千教万教教人求真

\千教万教教人求真,千学万学学做真人.\是我追求的最高教学境界,也是我和学生在语文教育中发展的最终目标.\语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.\因此,语文实践应是这一目标得以实现的土壤.于是,\在真实的阅读中学做真人\是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想. 一、析教材 说学情 定目标

《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容.本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中.本课以牧童那充满童真童趣的语言,以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念.

二年级的学生经过了近两年的学习,已经掌握了一些基本的识字方法,识字是重点,但不是教学的难点.怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶,成为我本课教学的难点. 基于以上分析,我拟定了以下教学目标: 1、知识目标:

在阅读中积累和运用优美词句,提升学生的语文素养. 2、能力目标:

促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成. 3、情感、态度、价值观目标:

感悟\只有在交往中学会谦虚,在合作中敢于说真话的品质\才是真正的合作学习. 二、说流程 谈教法 展思想

\返朴归真\是新课程中阅读教学改革的方向,什么是真正的语文阅读教学,许多仁人志士倾全力而研究.低年级的课文虽短,却肝胆俱全.尝试让学生在教师的指导下,进行探究性阅读,感受阅读的乐趣,树立从小爱读书,多读书的意识,是我的教学主攻方向.下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想: 1、赏画评画,走近画家:

课前,师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画,使学生初步领略到画家的风采,并能体会说出画家的画是不同凡响的.此时,选出一副画让学生去评价其不足之处,他们就会顿感诧异,\大画家还会画得不好?\趁此疑惑之时,老师马上引入课题:\在很久以前,就有一个从没有上过学,又没有画过画的牧童,却向一位大画家提出了意见.你愿意认识他吗?\从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中.这样既引起了学生的学习兴趣,又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉. 2、以读代讲,感悟真谛 :

语文课程标准指出:\语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感.\读\便是实现这一目标的最佳途径.在教学本课时,我抓住\读\这条主线,采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理:

⑴ 读课题谈感受大写\画家\小写\牧童\激活学生的思维,学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的?在说一说的实践活动中,学生感受到画家与牧童的距离,为下文牧童敢于说真话做了铺垫;教师在此过程中迅速掌握学情,以便及时调整教学程序,做到以学定教.

⑵ 初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样?让学生初读课文,整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气.

⑶ 精读课文 学做真人:

① 在阅读中要有真实的感受为此,我有以下创新:

A、创新之一、学科整合,在实践中感受\浓墨涂抹\和\轻笔细描\这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的,我充分开发身边的资源,把美术老师请进课堂,亲手演示中国画的画法,让

学生在绘画实践中感悟\浓墨涂抹\和\轻笔细描\再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关知识,内行谈内行,学生更易感受戴嵩的大师风范.介绍后,再次引导学生读人们的评价语言,定会惟妙惟肖.在阅读中质疑,在释疑中阅读,真实的阅读让学生有了真实的感受.

B、创新之二、眼耳口脑,多方面感受抓住文中的人物对话,并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言.先说后读再演,体验出戴嵩的确画错了,牧童有丰富的生活经验才敢大胆地提出自己的见解.在这样设计中,学生朗读能力、想象力、对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中逐渐生成了.

创新之三、创设情景,深层感受 体验源于深层次的思考.\如果当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》,这幅图就这样传到了国外,被国外的农夫看到了,会怎样呢?\一石激起千层浪, 学生的情感由此上升到一种爱国的境界.在这一高度上,学生通过合作探究式的阅读,真实地体会到\谦虚好学\和\勇敢建议\也是一种合作学习,合作学习更需要谦虚好学的品质,更需要我们每个人敢于说真话的勇气.

②在阅读中要有真实的收获 丰富学生的语言积累,培养学生的语感,发展学生的思维,是语文教学的目标之一.于是,我设计了积累与\一\有关的词句,摘抄课文优美的词句.学生在说一说、写一写中积累语文.

