2009年04月-2013年07月自学考试00398《学前教育原理》历年真题大字版

全国2009年4月自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和( B )1-3

A.大众传播媒介的教育影响 B.学前公共教育 C.学前社区教育 D.托幼机构教育

2．使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼儿社会行为的方法是( B )6-214 A.自然后果法 B.移情训练法 C.生活锻炼法 D.社会评价法

3.儿童成长最自然的生态环境是( A )2-66 A.家庭 B.社区 C.幼儿园 D.少年宫

4．幼儿园的教学实践和理论研究开始于( C )8-292

A.19世纪20年代 B.19世纪30年代 C.19世纪40年代 D.19世纪50年代 5.对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系的是( A )1-5 A.原始社会的儿童教育 B.农业社会的学前教育

C.工业社会早期的学前教育 D.现代社会的学前教育 6．我国最早重视因材施教的教育家是( A )9-327 A.孔子 B.孟子 C.朱熹 D.荀子 7.从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为( A )1-2 A.6-7岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁

8．20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是( D )8-292 A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃

9.我国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是( C )1-39

A.一日生活 B.游戏 C.活动 D.教学

10．在美国，各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为( B )6-191 A.0—3岁 B.2—5岁 C.2—6岁 D.3—6岁

11.家庭与托幼机构合作中，不属于托幼机构组织的活动是( B )2-68 A.家长会 B.家庭访问 C.家长学校 D.家长委员会

12．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有( B )9-329

A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型 B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型 C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型 D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型 13.一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的( D )2-71 A.园（所）刊 B.家园（所）专栏 C.家园联系册 D.家园（所）之窗

14．在假设的情境中，幼儿的利他行为( A )6-215 A.较多 B.较少 C.很少 D.几乎没有

15.在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是( D )1-32

1

A.内部效益 B.社会效益

C.个人经济效益 D.个人精神效益

16．幼儿园教学的基本途径是( B )8-316 A.上课 B.生活活动 C.劳动 D.游戏

17.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的( A )3-100 A.协调者与合作者 B.引导者与合作者 C.领导者与协调者 D.指导者与合作者

18．个人本位最典型的代表人物是( C )7-230 A.柏拉图 B.英格曼 C.卢梭 D.乌索娃

19.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( D )3-116

A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端

B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人

C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动

D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据

20．表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是( A )9-330 A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型 C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型

21.下面不属于师幼关系单向度表现的是( B )5-177

A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

B.教师——引导者，儿童——探索者

C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者 D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者

22．认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是( D )7-219 A.麦克唐纳 B.杜威 C.坎萨斯 D.博比特

23．对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是( A )6-212 A.教师 B.家长

C.班级生活 D.集体舆论

24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是( C )5-184

A.与幼儿经常性的平等交谈 B.与幼儿建立个人关系 C.以旁观者的身份观望幼儿的活动 D.积极回应幼儿的社会性行为

25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和( C )5-175 A.平等性与分享性 B.互主体性与平等性

C.互主体性及分享性 D.互主体性与启发性 26．从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的( B )7-218

A.汉代 B.唐代 C.宋代 D.明代

27.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动。这体现了哪种师幼关系？( D )5-158 A.幼儿从与教师的关系中获得关爱

B.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中

C.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注

D.幼儿获得来自教师的安全感

28．结构主义的幼儿园课程提倡( B )7-249

A.平行式课程 B.螺旋式课程 C.直线式课程 D.渐进式课程

29.认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是( B )3-101

A.成熟主义理论 B.精神分析理论

C.行为主义理论 D.社会建构主义理论

30．意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是( A )8-314

A.合作教学 B.直接教学 C.间接教学 D.支架式教学

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.学前教育价值取向1-15 答：

指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

32．幼儿行为辅导3-108 答：

指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

33．儿童观3-105 答：

是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。

34．课程模式7-236 答：

课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 35．简述各国重视托幼机构教育质量评价的原因。10-377 答：

各国重视托幼机构教育质量评价是有一定原因的，其原因概括起来有以下几个方面： (1)社会基础 (2)资金基础 (3)理论基础

可以说，正是因为有了以上原因的促进和推动，才有了现在西方国家托幼机构教育质量评价的一系列理论和方法，才有了托幼机构教育质量评价的繁荣局面。

36．简述托幼机构与社区合作的途径。2-78 答：

(1)在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作

(2)密切联系社区内各种机构组织

(3)通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作

37．简述幼儿园教学活动的特点。8-297 答：

(1)平等性

(2)目的性与计划性 (3)广泛性（生活性） (4)多样性

38．简述幼儿教师专业化发展的基本途径。3-122 答：

幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

2

(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动 (2)微型教学

(3)教育活动决策训练

(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39．联系实际，分析幼儿园物质环境创设的系统性原则。4-132 答：

过去只在设计活动内容时讲求系统性，而很少在环境创设中考虑系统性。这是对环境的教育功能缺乏认识的表现，也是环境布置缺乏目标意识的表现。因此，这里强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础。后面内容是前面内容的深化和拓展。活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。 40．结合实际论述支架式教学方式在幼儿园中的运用。8-313 答：

支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。

（1）在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使幼儿掌握、建构、内化那些能使其从事更高认识活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地学习进行自我调节。

（2）支架式教学一般包括：预热、探索、独立探索这几个环节。教师通过这几个环节逐步减少对幼儿的指导，最终放手，让幼儿独立发现、独立探索。

（3）支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习的基础。

（4）同时，为了确保学习的有效性，教育者必须不断挑战新任务和提供必要的支持，并帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。这里，设置问题惰境，提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题的冲突，并提示解决问题的线索，便成为教育者有效的支架行为。

（5）问题在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化，教师的提问又给出了解决问题的线索。教师的几个问题像一个支架，把孩子的经验提升到了一个新的水平。

五、应用题(本大题共10分)

41．材料1：据史书记载，北宋元丰年间，饶州有一人因从小就能熟读经书而做了官，被誉为神童。于是，当地有孩子的人家都逼着家里的小“神童”熟读《五经》。但是，小孩生性好玩，不肯好好背记。为此，家长将这些“神童”放进竹篮中，吊上树梢，使其无法玩耍。不少家长还请来家教。孩子背完一经，先生就能得到孩子家长的若干铜钿，作为酬劳与奖励。结果，饶州许多孩子被活活逼死。 材料2：近些年，不少机构或个人推出了名目繁多的培养神童的所谓“方案”、“工程”等等。在“不要让自己的孩子输在起跑线上”的刺激下，很多家长趋之若鹜。例如：某培训机构曾经推出了一个计划，号称只要孩子从小接受他们的培训，10岁时就能赶超大学生。并且，不需要任何筛选，只要交钱，所有孩子都能成为“神童”。

从功能论的角度，对以上材料中的现象进行分析。1-28 答：

(1) “超前学前教育”或“神童学前教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。“超前学前教育”等的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期。关键期或敏感期的确存在，关键期是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。但是，这并不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。

“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一生都在不断地学习与发展，学习与发展是伴随终生的过程。目前，人们已达成共识的是：从0岁到65岁之间所有年龄阶段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。另外，关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有所不同。 (2) “神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。任何学前教育方案都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依据。幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要表现在口语运用方面。由于社会环境和自然环境都给人提供了丰富的听觉刺激以及大量的运用口语的机会，不管是人类历史还是个体发展史，首先发展起来的是口语。对书面语的理解与运用是以口语和认知能力的发展为前提

的，只有个体发展到一定阶段才会出现。因此，学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。

(3) “超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。从儿童的终身学习和终身发展的角度来看，“超前教育”和“神童教育”无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。 (4)通过以上简单的分析，我们不难看出，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

全国2009年7月自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.狭义的教育专指( D )1-1 A.社会教育 B.家庭教育 C.学前教育 D.学校教育

2.把2岁前称为学前早期，2~7岁为学前期，学前教育对2~7岁儿童（实施）的国家是( D )1-3 A.美国 B.英国 C.法国 D.前苏联

3.在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于( C )1-6

3

A.原始社会后期 B.农业社会早期 C.工业社会早期 D.现代社会初期 4.儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是( C )1-3 A.幼儿园教师 B.产院的护士 C.幼儿的父母 D.幼儿保育员

5.当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是( D )1-16 A.政治价值、经济价值 B.经济价值、文化价值 C.个人价值、文化价值 D.育人价值、社会价值 6.相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的( C )2-55 A.灵活性 B.群体性 C.计划性 D.社会性

7.反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是( B )1-30

A.学前教育效能 B.学前教育效益 C.学前教育效率 D.学前教育效果

8.根据《儿童权利公约》精神，儿童权利保护工作首先应作为( A )2-66

A.家庭职责 B.学校职责 C.政府行为 D.社会行为

9.我国托幼机构担负的“双重任务”是( A )2-55 A.教养儿童和社会福利 B.培养幼师和社会福利 C.教养儿童和培养幼师 D.教养儿童和教育家长

10.决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是( D )3-96

A.幼儿玩具、学具 B.幼儿园规模大小 C.幼儿班级人数 D.幼儿教师的活动

11.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？( B )3-101 A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论

12.在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是( D )3-104

A.教师与幼儿家长的关系 B.教师与同事的关系 C.教师与园、所领导的关系 D.教师与幼儿的关系

13.在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用( D )3-108 A.强化法 B.练习法 C.榜样法 D.惩罚法

14.“孟母三迁”的典故说明什么对人的成长或发展有很大影响？( B )4-124 A.遗传 B.环境 C.家庭 D.住宅

15.具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于( A )4-131 A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班

16.创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原则的要求？( C )4-132 A.挑战性原则 B.主体性原则 C.平衡性原则 D.效用性原则 17.幼儿的活动室应( B )4-142

A.尽量安装空调 B.以自然通风形式为主 C.使用变速风扇 D.以使用换气扇通风为主

18.现代优质师幼关系的特征是( A )5-175

A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性 B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性 C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性 D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性

19.幼儿班级保教活动的基本要求是( B )6-189 A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展 B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展 C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展 D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展 20.制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着( C )6-203

A.以幼儿园为本的原则 B.以幼儿教师为本的原则 C.以幼儿为本的原则 D.以幼儿家长为本的原则 21.现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种( C )6-208 A.矫正性教育 B.治疗性教育 C.发展性教育 D.预防性教育

22.下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是( B )6-211 A.厌食、口吃 B.说谎、欺骗 C.多动症 D.抑郁症 23.从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的( C )7-218

A.汉朝 B.宋代 C.唐代 D.清朝

24.认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、爱好、潜力的自由发展。这是( A )7-230 A.个人本位课程观 B.社会本位课程观 C.回归生活课程观 D.进步主义课程观

25.1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是( D )7-238 A.陶行知 B.张宗麟 C.张雪门 D.陈鹤琴

26.凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的( B )7-245

A.行为主义的幼儿园课程 B.认知主义的幼儿园课程 C.多元智慧理论的幼儿园课程 D.结构主义的幼儿园课程

27.“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是( C )7-252

A.凯洛夫、查包洛塞兹 B.赞可夫、查包洛塞兹 C.乌索娃、查包洛塞兹 D.维果斯基、福辽莉娜

28.20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，即( D )7-257 A.提前开端计划 B.全纳式教育计划

