不断扩展内容

帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

谈话规则：

（1）用适合角色的语言交谈 （2）用轮流的方式交谈

（3）用修补的方法延续谈话（自我修补、他人修补）

（二）创设谈话情境，引发谈话话题 1．营造一个宽松自由的谈话氛围 2．创设生动、有趣的谈话情境 （1）用语言

（2）用实物或直观教具 （3）用游戏或表演的形式

3

4

（三）围绕话题，充分自由交谈 1．让儿童自由讲述内心的真实感受 “一个围绕” “两个自由”

2．注意交谈中的个别差异

（四）围绕中心话题，拓展交谈内容

1．中心话题的拓展顺序 2．谈话兴趣培养为重

（五）教师隐形示范，学习新的谈话经验提高谈话水平

四、谈话活动设计与组织应注意的问题。 （一）创设情境为引出话题服务 （二）注意谈话过程中的提问技巧

三要求：提问要具体 提问要有启发性 提问要有趣味性

（三）提供操作机会，鼓励积极参与谈话

4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/z366.html