③在阅读要中有真实的评价 学会欣赏,学会评价是本课力求体现的评价理念.\你愿意学谁?为什么?\的深入思考让学生再次品读课文,\人要谦虚,博采众长\的思想就自然渗透到学生的脑海里了.在实践中学会评价,让牧童的勇气增强学生评价的信心;在合作中学会欣赏,戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服.教学中我时时、处处给学生评价的舞台,给学生实践的机会.让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人. 3、拓展延伸,走向生活:

课堂天地小,生活无穷大.语文学习来源于生活,也要回归到生活.课后拓展练习设定为: ⑴ 评价身边一个熟悉的人.

⑵ 上网收集更多的名画进行欣赏,提高鉴赏能力.

⑶ 读孔子的\三什么叫普通话?普通话广泛地来说,是以京津地区的语言为中心的一种语言形式.因为中国是个多民族的国家,由于历史原因和地域分布,形成了丰富多样的方言,全中国至少有近 200 多个地方方言.如果大家都用说自己的方言,交流起来岂不是很困难?因而,这就很有必要规范语言的运用,让语言统一起来,普通话便是应运而生的产物.

自从普通话这种语言形式诞生以来,使语言的交流有了规范性和约束性.从此中华大地的人们都有一种共同的语言来交流,而使彼此之间增进理解、加强交流.为什么说普通话有那么多的好处呢?

农民如果学会了普通话,和另一个地方的农民共同交流生产、生活信息.才能利于农业生产的发展.个体户如果学会了普通话,我们国家的商业发展也会在共同语言的交流中互为获利、信息共享.大学生说好普通话,能为今后自身的发展创造了有利的条件.

说好普通话不仅能让人交流顺畅,还能使人显得更有文化、有修养,让自己成为一个有文化、有修养的现代文明人.吟诵精彩的诗文篇章时会觉得自己读得很有感情,很有感染力、让人自然而然的产生共鸣.能说一口流利纯正的普通话,这正是 21 世纪的中国人自身的需要,也是社会发展的需要.所以,推广与普及普通话就成为一种需要,成为一种自觉的意识,全社会要大力宣传普通话的好处,要大力提倡人人从小讲标准普通话,讲文明普通话,讲流利普通话. 说好普通话我们应该从小做起、从我做起、从现在做起.同学们!为了社会的发展,请说普通话;为了让自己的生活更丰富、人际关系更和谐,请说普通话;为了自己精彩的人生,请说普通话. 作者:柳州习惯是个体素质内化积累水平的重要指标.叶圣陶先生曾经说过:\什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯.\我国目前处于特定的历史发展时期,儿童在习惯上存在很多毛病、任性、霸道;缺乏与他人合作的精神和责任感;缺乏环保意识和独立生活的能力;集体观

念淡薄,意志力薄弱,不能面对困难和挫折.这些问题严重影响了青少年学生的身心发展.小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期.因此,培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重要的.它将影响学生的一生. 一、严格要求,细心关照

\纪律是学习的保证\没有良好的纪律就没有良好的学风和班风,而班级纪律好坏取决于学生的行为习惯.我对所任教的班级同学是\严中有爱,爱中有严\组织学生学习ㄍ小学生守则》和ㄍ小学生行为规范》明确告诉学生在课堂上哪些不能做,如上课不许随意走动,不许高声谈笑,不许谩骂,侮辱他人.在School不许打架、斗殴;不许随地吐痰,乱扔果皮纸屑;不许在墙上乱画,在桌上、门窗上乱写乱刻;不许攀爬树枝,摘折花草……让这些规章制度去约束学生的行为.如果发现学生有违纪行为,就得及时批评,让他认识到自己的错误,不再违反.

当然学生社会阅历不足,思想单纯,自制力不强,难免会有违反纪律的现象出现.如果教师对学生的不良行为只是一味地体罚、责怪、高声训斥,会使学生的自尊心受到伤害,产生逆反心理,不良行为会愈演愈烈,因此教师必须对他们更加呵护,用情感去影响、感化市四十六中 7 ( 10 )班 何慧人行必有我师\的故事.

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