C.确保开端方案 D.早期教育适宜发展性方案

29.无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的( A )10-367

A.合目的性和合规律性的一般要求 B.合统一性和合多元性的一般要求

C.合社会性和合家庭性的一般要求 D.合专业性和合业余性的一般要求

30.托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是( A )10-391

A.评价结果的分析处理 B.撰写评价正式报告 C.自评材料的审查核实 D.提交评价结果信息

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.学前公共教育 1-4 答:

学前公共教育是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

32.瑞吉欧幼儿教育体系7-253

4

答:

20世纪60年代以来，意大利的瑞吉欧·艾米里亚市在马拉古兹( Loris Malaguzzi)的发起和领导下，经过数十年的努力，推出了一个新的有特色幼儿教育体系，即瑞吉欧幼儿教育体系。它以杜威、皮亚杰、维果斯基等人的理论为基础，从儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，具有主动性和创造性的观点出发，反对教师预先确定课程的做法，提倡师生共同构建课程的瑞吉欧教育课程。

33.演示（教学）法8-309 答:

是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具（标本、模型、图片、图画、幻灯、录音、录像等）展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。

34.活动模式9-339 答:

把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的学习活动，如操作活动、表演活动、游戏活动以及生活活动等，通过主体的“做”进行学习，获得生动的知识经验。

三、简答题（本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题计分） 35.简述社区学前教育的作用。2-60 答:

社区学前教育的作用具体体现在： (1)为学前儿童提供公平的教育机会 (2)可提高全社区居民的素质

(3)为幼教毕业生提供广阔的从业渠道

36.幼儿教师在托幼机构教育中应扮演哪些角色？3-104 答：

教师与幼儿之间的关系比较复杂，除了基本的师生关系之外，他们还扮演着许多其他的角色： (1)幼儿教师是幼儿的养护者。

(2)幼儿教师是幼儿学习的伲进者和支持者。 (3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者。

(4)幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。

(5)幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

37.简述组织幼儿班级生活的主要内容。6-198 答:

(1)根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班 (2)根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间 (3)制定科学、合理的生活制度和规则

(4)形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式

38.简述游戏活动中因人施教的基本要求。9-347 答:

游戏是幼儿的主要活动，教师若想因人而异地指导幼儿的游戏，就要体现“五自”精神。 (1)启发幼儿自己提出游戏主题 (2)指导幼儿自己分配游戏角色 (3)指导幼儿自己组织游戏

(4)指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料 (5)指导幼儿自己评价游戏

39.现代社会的家庭教育有哪些特点？2-47 答：

现代社会的家庭教育有如下特点： (1)家庭教育的早期性 (2)家庭教育的全面性

(3)家庭教育的情感性 (4)家庭教育的灵活性 (5)家庭教育的渗透性

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 40.联系实际，论述我国学前教育实践必须遵循的基本原则。1-40 答：

根据我国学前教育理论的基本观点，我国学前教育实践必须遵循以下基本原则： （1）尊重和保护幼儿的原则

保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的、健康的发展，是社会应当承担的基本责任。教育是社会保障儿童权利实现的基本途径之一。 （2）和谐发展、全面培养的原则 在学前教育的实践中贯彻和谐发展、全面培养的原则，要求在教育过程中要注意使幼儿在各个方面得到发展，不能强调或突出某一方面的发展或忽视与轻视另外一些方面的发展。例如，应当避免把早期教育等同于早期智力开发，重视幼儿的智力发展而忽视其他方面发展的倾向。

（3）教育影响协调一致的原则

幼儿的身心发展是多方面因素交互作用的结果。教育影响协调一致的原则，是指来自于家庭、幼儿园、社区、大众传播媒介等的教育影响都应当按照教育目的的要求，互相配合，向幼儿施加正面的、积极的教育影响，努力消除或减弱不利于幼儿身心健康发展的环境因素的影响，共同养育身心健康的儿童。 （4）寓教育于幼儿活动之中的原则

活动是幼儿学习与发展的基础与源泉，也是教育的基本途径。幼儿活动的内容与形式丰富多样，游戏是幼儿的基本活动。

（5）教育引导发展的原则

教育可以影响幼儿的学习与发展，而且教育也应当去引导幼儿的发展。

41.联系实际，谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师。3-122 答：

幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。 (2)微型教学

微型教学指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5 -20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。微型教学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深入，增强了改进活动组织的针对性。 (3)教育活动决策训练

在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。这种方法不仅可以改善教师的教学行为，而且可使他们对决策的有效线索更加敏感，这正是专业化教师的重要特征。

(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力

反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。

五、应用题(本大题共10分)

42.有一对年轻夫妇，对其儿子6个月就教他走路，1

5

岁刚开始呀呀学语，就教他数数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班，每天回家，要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗、做一道小学一年级的数学题??结果他们这个儿子在进入小班、中班、大班时，游戏能力都很差，虽然智力表现还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处于中下水平。

运用学前教育原理的有关理论分析上述这对年轻夫妇在教育孩子过程中存在的主要问题，并指出正确的家庭早期教育应该如何进行。1-28 答：

(1)任何学前教育方案都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依据。 (2)通过以上简单的分析，我们不难看出，“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。从儿童的终身学习和终身发展的角度来看，“超前教育”和“神童教育”无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

(3)家庭早期教育应从口语方面着手,幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要表现在口语运用方面。由于社会环境和自然环境都给人提供了丰富的听觉刺激以及大量的运用口语的机会，不管是人类历史还是个体发展史，首先发展起来的是口语。对书面语的理解与运用是以口语和认知能力的发展为前提的，只有个体发展到一定阶段才会出现。因此，学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。

全国2010年4月自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和( A )1-3

A.学前公共教育 B.幼儿园

C.社区学前教育 D.托幼机构教育

2.下面不属于学前教育功能主要特征的是( B )1-23 A.多样性 B.主观性 C.整合性 D.方向性

3.幼儿班级生活的安排是( A )6-189 Ａ.以一日生活为基础 B.以教学活动为基础 C.以游戏活动为基础 D.以室内活动为基础 4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是( B )7-230 A.《理想国》 B.《爱弥尔》

C.《教育论》 D.《明日之学校》 5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的( C )1-32

A.社会经济效益 B.社会精神效益 C.个人经济效益 D.个人精神效益

6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了( A )1-41 A.和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则

C.尊重和保护幼儿的原则 D.教育引导发展的原则 7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的( A )6-203 A.操作活动 B.活动空间 C.游戏活动 D.教学活动

8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的( C )1-11

A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强

9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的( A )7-218 Ａ.唐代 B.南宋 C.元代 D.商朝

10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和( D )1-24 A.基本功能 B.正向功能 C.显性功能 D.社会功能

11.在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是( A )7-267

A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动 C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学

12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是( C )3-102

A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论

13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？( D )7-252 A.蒙台梭利教育法 B.认知主义的幼儿园课程

C.结构主义的幼儿园课程 D.学前知识系统化教学 14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是( B )2-70 A.家长开放日 B.家长接待日 C.咨询接待日 D.家长会

15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是( A )7-277 A.直接经验 B.间接经验 C.语言经验 D.替代经验

16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于( A )6-211

A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题

C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题 17.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的( D )3-108

A.观察和了解儿童的能力 B.与幼儿沟通的能力 C.适应新情境的能力 D.设计教育活动的能力

6

18.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用( C )7-240 A.小组教学法 B.游戏法

C.整个教学法 D.故事教学法

19.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的( D )1-39 A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观 C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

20.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的( A )8-308 A.直接指导的方法 B.间接指导的方法 C.支架教学 D.合作教学

21.下面全部属于幼儿园户外环境的是( D )4-134 A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率

B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置 C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰

D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

22.环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的( A )4-133 A.动态性原则 B.启发性原则 C.适合性原则 D.效用性原则

23.了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于( C )7-280

A.课程方案评价 B.课程实施过程评价 C.课程效果评价 D.课程教学评价

24.园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的( D )4-141 A.1/5－1/3 B.1/3－1/2 C.1/10－1/5 D.1/4－1/2

25.美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于

( B )7-257

A.智力 B.个体 C.群体 D.心理

26.过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的( C )4-130 A.挑战性原则 B.主体性原则 C.适合性原则 D.丰富性原则

27.从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的( A )2-71 A.宣传工作 B.托幼机构组织的活动 C.教师的日常工作 D.征集意见工作 28.“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹( A )1-30 A.学前教育万能论 B.教育无能论

C.遗传决定论 D.遗传与环境相互作用论

29.保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是( A )10-368

A.正确合理的评价标准 B.先进的评价理念 C.规范的评价模式 D.合适的效率标准

30.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是( B )7-259

A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.布鲁纳

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.社区教育 2-58 答：

社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。

32.全纳式教育9-334 答：

所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

33.学前教育效益1-30 答：

指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。

34.观察法 10-370 答：

观察法是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 35.幼儿的学习活动有什么特点？8-299 答：

（1）活动性 （2）直观性 （3）兴趣性 （4）主动性 （5）广泛性 （6）游戏性 （7）模仿性

36.简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。4-132 答：

过去只在设计活动内容时讲求系统性，而很少在环境创设中考虑系统性。这是对环境的教育功能缺乏认识的表现，也是环境布置缺乏目标意识的表现。因此，这里强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础。后面内容是前面内容的深化和拓展。活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。

37.多元智慧理论的基本内容是什么？7-249 答：

多元智慧理论是美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳( Howard Gardner)在1983年出版的《智力的结构》一书中提出来的。加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，基本结构也是多元的，每个人都具有7种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。

38.班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？6-203

7

答：

（1）满足幼儿在班的一切生理需要 （2）满足幼儿游戏的需要 （3）满足幼儿操作活动的需要 （4）满足幼儿之间交往的需要 （5）满足幼儿从事不同活动的需要

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39.结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。5-184 答：

要建立良好师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。

（1）关爱幼儿

关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近教师、信赖教师，建立安全感。 （2）与幼儿经常性的平等交谈

在人际互动或交往的过程中，交谈或谈话是常用的沟通、交往手段。教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。 （3）参与幼儿的活动

师幼关系虽然包括教师对幼儿进行指导的意义，但并不总是指引与被指引的关系，而应该是平等的人与人之间的关系。教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去，有利于与幼儿建立平等的师幼关系。

（4）与幼儿建立个人关系

教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里较为典型、特殊的幼儿的关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。 （5）积极回应幼儿的社会性行为

教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，尤其是一些社会性行为，如具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，教师应对幼儿的社会性行为做出反应，给予积极的关注和回应。

40.结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。3-119 答：

从一名新教师成长为一名合格教师再到一名专业化教师是有一个过程的，教师在不同的成长阶段所关注的问题是不同的。幼儿教师的专业化发展大抵可以分为顺应、适应、发展、专业化四个阶段。 (1)顺应阶段

任职的第一年，他们最关心的问题是如何尽快进入角色，克服目前的困难，摆脱混乱的局面。指导者应该了解，处于该阶段的教师需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助，尤其是处理突发事件的特殊技巧和了解儿童行为原因方面的辅导。而且这种辅导最好是在现场实地进行。 (2)适应阶段

通常，经过一年左右的紧张忙乱，他们对幼儿的行为特征与能力已经有了初步的了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面。他们的精力逐渐转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理儿童的特殊问题。在此阶段，指导的重点也应进行相应的转移。辅导人员可以通过审阅教学计划和教育笔记，现场观看教育过程等方法，了解、帮助他们分析问题、解决问题。 (3)发展阶段

工作四至五年以后，不少教师会对烂熟于胸的、“自动

化”了的教育模式感到厌烦。专业辅导一方面要注意提供给他们关于新理论、新信息的介绍；另一方面，最好能组织他们参加一些专门的教研和科研活动，与幼教方面的专家接触，在研究过程中加深对新理论、新经验的理解，进而将理论和实践结合起来，以实现理论向实践方面的转化，不断提高自身的专业素养。 (4)专业化阶段

专业化教师的基本特征在这一阶段教师的身上已经有所体现。不同的教师进入专业化阶段的时间是不同的，有的需要的时间短些，有的则需要很长时间。指导者应多为这个阶段的教师提供参加座谈会、专题演讲会、高层次进修和课题研究的机会，这无疑将会促使他们的专业化水平日臻完善。

五、应用题（本大题10分）

41. 晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”9-350 如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。 答：

(1)适宜于因人施教的精神环境，主要体现为“九多”：教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自由、多自主。这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。

(2)研究还表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿，容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习成绩；这种精神环境也是幼儿创造性、道德、自尊心、社会行为以及使用工具的能力等方面发展的关键变量。 (3)梁老师应该肯定小朋友们的发现，表扬小朋友善于观察的同时，引导小朋友们寻找蚕蛾还没有出来的原因，会不会跟天气、季节有关??

全国2010年7月自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是( B )1-4

A.社区学前教育 B.托幼机构教育 C.家庭学前教育 D.大众传媒教育 2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指( D )1-2

A.6岁以前 B.8岁以前 C.9岁以前 D.10岁以前

3.历史上最早的托幼机构始建于( C )1-6 A.原始社会后期 B.农业社会早期 C.工业社会早期 D.现代社会初期

4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师( A )1-9

A.职业的专业化 B.知识的专业化 C.技能的专业化 D.职能的专业化 5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应

8

为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师

观？( B )3-102

A.成熟主义 B.行为主义 C.精神分析 D.建构主义

6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须( B )1-22 A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律 C.满足特殊儿童的的需要 D.遵照传统儿童教育的习惯

7.学前教育阶段更应重视的效益是( A )1-32 A.个人精神效益 B.社会精神效益 C.个人经济效益 D.社会经济效益

8.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是( C )1-42

A.寓活动于幼儿教育之中 B.寓游戏于幼儿教育之中 C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓玩耍于幼儿活动之中 9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是 ( C )2-69

A.开期末家长会 B.设家长开放日 C.举办家长学校 D.进行家庭访问

10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？( A )3-101 A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论

11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是( B )3-96

A.幼儿园领导的工作作风 B.幼儿教师的言行举止 C.幼儿园的设备设施 D.幼儿家长对幼儿园的看法 12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( C )3-107 A.游玩 B.交际 C.活动 D.玩耍

13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即( B )3-119

A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 B.专业知识、自身修养和正确的儿童观

C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观

14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？( C )4-131 A.适合性原则 B.启发性原则 C.挑战性原则 D.系统性原则

15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是( C )4-130 A.儿童化 B.教育化

C.安全与卫生 D.绿化和美化

16.建立良好师幼关系的根本目的是( D )5-162 A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系

C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

17.影响师幼关系的关键因素在于( C )5-183

A.幼儿的性格特征和学习行为 B.师幼互动的形式和内容

C.教师的教育观念和教育行为 D.幼儿园统一的各项活动

18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是( C )6-193

A.能力强与弱的矛盾 B.年龄大与小的矛盾 C.共性与个性的矛盾 D.男女幼儿间的矛盾

19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点？( C )6-204

A.幼儿园层次的提高 B.幼儿教师的专业发展 C.幼儿的发展 D.幼儿家长的要求

20.幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？ ( C )6-207 A.小班 B.中班 C.大班 D.混合班

21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在( D )6-211 A.品行方面的行为问题 B.心智方面的行为问题 C.性格方面的行为问题 D.生理方面的行为问题 22.我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于( A )7-219 A.课程即学科 B.课程即计划 C.课程即目标 D.课程即经验

23.在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是( B )7-240 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

24.结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是( D )7-249 A.开放式课程 B.支架式课程 C.封闭式课程 D.螺旋式课程

25.不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？( B )7-253 A.蒙台梭利教育法 B.瑞吉欧幼儿教育体系

C.学前知识系统化教学 D.多元智慧理论的幼儿园课程 26.在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于( C )7-262

A.结构模式 B.认知模式 C.过程模式 D.泰勒模式

27.幼儿园教学活动应当是幼儿教师( D )8-289 A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动 B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动

C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动 D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动 28.因人施教就是强调( A )9-333 A.向每个受教育者实施最适合的教育 B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 C.向儿童实施个别教育

D.教育要使每个受教育者教育机会平等

29.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是( D )9-341 A.活动模式 B.问题解决模式 C.发现法 D.方案设计法

30.从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是( C )10-379 A.德国 B.英国 C.美国 D.法国

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31.学前教育价值取向1-15 答：

指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

32.幼儿行为辅导3-108 答：

9

指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

33.幼儿园课程设计7-259 答：

幼儿园课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。

34.学前知识系统化教学7-252 答：

在维果斯基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者，经过多年努力探索，逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践——“学前知识系统化教学”。

三、简答题（本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题计分） 35.简述学前教育功能的特征。1-23 答：

（1）客观性 （2）多样性 （3）整合性 （4）方向性

36.简述家庭对托幼机构教育的意义。2-66 答：

（1）家庭是儿童成长最自然的生态环境 （2）家庭是儿童的第一个学校 （3）家长是重要的教育资源

37.幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径？3-122 答：

幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动 （2）微型教学

（3）教育活动决策训练

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力

38.班级在幼儿园教育过程中有哪些功能？6-194 答：

（1）幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能 （2）幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能

（3）幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观

39.幼儿园教学活动有哪些主要特点？8-297 答：

（1）平等性：幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。

（2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。

（4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 40.联系实际，谈谈托幼机构在家园（所）合作中应着重做好哪些工作。2-72 答：

托幼机构可以着重以以下几个方面进行家教指导： 一、帮助家长提高科学育儿的水平

托幼机构采用多种有效方式向家长宣传正确的教育思想与科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，这样不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子问题上使家园（所）取得共识，达到教育上的协调一致。

1、帮助家长认识早期教育的重要性

在人的成长和发展过程中，家庭早期教育起着举足轻重的作用，早期教育被认为是当代家庭教育的价值取向。

2、帮助家长树立正确的家庭观念

要帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、美、德诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始，培养社会主义一代新人的观念。 3、宣传科学的育儿知识

当今不少家长对孩子的期望过高但又教子无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。托幼机构既要向家长宣传育儿知识，又要了解并研究家长在教育方面的困惑，有针对性地进行指导，坚持严爱结合、正面教育，以身作则以及教育一致性等教育原则。

二、帮助家长创设良好的家庭教育环境

家庭环境是一个特定的社会环境，孩子从出生那天起就在这个环境中生活，开始与社会进行最早接触，从本质上讲，家庭教育是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境。物质环境是适宜于孩子发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。 三、组织家长参与，形成教育合力

组织家长参与托幼机构的活动，是家园（所）合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。家长的参与是多方面的，主要是参与托幼机构的教育活动，参与园所的管理，支持与参与园所环境创设、改善园所条件等。

1、参与园所的教育活动 2、参与幼儿园管理

3、支持和参与园所环境创设等各项活动 四、现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题

1、家、托、园合作尚不够深入，较多地停留在表面。这表现在家长参观的多，参与的少；间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入到托、幼教育过程深层次的环节中紧密配合课程；

2、家、托、园合作的内容脱节，表现在家长来园参与活动常常是和孩子一起玩玩，如参加运动会比赛或生日晚会等，而很少将这些活动和家庭教育联系起。

41.述评蒙台梭利教育法（主要教育思想及课程理论）。7-240 答：

蒙台梭利是意大利著名的动儿教育家，于1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”，并运用生理学、心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法进行教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，1909年写出《蒙台梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。 一、主要教育思想和课程理论 1、儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。

2、教育方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识。

3、课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、体格训练和基本知识技能的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为基础。教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。 二、评价

10

1、积极价值

蒙台梭利的教育观点以医学、生理学、心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。 重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。

强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多的干涉。 2、局限

由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。

五、应用题（本大题共10分）

42.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。

运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？9-343 答：

（1）与家长的谈话用居高临下的口气是不对的，以平等的态度和方式沟通，切不可以“我是孩子的老师，你们应该尊重我，我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。

（2）谈话的内容避免专业术语，由于我国家长大都没有学过家庭教育学、儿童心理学等知识，客观地说，许多家长的家庭教育水平、能力是很低的，尽管他们有希望孩子成才的良好愿望，却经常干着阻碍孩子成才的事情，所以每所幼儿园必须办好家长学校，使家长在家长学校里获得所必需的家庭教育科学知识和基本技能。

（3）向家长告状的行为也是错误的，导致孩子被打更加伤害了孩子的幼小心灵，从师生关系来讲，不利于建立良好的师幼关系，应该直接从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情，要多了解孩子在校的种种行为的潜在意识。

全国2011年4月自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和( D )1-25 A.个体功能 B.正向功能 C.显性功能 D.派生功能

2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有( B )6-188 A.制度的规范性 B.班级的组织性 C.年龄的统一性 D.活动的集体性 3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和( A )1-3

A.学前家庭教育 B.幼儿园

C.托幼机构教育 D.社区学前教育

4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是( B )7-259

A.博比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.布鲁纳

5.教师专业化发展的核心问题是( B )1-9 A.园本教研 B.教师职业的专业化 C.教师专业发展学校 D.在职培训

6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的( D )3-120

A.适应阶段 B.顺应阶段 C.发展阶段 D.专业化阶段

7.现代我国托幼机构一般包括( C )2-54 A.托儿所、幼儿园 B.幼儿园、学前班

C.托儿所、幼儿园、学前班 D.学前班、幼儿园、少年宫

8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的( A )7-230 A.《理想国》 B.《爱弥尔》

C.《教育论》 D.《明日之学校》

9.下面全部属于幼儿园户外环境的是( A )4-134 A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置

C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰 D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率

10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是( A )5-184

A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 B.与幼儿建立个人关系

C.与幼儿经常性的平等交谈 D.参与幼儿的活动

11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是( B )7-249 A.加涅 B.加德纳 C.布鲁纳 D.戴维·韦卡特

12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( D )3-102

A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论

13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的( A )1-10

A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强

14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家( A )7-228 A.斯宾塞 B.杜威 C.吉鲁 D.胡塞尔

15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了( D )1-42

A.尊重和保护幼儿的原则 B.教育影响协调一致的原则

C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则

16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是( D )7-271 A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动 C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学

17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动

11

手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了( B )1-42

A.尊重和保护幼儿的原则 B.寓教育于幼儿活动之中的原则

C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则

18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是( A )7-242

A.B—E方案 B.HIGH/SCOPE方案 C.凯米课程方案 D.结构主义课程

19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的( D )1-32 A.个人经济效益 B.社会经济效益 C.个人精神效益 D.社会精神效益

20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？( C )6-206 A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班

21.下面不属于学前教育功能主要特征的是( C )1-23 A.整合性 B.客观性 C.单一性 D.方向性

22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的( B )4-133 A.挑战性原则 B.效用性原则 C.适合性原则 D.丰富性原则

23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的( C )5-183 A.互动性 B.民主性 C.激励性 D.互主体性

24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于( B )6-211 A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题

C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题 25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的( B )4-139 A.户外环境 B.户内环境

C.自然生态环境 D.活动场地

26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的( A )4-132 A.丰富性原则 B.启发性原则 C.适合性原则 D.效用性原则

27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的( A )2-71 A.宣传工作 B.托幼机构组织的活动 C.教师的日常工作 D.征集意见工作

28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是( A )5-175 A.控制性 B.互动性 C.分享性 D.激励性

29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的( A )7-278 A.接受式教学 B.发现式教学 C.合作式学习 D.探究式学习

30.建立良好师幼关系的根本目的是( B )5-162 A.促进幼儿发展

B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿 D.为顺利开展教学创造条件

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31．广义的家庭教育2-46 答：

广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。

32．支架式教学8-313 答：

支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。 33．学前教育价值取向1-15 答：

指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

34．问题解决模式9-340 答：

问题解决模式指的是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。4-130 答：

一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。 （1）对前者而言，首先要使环境童趣化，能深深打动和吸引幼儿；其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。 （2）对后者而言，就是要使环境个性化，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的事物。

36．大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？6-207 答：

大班幼儿班级生活的年龄特点表现：

（1）幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；

（2）幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性； （3）在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；

（4）更加积极、主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

37．简述当前师幼关系单向度的主要表现。5-176 答：

（1）教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

（2）教师——“抛球者”（言说者），儿童一“接球者”（倾听者）

（3）教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者 （4）儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的

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操纵者

38．幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？7-259 答：

目标模式是根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

这一模式的主要特点是区分了一般的教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时也把课程与教学区分开来，将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动或教学设计放在后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

39．托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？10-386 答：

一、准备阶段

准备阶段是教育评价具体实施的预备阶段。“它对于评价程序来说，是不可少的一个步骤，是成功地开展托幼机构教育质量评价的前提和基础，准备工作的好坏将直接影响评价的质量，影响评价功能的发挥。 1、组织准备。

组织准备包括成立组织评价工作的权力机构——专门的评价委员会或评价领导小组，其任务是：聘请有关专家组成专家组，碗定评价方案，解决评价过程中遇到的各种实际问题以及公布评价结论等。 2、评价方案准备。

它是托幼机构教育质量评价的前提，直接关系着评价工作的成败。评价方案准备主要包括下列内容： （1）编制托幼机构教育质量评价标准 （2）确定搜集评价资料的方法与步骤

（3）对所确定的指标和评定标准进行技术处理，结构评价量表 二、实施阶段

托幼机构教育质量评价的实施阶段，就是指实际进行评价活动的阶段，它是整个评价程序的中心环节，也是评价组织管理工作的重点。这个阶段的主要任务就是运用搜集评价信息的方法，系统地、全面地、准确地搜集评价信息。 1、托幼机构自评阶段

托幼机构自评是整个托幼机构教育质量评价工作的基础，自评是托幼机构对自身的全面认识。 2．评审机构实地考察

实地考察是指评审机构的评审人员通过自己的感官亲自获取第一手材料，以审核托幼机构自评资料的可信程度，并在此基础上，经过分析，做出评价，提出评价结论的建议。

三、评价结果的分析处理阶段

托幼机构教育质量评价的最后一个阶段，就是对评价结果进行分析处理。在这个阶段中，主要应做好以下几项工作：

1、评价结果的检验 2、评价结果的分析诊断 3、评价结果的信息反馈 4、评价工作的总结

以上是进行托幼机构教育质量评价工作大致应经历的程序。这个程序中的三个阶段，不是彼此孤立的，前者影响和决定着后者的质量，后者又为前者的改进提供信息和依据，它们是一个统一的整体活动过程。

40．试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。8-302 答：

在幼儿园教学活动的组织过程中，我们认为下面几条

原则非常重要：

（1）与幼儿支持性的联系比管理的、指导的、疏远的或惩罚的联系更有利于学习。

（2）幼儿在“伙伴”关系中的游戏和交流比管理他们或向他们说教能更有效地促进幼儿的学习。

（3）尊重幼儿的兴趣比忽视、破坏或改变幼儿的兴趣更能鼓励幼儿的主动性、控制力和能力。 （4）接受幼儿非教师的思维和推理方式比希望他们像教师那样思维和推理更能促进幼儿的思维和推理过程。 （5）鼓励幼儿解决他们遇到的问魉比为解决问题或企图提供没有问题的环境更能产生更多的学习机会。 （6）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平对有效地学习经验来说很重要。 （7）经验和问题解决是幼儿发展对概念和联系的理解的主要过程。 （8）鼓励同伴一同伴游戏和问题增强了幼儿的独立性和胜任感。

五、应用题（本大题共10分）

41．小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。 作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！

作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。

我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。

以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？ 3-99 答：

以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的己不符合信息时代的要求。

在传统教育中，幼儿教师是教育活动的中心，扮演着知识的传授者、教育教学的管理者等多种角色。但随着现代信息技术的飞速发展，引起了整个社会的深刻变革，“国家的角色将会有戏剧性的转变，未来越来越没有国家的发展空间”。①在教育领域，网络信息已成为教育的主要资源之一，幼儿教师无法回避网络的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其原有角色的挑战。时代呼唤着幼儿教师角色的转变： 时代呼唤着幼儿教师角色的转变：

（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者 现代信息技术为儿童提供了获取信息的广泛途径，幼儿教烯应从文化知识传授者的传统角色转变为幼儿学习的指导者，“教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用”，②强调幼儿的个别化学习和小组合作学习。为了适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为幼儿学习兴趣的激发者，培养幼儿的求知欲望和对学习的积极情感，帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，教师的角色将由“教”转变为“导”。 （2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究

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者

在传统的教学中，课程是由课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，幼儿教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者。现代教育要求教师充分发挥其主体性，成为教学研究者，成为课程教材开发、设计的主体。 （3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者

现代信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道。近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色：教师不再是发号施令的命令者和幼儿行为的操纵者，幼儿也不再是教师命令的执行者和被动的受控者；相反，教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平等化。教师应充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，调动幼儿的积极性，以适宜的方式参与到幼儿的活动中来，提高师幼互动的质量。所以，教师应成为师幼关系的协调者与合作者，确立以情感沟通为核心的平等、多样的交往方式，形成师幼双方的心智交流、情感交流，从而最终实现教育的真正民主化。

（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者

现代信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道。近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色：教师不再是发号施令的命令者和幼儿行为的操纵者，幼儿也不再是教师命令的执行者和被动的受控者；相反，教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平等化。教师应充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，调动幼儿的积极性，以适宜的方式参与到幼儿的活动中来，提高师幼互动的质量。所以，教师应成为师幼关系的协调者与合作者，确立以情感沟通为核心的平等、多样的交往方式，形成师幼双方的心智交流、情感交流，从而最终实现教育的真正民主化。

全国2011年7月自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是( B )1-2

A.中国 B.美国 C.英国 D.日本

2.原始社会对儿童实行的是( C )1-5 A.公有私育 B.私有私育 C.公有公育 D.私有公育

3.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了( A )1-7 Ａ.儿童之家 B.幼稚园

C.性格形成新学园 D.托儿所

4.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( B )1-7

A.20世纪50年代 B.20世纪60年代 C.20世纪70年代 D.20世纪80年代

5.早期教育首先影响孩子的发展是( A )2-47 Ａ.智力 B.生理 C.性格 D.心理

6.托幼机构的教育特点具有( D )1-4 Ａ.早期性 B.情感性 C.随机性 D.计划性

7.在社会学研究中，第一次用“社区”一词的是( C )2-57

Ａ.托马斯 B.珍妮特 C.滕尼斯 D.米尼

8.根据美国学者Bronfenbrenner的人类发展生态学理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域，即( A )2-62

Ａ.微系统、中央系统、外部系统和宏观系统 B.周围系统、中央系统、外部系统和宏观系统 C.微系统、内部系统、外部系统和宏观系统 D.微系统、中央系统、周围系统和宏观系统

9.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是( B )3-94 A.学习 B.游戏 C.劳动 D.生活

10.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( C )3-101 A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.华生

11.《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于( C )4-134 A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.4小时

12.幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的( A )4-141 A.1/4-1/2之间 B.1/4-1/3之间 C.1/3-1/2之间 D.1/5-1/2之间

13.实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，体现了幼儿园物质环境创设的基本原则中的( C )4-133 A.适合性原则 B.效用性原则 C.动态性原则 D.主体性原则

14.以下不是现代优质师幼关系特征的是( D )5-175 A.互动性 B.互主体性 C.分享性 D.权威性

15.教师与幼儿的关系是( A )5-152 A.人际关系 B.社会关系 C.师生关系 D.上下级关系

16.注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等是( B )6-206 A.小班指导的重点 B.中班指导的重点 C.大班指导的重点 D.混龄班指导的重点

17．注重如何发现、选择及组织那些从事成人事务必须具备经验的目标，这样的课程定义指的是( C )7-219 A.课程即学科 B.课程即计划 C.课程即目标 D.课程即经验

18.幼稚园五指活动课程的提出者是( A )7-239 A.陈鹤琴 B.陶行知 C.张宗麟 D.张雪门

19．结构主义的幼儿园课程的理论基础是( B )7-248 A.维果茨基的理论 B.皮亚杰的理论

C.华生的理论 D.杜威、皮亚杰、维果茨基的理论

20.蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的( D )8-292 A.幼儿园教学目标 B.幼儿园教学方法 C.幼儿园教学内容 D.幼儿园教学理论 21．把幼儿园教学等同于上课，反应出( A )8-296 A.幼儿园教学活动的理解误区 B.幼儿园班级管理的理解误区

C.幼儿园课程设计的理解误区 D.幼儿园教师角色的理解误区

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22.要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的( C )8-300 A.模仿性 B.游戏性 C.活动性 D.直观性

23.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为( D )8-320 A.集体教学 B.区域教学 C.游戏教学 D.小组教学

24.把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是( C )9-327 A.孟子 B.董仲舒 C.朱熹 D.王守仁

25．因人施教的理论基础是( D )9-328 A.智力类型的差异 B.学习类型的差异 C.气质类型的差异 D.个别差异

26.哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有( C )9-328 A.5种 B.6种 C.7种 D.8种

27.因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利，( D )9-337 A.提供多元智力课程 B.采取多种教学方式

C.从幼儿的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动

D.提供多自由的、多选择的开放式教育活动

28.如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是( A )9-340 A.活动模式 B.问题解决模式 C.发现法 D.方案设计法

29.应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是( B )9-346

A.分组活动中的因人施教的策略 B.分区活动中的因人施教的策略

C.集体活动中的因人施教的策略 D.个体活动中的因人施教的策略

30.整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是( C )10-389

A.专家评估 B.实地考察

C.托幼机构的自评 D.计划实施总结反思

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.学前公共教育1-4 答：

指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

因人施教3-93 答：

指幼儿教师要了解每一个幼儿身心发展的特点，根据每个幼儿的特点，采取适合于他（她）的特点的方式方法，

对他（她）进行针对性的教育，帮助他（她）进步，促进他（她）发展。 幼儿园教学8-298 答：

指在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。

托幼机构教育质量评价10-366 答：

指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 35.简述社区教育的特点。2-58 答：

（1）整体性 （2）区域性 （3）全面性 （4）平等性 （5）有效性

36.简述幼儿园活动区创设的基本原则。4-143 答：

（1）目的性原则 （2）层次性原则 （3）系统性原则 （4）动态性原则 （5）安全性原则

37．简述HIGH／SCOPE课程模式中PWRE的涵义及其课程的主要内容。7-246 答：

PWRE的涵义

P( plan)指制定计划，儿童自己计划在活动中要去做什么。

W( work)指工作、活动，儿童按已经做出的计划进行各自的活动。

R( representation)指描述，儿童以某种方式将自己的活动和结果再现出来。

E( evaluation)指评价，即儿童参与评价。 课程的主要内容 1、课程目标 2、课程内容

3、课程的组织与实施 4、课程评价

38．简述NAEYC（1999）提出的托幼机构教育质量的6个因素。10-364 答：

（1）师幼比例 （2）班级规模 （3）教师资格

（4）教师的稳定性和连贯性 （5）日常活动的内容和结构 （6）空间和设备

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39.联系实际，谈谈幼儿教师应该扮演的角色。3-104 答：

幼儿教师是幼儿的养护者。

幼儿教师要了解幼儿的生理特点和发展需要，为幼儿提供安全的环境，进而满足他们在生理和情感上的需要；要用爱心、耐心照顾幼儿，保护幼儿的生理健康，促进其健康成长。

幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者。 幼儿教师要了解幼儿的学习特点，为他们创设良好的、能够激发他们学习兴趣的环境，并利用各种教学资源来支持和促进他们的学习。 幼儿教师是幼儿行为的辅导者。

他们应注意自己的行为举止，细致观察幼儿的行为、情感，利用各种适宜的策略来促进幼儿的社会交往技能和良好行为习惯的养成。

幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。

幼儿教师应根据本班幼儿的特点来确定适宜的教学目

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标和教学计划；根据幼儿已有的经验来确定教学的内容和范围，帮助幼儿丰富和扩展经验。

幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。 幼儿教师应通过观察幼儿的学习与发展情况来改进教学，研究出更适宜的教学计划。

40．联系实际，谈谈幼儿班级生活的特点。6-188 答：

（1）生活节律性

在满足幼儿生活需要方面，一般要根据幼儿的实际需要形成规律性的生活节律，形成幼儿有规律的生活。 （2）保教渗透性

保教相互结合、相互渗透，教中有保、保中有教，这是我国幼儿园教育实施的基本原则之一。 （3）活动多样性

不仅要有各种不同的教育活动，还要有满足幼儿生活需要的保育活动，户内外的生活、游戏、教学、劳作等活动是不可缺少的。 （4）内外互动性

幼儿班级不仅能够实现班级内部的互动，而且也包括了幼儿班级与外界的互动，有时还发生班级与班级之间的互动。

（5）班级的组织性

幼儿班级本身就是一种组织，在这个组织中，教师、幼儿以及教师与教师、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间形成的备种关系是该组织的基本关系。 五、应用题（本大题10分）

41.教师为了让一个孩子坐得端正些，不是直截了当告诉孩子“我觉得你那样坐着不好看”，而是用一种比较的方式：“你看某某坐得多好看，再看看你，简直没有骨头。”被批评的孩子斜眼看了一下某某，露出不屑一顾的神态。勉强挺了挺自己的小肚子。

试分析教师的这种教育方式对幼儿同伴关系的影响。如果你碰到这种情况，你会如何处理？5-160 答：

(1)虽然教师的用意是好的，这种表扬一个批评另一个，肯定一个否定另一个的做法，无意中在孩

子们中间制造了某种不和谐，使孩子们之间彼此不服气，形成一定的隔阂。

(2)在幼儿教育活动及日常生活中，教师为了维护规则、纪律，经常把那些在他看来遵守规则、有纪律性的孩子作为其他儿童的榜样，这样本是恰当的教育策略，但教师应该做适宜的比较。

(3)我会说像某某的坐姿是正确的听课姿势，这样有利于专心的听课，用间接的方式表扬一个学生。同时不能用贬义的词批评另一个坐姿不好的学生，而是在他纠正好自己的姿势之后进行鼓励，以便强化这种姿势。

全国2012年4月高等教育自学考试 学前教育原理试题

课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是( D ) 1-2

A．义务教育 B．早期教育 C．儿童教育 D．学前教育

2．学前教育问题引起社会普遍关注始于( C ) 1-7 A．18世纪60年代 B．19世纪60年代 C．20世纪60年代 D．20世纪90年代

3．20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教

育实施“确保开端”方案的国家是( B ) 1-10 A．美国 B．英国 C．法国 D．德国

4．强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于( D ) 1-11 A．生物学模式 B．医学模式 C．心理学模式 D．社会学模式 5．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是( D ) 1-7 A．“幼儿之家” B．“少儿之家” C．“贫儿之家” D．“儿童之家”

6．当今学前教育改革的一个世界性趋势是( A ) 2-61

A．家庭—托幼机构—社区的合作 B．家庭—托幼机构—企业的合作

C．家庭—企业部门—社区的合作 D．企业—托幼机构—社区的合作

7．学前教育的本体功能是( C ) 1-29 A．促进社会政治、经济和文化进步 B．减轻家长保教幼儿的负担

C．促进幼儿身心全面和谐的发展 D．提高幼儿的知识和能力

8．已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是( D ) 1-26

A．2—3岁 B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁

9．学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是( C ) 1-42

A．寓活动于幼儿教育之中 B．寓游戏于幼儿教育之中 C．寓教育于幼儿活动之中 D．寓教育于幼儿游玩之中 10．相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的( C ) 2-55 A．强制性 B．群体性 C．计划性 D．社会性

11．家庭早期教育首先影响的是孩子的( A ) 2-47 A．智力发展 B．知识掌握 C．技能形成 D．品德养成

12．影响幼儿发展的三大环境是( D ) 2-65 A．家庭、幼儿园、小学 B．家庭、邻里、社会 C．家庭、幼儿园、邻里 D．家庭、托幼机构、社区 13．直接决定托幼机构教育质量好坏的是( B ) 3-91

A．幼儿园园长 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长

14．清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为( B ) 3-98 A．育婴堂 B．蒙养院 C．保育院 D．幼稚园 15．我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于( C ) 3-98

A．虞舜以后 B．殷商时期 C．秦汉以后 D．春秋战国

16．幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段( C ) 3-119

A．适应、顺应、发展、专业化 B．发展、顺应、适应、专业化

C．顺应、适应、发展、专业化 D．适应、发展、顺应、专业化

17．幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是( D ) 3-113 A．对幼儿教育事业的热爱 B．对工作所在幼儿园的热爱

C．对幼儿家长的尊重和热爱 D．对幼儿真诚的热爱 18．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是

16

( C ) 3-107 A．交际 B．交往 C．活动 D．游玩

19．具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于( A ) 4-131 A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

20．根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动( B ) 4-134 A．1小时 B．2小时 C．3小时 D．4小时

21．建立良好师幼关系的根本目的是( D ) 5-162 A．维护教师与幼儿之间的人际关系 B．巩固尊师爱幼的师生交往关系 C．形成平等的人与人之间的关系

D．在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动

22．在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是( C ) 6-193

A．能力强与弱的矛盾 B．不同兴趣的矛盾

C．共性与个性的矛盾 D．男女幼儿之间的矛盾

23．幼儿班级组织首先要进行的工作是( B ) 6-198

A．安排班级用房 B．合理编定班级 C．制定班级计划 D．确定班级目标

24．建立值日生制度应当开始于( B ) 6-207 A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

25．在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫( B ) 7-266 A．幼儿园的项目活动 B．幼儿园单元主题活动 C．幼儿园的计划活动 D．幼儿园生成课程教学 26．唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是( B ) 7-245

A．海伊斯科普课程 B．凯米课程

C．多元智慧理论课程 D．行为主义课程

27．提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是( B ) 7-240

A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门

28．以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是( C ) 8-313 A．直接教学 B．合作教学

C．支架式教学 D．启发式教学

29．因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童( C ) 9-351

A．消灭学习上的差异，获得均衡发展 B．缩小学习上的差距，实现同步发展

C．显现潜能，得到最大限度的发展 D．取长补短，实现全面发展

30．上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是( C ) 10-379 A．德国 B．英国 C．美国 D．法国

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31．学前教育价值 1-13 答：

教育价值是指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。学前教育价值就是指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。 32．微型教学 3-122 答：

微型教学指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5 -20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。微型

教学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深之间的社会交往中发展起来的。因此，提供同伴之间入，增强了改进活动组织的针对性。 社会交往的机会，帮助幼儿建立良好的同伴关系，是33．生成课程 7-263 良好社会行为发展的重要途径。教师或家长要对幼儿答： 同伴关系的作用有一个正确的认识，重视同伴关系在生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生存的课程，课幼儿社会行为发展中的作用。 程反映了儿童在环境中发生的一切事情。所谓生存，（5）榜样影响法 是教师与儿童活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，榜样的作用在形成亲社会行为方面比训诫更重要。在由美国学者伊丽莎白·琼斯和约翰·尼英提出。生存社会行为发展中，幼儿总是通过对他人的观察来学习课程是可察觉的，但却是不可预测的。它要求教师相社会行为。 信游戏的力量——相信在许多可能性中幼儿做出的自（6）社会评价法 发选择。 幼儿社会行为发展得如何，还直接影响社会评价。一34．托幼机构教育质量 10-355 般情况下，社会评价来自同伴、班级和教师。 答： 托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的40．游戏活动中如何因人施教？9-347 特性。 答： 三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 游戏是幼儿的主要活动，教师若想因人而异地指导幼35．简述社区教育在学前教育中的作用。2-60 儿的游戏，就要体现“五自”精神。 答： （1）启发幼儿自己提出游戏主题； 社区学前教育的作用具体体现在： （2）指导幼儿自己分配游戏角色； （1）为学前儿童提供公平的教育机会； （3）指导幼儿自己组织游戏； （2）可提高全社区居民的素质； （4）指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料； （3）为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。 （5）指导幼儿自己评价游戏。 36．简述幼儿园班级管理的指导策略。8-318 五、应用题(本大题10分) 答： 41．某城郊街道幼儿园借用某村原小学的已有年头的(1)预先计划并且事光对学生的接受行为有清楚的认五间教室和有些破败的操场而创设，开办有大班、中识； 班、小班三个班，原有三间教室内的设备（包括课桌、(2)把幼儿的注意引导到适宜的材料和活动上； 凳子、黑板等）几乎不变，只是在墙上贴了几张现代(3)幼儿在参加日常活动时，鼓励其建构性的同伴关系； 名人、明星画和用于装饰的幼儿教育宣传画；另外，(4)使用各种教学方法：示范、复述和启发； 把两间教室分别用作公用的活动室和设备储藏室，放(5)耐心的工作直到幼儿完全掌握； 置一些幼儿玩教具，供幼儿在活动课时使用或领取到(6)对幼儿的行为给予具体的反馈，包括积极的和消极操场上活动。 的，而不是一味地表扬。 从原则、要求的角度分析该幼儿园在物质环境创设上 存在的主要问题。4-130 37．简述建立优质师幼关系的策略。5-184 答： 答： 一、幼儿园物质环境创设的要求： 建立优质的师幼关系的策略： 适宜的物质环境是幼儿获取物理知识经验、逻辑数学 （1）关爱幼儿 经验以及其他各类经验的源泉，是激发和表现幼儿自（2）与幼儿经常性的平等交谈 主性、能动性和创造性等主体性要素的工具和场所。（3）参与幼儿的活动 具体要求有： （4）与幼儿建立个人关系 1、要强调安全和卫生，无论是玩具、建筑村料、家具、（5）积极回应幼儿的社会性行为 设备、场地、水电、门窗，还是这些物品的空间布局38．简述结构主义的幼儿园课程的基本观点。7-248 等都要安全可靠、干净卫生，这两点对于幼儿园的物答： 质环境来说是至关重要的。对于这两点每一所幼儿园（1）强调课程内容应是学科的基本结构。 都有浓厚的意识，做的也比较到位，故不赘述。 （2）提倡螺旋式课程，即以与儿童的思维方式相符合2、要做到：儿童化，即环境符合儿童的兴趣、需要以的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心及他们的大小、身高等；教育化，即环境蕴涵丰富的地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓宽教育意义和巨大的发展可能性；绿化和美化，即环境与加深。 中包含大量的绿色植物，空气清新，富有美的韵味，（3）主张发现法的教学方法。 可以陶冶美好的心灵，培养审美能力等等。 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 二、在创设幼儿园的物质环境时，应坚持如下原则： 39．论述幼儿行为辅导的基本技术。6-212 1、适合性原则 答： 一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特幼儿行为辅导技术主要是采取心理疏导的方法。具体点。对前者而言，首先要使环境童趣化，能深深打动举例如下： 和吸引幼儿；其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同（1）自然后果法 层次发展的需要。对后者而言，就是要使环境个性化，这种方法可以帮助幼儿认识到不宜行为造成的后果。 要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方（2）移情训练法 式、能力水平、性格特点等，使每个幼儿都能感受到移情训练，使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的环境中有令他着迷的事物。 情惑，从而与之共鸣，这是改善幼儿社会行为的重要2、挑战性原则 方法。 传统的环境创设强调适应性，而现代学前教育的环境（3）生活锻炼法 在强调适应性的同时还强调挑战性，即所提供视觉材在假设的情境中，幼儿的利他行为较多，而在实际生料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发活中，利他行为则几乎很少出现。 展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿（4）同伴交往法 的发展。 幼儿良好的社会行为是在社会生活中，特别是在同伴3、启发性原则

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环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想像、创造、操作的激发性。 4、丰富性原则

环境缺乏丰富性的另一种表现是三维空间利用不够充分，所以，这里强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。

5、平衡性原则

我们要为幼儿创设一个既有利于生理发展，又有利于心理发展；既有利于智力的发展，又有利于非智力品质的发展；既有利于幼儿获取百科知识，又有剩于他们提高各种能力的平衡和谐的环境。 6、系统性原则

环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。 7、动态性原则

实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节，节日，教学任务，幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。为了保持环境的动态性，一要打破由教师全包的传统，要动员家长和每一位幼儿都参与，否则，由于教师时间与精力有限，很难做到经常更换；二是要打破环境布置重结果、轻过程的局面，教师要认识到让幼儿参与环境创设的过程就是获得知识、信息、经验的过程，是锻炼实践能力的过程。 8、主体性原则

过去创设环境集中体现了教师的主体性。一方面，从设计到布置再到评价都由教师完成；另一方面，在环境布置的内容上，由于注重艺术性，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当做被动的受体，机械地接受老师的安排；再者，环境布置完毕，不少情况下只供观赏，较少让幼儿在其中自由开展活动，即使有一些活动，也是提出诸多的限制或缺少选择的自主性，使幼儿不能自主地与环境相互作用。 9、效用性原则

幼儿园的环境创设实质上是人力、物力、财力、精力在教育上的投资，因此要讲求投资效益，力求以最少的投入获取最多的产出。这就要求克服以往的形式主义和只求拥有、不求使用的现象，力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一设备设施都最大限度地发挥其使用价值。此外，要做到不盲目攀比，不追求高档而不实用的设备设施。

坚持以上原则和要求，就能创设出富有童趣和教育性的物质环境。总之，安全、舒适、优美、丰富、有趣、和谐、科学的幼儿园物质环境，才能保证学前教育目标的实现。

2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育原理 试卷 课程代码： 00398

本试卷满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项：

本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。

第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。

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合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’

的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．学前教育的实施形式主要包括学前公共教育和（A）1-3

A．学前家庭教育 B．幼儿园教育 C．托幼机构教育 D．社区教育

2．一项关于早期补偿教育计划的研究发现，该计划的投入与产出比是l：7．16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。因此，学前教育已成为增强社会稳定、帮助人们摆脱贫困的重要手段。这主要体现了学前教育的（C）1-33

A．个人经济效益 B．个人精神效益 C．社会精神效益 D．社会经济效益 3．海伊斯科普课程又称（A）7-246

A．PWRE模式 B．B—E方案 C．凯米课程 D．螺旋式课程

4．学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系，是（B）1-14

A．学前教育功能 B．学前教育价值 C．学前教育效益 D．学前教育效率

5．下列关于提高学前教育效益途径的叙述中，不合理的是（A）1-34 A．教育经费的投入和学前教育效益的提高之间成正比

B．提高托幼机构学前教育质量 C．合理调整学前教育结构

D．适度扩大托幼机构教育规模

6．托幼机构教育质量评价中，一日生活的各个环节中教师应该做什么和应该怎么做的规定，属于（B）10-369 A．效果标准 B．职责标准 C．效率标准 D．素质标准

7．下列不属于我国学前教育基本原则的是（D）1-40 A．尊重和保护幼儿的原则 B．和谐发展、全面培养的原则

C．教育影响协调一致的原则 D．独立自主性原则

8．幼儿学习的基础是 （A） 7-277

A．直接经验 B．间接经验 C．系统的科学知识 D．浅显的科学知识

9．产生了成立学前公共教育机构的需求，并开始兴建最早的托幼机构，这是学前教育历史发展中的（C）1-6 A．原始社会的儿童教育 B．农业社会的学前教育

C．工业社会早期的学前教育 D．现代社会的学前教育

10．欧文于l809年在英国开办（D）10-376 A．儿童之家 B．蒙养院 C．幼儿园 D．幼儿学校

11．下列关于“超前教育”和“神童教育”的叙述中，正确的是（A）1-30

A．无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能

B．所依据的“关键期”理论已经得到证实 C．可以做到“不让孩子输在起跑线上” D．学前教育功能得到了最大限度的释放

12．马卡连柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进!”这说明家庭教育（C）2-50 A．保证了儿童机体的正常生长发育 B．保障了儿童心理的健康发展

C．促进了儿童社会化的进程 D．有助于

孩子职业取向的选择 C．知识的终身学习者 D．知识学习的指导者 13．过程模式在幼儿园课程中的应用是（B）7-263 27．我国颁布和实施托幼机构分级分类验收标准是在 A．预成课程 B．生成课程 C．分科课程 （B）10-399 D．综合课程 A．20世纪80年代早期 B．20世纪80年代14．学前教育功能的特征包括方向性、整合性和（B）末期 1-23 C．20世纪90年代早期 D．20世纪90年代 A．客观性与一元性 B．客观性与多样性 C．复末期 杂性与多样性 D．复杂性与客观性 28．从作用的层次的角度，学前教育功能可以分为基15．认为幼儿教师是幼儿学习的研究者和扶持者的理本功能和（C）1-25 论流派是（B）3-103 A．隐性功能 B．社会功能 C．派生功能 A．精神分析理论 B．社会建构主义理论 D．特殊功能 C．行为主义理论 D．成熟主义理论 29．目前世界范围影响较广的托幼机构教育质量评价16．对幼儿进行人类优秀文化传统的教育，使幼儿能量表是（A）10-401 在短时间内获得人类用漫长时间创造 A．《托幼机构环境评价量表》 B．NAEYC幼 的大量精神财富的比较有效的方法是（A）8-311 儿活动室观察量表》 A．直接教学 B．间接教学 C．支架式教学 C．《CDA托幼机构负责人报告表》 D．《日托D．合作教学 之家评价方案》 17．幼儿园户外环境创设要求（A）4-135 30．幼儿园活动区创设的基本原则包括（D）4-143 A．根据当地气候特点创设良好的户外活动条件 A．目的性原则、层次性原则、结构性原则、动态 B．幼儿的活动场地可大可小 性原则和安全性原则 C．绿化、美化和自然化至上 B．目的性原则、层次性原则、系统性原则、主体 D．尽可能购买大量高档材料 性原则和安全性原则 18．下列关于家庭对托幼机构教育意义的说法中，不 C．教育性原则、层次性原则、系统性原则、动态正确的是（A）2-66 性原则和安全性原则 A．家长是教师的配合者 B．家庭是儿童成长最 D．目的性原则、层次性原则、系统性原则、动态自然的生态环境 性原则和安全性原则 C．家庭是儿童的第一个学校 D．家长是重要的第二部分非选择题 教育资源 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分。共l619．学前知识系统化教学活动的类型主要包括“日常生分) 活活动”和（B）7-252 请在答题卡上作答。 A．游戏 B．作业 C．上课 D．劳动 31．因人施教 9-332 20．幼儿教师在托幼机构教育中应扮演的角色是（C）答： 3-104 因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型 A．幼儿行为的塑造者 B．幼儿课程的忠实执差异”、“水平差异”以及学习风格、兴 行者 趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教 C．幼儿学习的促进者和支持者 D．幼儿发展育活动的内容、方法、途径、手段、策 的研究者与决定者 略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个21．托幼机构组织幼儿参观访问社区内的卫生保健部受教育者提供具有很强针对性的最适合 门、银行、商店等，或者聘请这些机构 的教育。 的工作人员到幼儿园、托儿所一起开展活动。这 属于托幼机构与社区合作途径中的（A）2-78 32．社区教育 2-58 A．密切联系社区内各种机构组织 答： B．通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、合作 文化的大背景下，在地方党和政府的领 C．在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，机构与社区的合作 发挥各自优势，共同办好教育新形式。 D．组织家长参与，形成教育合力 22．幼儿园园舍内部建筑设计中采光应遵循（B）4-141 33．幼儿教育观 3-105 A．窗户的面积越大越好 答： B．避免产生眩光、阴影和直射光 幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什 C．尽量使用人工采光 么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何 D．窗户的玻璃应尽可能色彩丰富一些 培养幼儿等方面的一些基本观点。 23．在教育史上，最早提出教育价值问题的是（B）7-228

A．麦克唐纳 B．斯宾塞 C．坎萨斯 34．课程设计 7-259 D．博比特 答： 24．家园联系最灵活、最快捷的一种方法是（B）2-70 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程 A．家庭访问 B．电话联系 C．家园联系计划、课程标准以及教材等的系统化活动。 册 D．家长接待日 25．认为“课程与学生日常生活相结合无论怎样强调都三、简答题(本大题共4小题，每小题6分。共24分) 不过分”的是（C）7-230 请在答题卡上作答。 A．柏拉图 B．英格曼 C．吉鲁 D．乌 35．简述幼儿园教学活动的几个误区。8-296 索娃 答： 26．信息时代对幼儿教师的角色提出了新的挑战与要（1）把幼儿园教学等同于上课。 求，其中之一是要由知识的权威转变为（C）3-100 （2）用幼儿园课程替代幼儿园教学。 A．知识学习的促进者 B．知识学习的启发者 （3）把幼儿园教学与游戏并列起来。

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36．简述专业化幼儿教师的特征以及幼儿教师专业化发展的阶段。3-117 3-119 答：

专业化幼儿教师的特征：

（1）他们是反思型的、非冲动型的教师。 （2）他们是幼儿的研究者。

幼儿教师专业化发展的阶段： （1）顺应阶段。 （2）适应阶段。 （3）发展阶段。 （4）专业化阶段。

37．简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。4-132 答：

（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。

（2）利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同

时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。

（3）前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础。后面内容是前面内容 的深化和拓展。

（4）活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。

38．筒述师幼关系单向度的主要表现。5-176 答：

（1）教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”。

（2）教师——“抛球者”（言说者），儿童——“接球者”（倾听者）。 （3）教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者。 （4）儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者。

四、论述题(本大题共2小题。每小题l0分，共20分) 请在答题卡上作答。

39．试述我国学前教育的基本理论。1-37 答：

（1）发展的整体观。

（2）发展的多因素相互作用观。 （3）学习与发展的幼儿主体观。

（4）教育促进和参与发展的教育作用观。 （5）活动是教与学的共同基础的教育途径观。

40．根据大班幼儿班级生活的特点，试述大班幼儿的生活指导。6-207 答：

大班幼儿班级生活指导

1、通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。

2、积极引导幼儿之间的协商、合作、分享。

3、鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议。

4、组织和指导大班幼儿参与幼儿园中、小班幼儿的活动。

五、应用题(本大题共l小题。共l0分) 请在答题卡上作答。

41．结合实际说明幼儿教师如何指导个别化教学活动。8-323 答：

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个别化教学可以是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发、自由活动。在 个别化教学中，可以通过师幼对话来进行：

（1）提供详细的反馈，教师观察幼儿的活动并与他讨论有关的主题。

（2）强化，教师在课堂中通过分配他们的表扬的注意力强化或不强化幼儿。

（3）教授、提出和给予建议，教师可以通过观察和适当的介入来提高幼儿的理解力和相似

情境下排序的能力。教授、鼓励和提供建议在其他许多情形下也是很有效的教学策略。

（4）提问，在幼儿的理解能力之内，能产生矛盾、提出反驳和需要认知转换的问题可能会 对幼儿的思维和学习产生最深刻的影响。

全国2013年4月高等教育自学考试 学前教育原理试题 课程代码：00398

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分 注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．整个学前教育工作的出发点是学前教育的（D）1-1 A．基本条件 B.基本手段 C.基本内容 D.基本问题 2．人们把为儿童及其家庭提供高质量的教育作为托幼机构所追求的目标，并广泛开展关于“什么是高质量的托幼机构教育”的研究和讨论，始于（C）1-9 A．20世纪40年代 B.20世纪60年代 C.20世纪80年代 D.20世纪90年代 3．根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（D）1-2

A．6岁以前 B.8岁以前 C.9岁以前 D.10岁以前

4．20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为（C）1-7 A．社会慈善事业 B.社区保障事业 C.社会公共事业 D.社区福利事业

5．已有研究发现，幼儿个体口语学习的敏感期是（A）1-26

A．2—3岁 B.3—4岁 C.4—5岁 D.5—6岁

6．提高学前教育效益最直接、最有效的方法是（C）1-36

A．扩大招生、降低成本 B.调整结构、扩大规模 C.优化配置、开发资源 D.改革体制、实行“三制” 7．幼儿的基本活动是（B）1-42 A．学习 B.游戏 C.观摩 D.劳动

8．对婴儿来说，最好的营养品是（D）2-49 A．牛奶 B.乳制品 C.含钙乳品 D.母乳

9．美国人类学家玛格丽特·米德研究发现，影响孩子成年后的人格以及形成鲜明性格差异最为显著的因素是（C）2-82

A．家长对待孩子的态度 B.托儿机构的教育方法 C.长辈对待孩子的方式 D.所在社区的教育环境

10．在大教育观的导向下，当前学前教育发展的必然趋势是（A）2-65

A．社会化 B.专业化 C.规模化 D.家庭化

11．决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（B）3-96

A．幼儿园领导的工作作风 B.幼儿教师的言行举止 C.幼儿园的设备设施 D.幼儿家长对幼儿园的看法 12．幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是（D）6-188

A．年龄组 B.兴趣组 C.幼儿小组 D.幼儿班级

13．在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是（D）3-104

A．教师与幼儿家长的关系 B.教师与同事的关系 C.教师与幼儿园领导的关系 D.教师与幼儿的关系

14．幼儿重要的学习方式是观察与模仿，教师应为幼儿树立良好榜样。提出这种观点的学派是（B）3-102 A．新建构主义 B.行为主义 C.精神分析 D.建构主义

15．我国古代幼儿蒙养教育的主要承担者是（B）3-98 A．蒙养院 B.家庭 C.私塾 D.社会慈善机构 16．一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（B）3-119

A．专业知识、自身修养和正确的职业观 B.专业知识、自身修养和正确的儿童观 C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观

17．“近朱者赤，近墨者黑”说明什么对人的发展有很大影响？（B）4-124 A．颜色 B.环境 C.污染 D.物质 18．幼儿接受空气浴、日光浴等的最佳方式是（C）4-135 A．游戏活动 B.体育活动 C.户外活动 D.园外活动

19．根据有关规定，幼儿园要保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿至少拥有（C）4-135 A．1平方米 B.1.5平方米 C.2平方米 D.2.5平方米 20．在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种（D）5-174 A．主体与客体的关系 B.主导与主体的关系 C.客体与主体的关系 D.师幼互为主体关系

21．幼儿班级生活管理的出发点应当是（C）6-204 A．适应班级管理的需要 B.适应幼儿家长的要求 C.适应幼儿的发展 D.适应幼儿教师的要求

22．对小班幼儿班级生活指导首先要（D）6-205 A．做好入园、离园的迎送工作 B.组织活动帮助幼儿减轻焦虑

C.形成班级活动规则 D.进行必要的入园引导工作 23．通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的（B）6-212

A．体格 B.人格 C.性格 D.品格

24．学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是（D）7-232

A．自然、社会、生活 B.自然、社会、教育 C.自然、社会、家庭 D.自然、社会、自我

25．创办南京鼓楼幼稚园、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园课程研究工作的是（B）

21

7-238

A．陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

26．我国幼儿园课程中应用最广泛的课程类型（组织形式）是（D）7-271

A．项目活动 B.单元主题活动 C.计划教学活动 D.学科活动

27．20世纪50年代，把“学前教学”这一概念引入幼儿园，形成以作业教学为基本组织形式的幼儿园教学活动模式的是原苏联幼教工作者（C）8-292 A．赞可夫 B.凯洛夫 C.乌索娃 D.福辽莉娜 28．我国古代最早重视因材施教的教育家是（B）9-327 A．朱熹 B.孔子 C.孟子 D.荀子

29．应该说，最容易满足每个幼儿的兴趣和爱好，最能体现儿童的个别差异的是（D）9-341 A．活动模式教学 B.发现教学法 C.全纳式教学法 D.方案设计法

30．我国幼教事业的组织领导主要采取的办法是（B）10-383

A．统一领导、中央负责、分级管理 B.统一领导、地方负责、分级管理

C.统一领导、分级负责、属地管理 D.统一领导、中央负责、园所管理 非选择题部分 注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31．学前教育效益 1-30 答：

学前教育效益是一个比较复杂的概念，它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。

32．教育机智 3-114 答：

教育机智是教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是意外情况，快速地做出反应，及时地采取恰当措施的能力。

33．课程设计 7-258 答：

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。

34．直接指导（的方法） 8-308 答：

这是由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能方法。运用这类方法的主要目的是引导幼儿认识和掌握一些新的知识与技能。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 35．简述托幼机构教育的职能。2-57 答：

（1）促进社会发展的职能，即托幼机构教育外在的工具价值。

（2）促进幼儿身心和谐、全面的发展的职能，即托幼机构教育的内在价值。

36．简述幼儿行为辅导的必要性。6-212 答：

（1）通过对幼儿行为的辅导，使幼儿的良好行为得到支持、鼓励、赞赏等，通过积极的社会评价，引导和影响幼儿行为的方向，使幼儿身心得到健康的发展。 （2）通过对幼儿行为的辅导，帮助幼儿发展积极的社会行为，克服和减少不良的社会性行为，对于幼儿及其同伴关系的发展是非常重要的。

（3）通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的人格。

（4）通过对亲社会行力的激励、支持、赞赏，对反社会行为的帮助、矫正，对萌生出的新行为的引导，使幼儿身心健康成长。

37．简述师幼关系对幼儿成长的影响。5-157 答：

（1）幼儿从与教师的关系中获得关爱。 （2）幼儿获得来自教师的安全感。

（3）教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中。 （4）良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注。 （5）良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。

38．简述因人施教的重要意义。9-333 答：

（1）享受适当的教育是每个儿童的权利。 （2）因人施教是儿童全面发展的桥梁。

（3）因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39．论述幼儿园物质环境创设的基本原则与要求。4-130 答：

一、在创设幼儿园的物质环境时，应坚持如下原则： 1、适合性原则。 2、挑战性原则。 3、启发性原则。 4、丰富性原则。 5、平衡性原则。 6、系统性原则。 7、动态性原则。 8、主体性原则。 9、效用性原则。

二、幼儿园物质环境创设的要求：

1、强调安全和卫生，无论是玩具、建筑村料、家具、设备、场地、水电、门窗，还是这些物品的空间布局等都要安全可靠、干净卫生，这两点对于幼儿园的物质环境来说是至关重要的。

2、儿童化，即环境符合儿童的兴趣、需要以及他们的大小、身高等；

3、教育化，即环境蕴涵丰富的教育意义和巨大的发展可能性；

4、绿化和美化，即环境中包含大量的绿色植物，空气清新，富有美的韵味，可以陶冶美好的心灵，培养审美能力等等。

40．评述瑞吉欧幼儿教育思想体系。7-253 答：

（1）课程目标是让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”。

（2）瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。课程的内

22

容来自周围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、

现象和问题，来自他们的各种活动。

（3）课程的组织与实施主要是以“项目活动”的方式展开的。项目活动一般始于教师对幼儿的观察或者教师就某一主题对幼儿的询问，其起点是幼儿的自发性、兴趣和教师敏锐的判断，其过程充满了大量不期而至的偶然性，其结果导致幼儿的发现学习、自由的表达和创造性的问题解决。

（4）项目活动一般采取小组工作的方式，保证了同伴间的合作研究，为每个孩子提供了机会，使他们意识到自己的观点与其他人的观点是不同的，从而意识到自己的独特想法，产生自我认同感；同时在与同伴的交流、切磋中，也使孩子发现了其他人的不同观点，意识到世界的多样性。

（5）教学上强调师生合作对某一问题进行研究，重视儿童的主动探索和自由表达。教师的职责是追随儿童，依据自己对儿童的观察，从他们的反应中敏锐地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的引导，以促进儿童的学习。

（6）档案是促进教学活动的一种较好的形式。所谓档案是指对教育过程及师生共同工作结果的系统记录，包括儿童自己的视觉表征活动作品以及对儿童工作过程中具体实例的记录。它以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式表现出来，贯穿项目活动的始终。

五、应用题（本大题10分）

41．由于乡村小学撤并搬迁，牛老师所在的小学改办成幼儿班，考虑到牛老师年龄较大、家在本地等因素，牛老师留任由教小学改教幼儿班。教学中发现班上有好几位幼儿较淘气，牛老师甚感不满，但对他们束手无策。于是，组织游戏活动时，牛老师就不管他们或让他们自由组合、自主活动，自己只在旁边观望，不参与他们的任何活动。当他们玩得开心、有说有笑，欲求她的好评时，牛老师也只是没有多少表情地说：“好，你们不出事就好”。有一次，赵刚与李锐在活动中为抢玩具争吵并扭打起来，争打中李锐把痰吐到赵刚的衣服上，赵刚咬了李锐的手。幼儿告之，牛老师过去呵住、训斥他们。赵刚说是李锐吐痰他才咬的，李锐说痰不是故意吐的。牛老师不等他们申辩完毕就斥责：“你俩都不诚实，都不是好东西”。从此，赵刚、李锐与牛老师的关系更僵了，其他幼儿对牛老师也缺少了信任感。

运用幼儿园教学活动组织实践要点分析牛老师在组织幼儿活动方面存在的问题，并就如何与幼儿形成信任关系和如何解决幼儿交际冲突谈谈你的看法。8-303 8-305 8-307 答：

（1）活动组织实施要点：教师和幼儿一起控制；重视幼儿的能力；与幼儿形成可信任的关系；做出支持幼儿游戏的评论；采取问题解决的方式解决社会冲突。 （2）如何与幼儿形成信任关系：和幼儿一起分享；关心幼儿兴趣；给幼儿具体的反馈；问诚实的问题和诚实地回答问题。

（3）如何解决幼儿交际冲突：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突；帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。

全国2013年7月高等教育自学考试 学前教育原理试题 课程代码：00398

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．现代学前教育的最重要实施形式是（B） 1-4 A．社区学前教育 B．托幼机构教育 C．家庭学前教育 D．大众传媒教育

2．学前教育具有“公有公育”特点的人类社会历史发展阶段是（C） 1-5

A．现代社会 B．工业社会 C．原始社会 D．农业社会

3．罗伯特·欧文于1809年开办的专门招收1~6岁贫穷儿童的教育机构，名为（D）1-6 A．人格形成学园 B．品格形成学园 C．体格形成学园 D．性格形成学园

4．儿童最早的社会交往对象，也是儿童的第一任教师是（C） 1-3

A．幼儿园教师 B．产院的护士 C．幼儿的父母 D．幼儿的保姆 5．把教师的专业化发展过程概括为新手、进步的新手、胜任型、能手、专家五个阶段的是（B） 1-10 A．布鲁纳 B．伯林纳 C．贝尔纳 D．加德纳

6．已有研究发现，5—6岁是幼儿（B） 1-26 A．口语学习的敏感期 B．掌握词汇最快的时期 C．语言学习的敏感期 D．掌握数概念的最佳期

7．人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是（D） 1-26

A．青春期 B．少年期 C．童年期 D．学前期

托幼机构教育效益最根本的内涵是（A） 1-35 A．托幼机构的教育教学质量 B．托幼机构中受教幼儿的数量

C．托幼机构经济效益的提高 D．托幼机构办园成本的降低

9．现代（当前）我国的托幼机构一般包括（D） 2-54 A．托儿所、幼儿园 B．托儿所、幼儿班 C．托儿所、幼儿园和学前班 D．托儿所、幼儿班和学前班

世界上大多数国家的家庭教育主要对象是初生到（C） 2-47

A．10岁的孩子 B．14岁的孩子 C．16岁的孩子 D．18岁的孩子 儿童最自然的生态环境是（B）2-66 A．大自然 B．家庭 C．社区 D．托幼机构

12．我国托幼机构教育长期以来存在的诸多问题中最明显的是（A）3-92

A．小学化、成人化 B．小学化、专业化 C．贵族化、专业化 D．贵族化、成人化

决定幼儿园班级活动运行特征的主要是（C）3-96 A．幼儿的游戏活动 B．幼儿园领导的指示和计划 C．幼儿教师的活动 D．幼儿的兴趣活动

我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于（C）3-98 A．唐朝末年 B．明末清初 C．清朝末年 D．民国初年

15．解放战争期间，陕甘宁边区等解放区创办的一种

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新型的幼儿教育机构，名为（B）3-98 A．育婴堂 B．保育院 C．幼稚园 D．保养所

16．幼儿教师从事教育活动的最高尚的动机是（D）3-115

A．对幼儿有爱心 B．喜欢在幼儿园工作 C．对教师职业向往 D．忠诚于人民的幼儿教育事业 17．“全纳式教育”的兴起始于（D）1-11 A．20世纪60年代 B．20世纪70年代 C．20世纪80年代 D．20世纪90年代

18．教师专业成长与发展的最高目标是（B）3-116 A．经验型教师 B．专家型教师 C．家长型教师 D．知识型教师

我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应小于（C）4-136 A．40平方米 B．50平方米 C．60平方米 D．80平方米

20．教师对幼儿影响最大的是在（A）5-167

A．师幼互动的教学活动中 B．幼儿的日常生活中 C．幼儿的游戏活动中 D．幼儿的体育活动中

21．目前，从多数国家来看，幼儿班级的编班基本上是（B）6-191

A．按兴趣编班 B．按年龄编班 C．按能力编班 D．按性别编班

22．以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要，这种生活指导方法适合于 （D）6-208 A．小班 B．中班 C．大班 D．混合班

23．现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是一种（Ｃ）6-208

A．矫正性教育 B．治疗性教育 C．发展性教育 D．干预性教育

24．幼儿园课程这个词，被我国幼教界普遍使用的时间是（A）7-221 A．20世纪上半叶 B．本世纪初 C．20世纪下半叶 D．上世纪末

25．建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般看法是（A）7-221 A．幼儿园课程即教学科目 B．幼儿园课程即教育计划 C．幼儿园课程即教学进度 D．幼儿园课程即学习经验 26．20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0—8岁儿童最优教育方案，即（D）7-257 A．“皮亚杰课程模式”方案 B．瑞吉欧幼儿教育方案

C．确保“提前开端”计划方案 D．早期教育适宜发展性方案

27．创办燕子矶幼稚园、著有《幼稚园之新大陆》的教育家是（A）7-236 A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门

28．因人施教的理论基础是（A）9-328 A．“个别差异” B．“智力差异” C．“兴趣差异” D．“气质差异”

在获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是（C）10-375

A．与幼教人员交谈 B．向幼教人员发放问卷

C．在活动室进行观察 D．查阅托幼机构保存的材料 30．整个托幼机构教育质量评价程序的中心环节是（C）10-389

A．评价组织准备 B．评价方案准备 C．评价实施 D．评价结果的分析处理 非选择题部分 注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31．幼儿教育观 3-105 答：

幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。 幼儿园物质环境 4-128 答：

幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 33.整个教学法 7-240 答：

即“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学”。

34.小组教学 8-320 答：

所谓小组教学，也叫分组教学，就是根据教学和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 35．简述家庭与托幼机构合作的主要内容。 2-72 答：

（1）帮助家长提高科学育儿的水平

托幼机构采用多种有效方式向家长宣传正确的教育思想与科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，这样不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子问题上使家园（所）取得共识，达到教育上的协调一致。

（2）帮助家长创设良好的家庭教育环境 家庭环境是一个特定的社会环境，孩子从出生那天起就在这个环境中生活，开始与社会进行最早接触，从本质上讲，家庭教育是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境。物质环境是适宜孩子发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。 组织家长参与，形成教育合力

组织家长参与托幼机构的活动，是家园（所）合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。家长的参与是多方面的，主要是参与托幼机构的教育活动，参与园所的管理，支持与参与园所环境创设、改善园所条件等。

简述专业化幼儿教师的特征。 3-116 答：

专业化的教师具有分析当前情况、确定幼儿的需要、运用有效的策略解决实际问题的能力。专业化的教师具有两个明显的特征：第一，他们是反思型的、非冲动型的教师。他们看待问题时经常会深思熟虑，具有较强的自控和自我调节能力。第二，他们是幼儿的研究者。他们会根据对幼儿的观察和分析来确定行动的方法，制定尽可能安全合理的反应方案。有效的预来自于教师在一个特定的时间内解释幼儿需要的能力。 简述幼儿园教学活动组织的实践要点。 8-303 答：

（1）教师和幼儿一起控制

如果教师放弃了共同的控制，那么就会由最强大的幼儿控制，这使其他幼儿丧失了机会。如果教师完全控制，那么幼儿就没有发展控制自己或自己做决定和从结果中学习的能力的机会。但是当教师与幼儿一起控制时，就会产生相互信任、相互尊重和自我实现的气氛。

（2）重视幼儿的能力

因为幼儿在被自己的目标和兴趣驱使时学得最好，所以教师应通过发现和巩固幼儿的兴趣、才干和能力为幼儿创设支持性的环境。他们开始时是观察幼儿的行

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为以便发现幼儿内在的需求和兴趣。 （3）与幼儿形成信任的关系

教师的独特的能力和热情使他们与幼儿的交往更丰富和生动。信任的关系的基础是诚实和有效的教学。有心理学家认为信任是“一种促进者中的真实，一种成为人的愿望，是当时的真实的情感和思维。当这种真实包括了对学习者的赞扬、关心、信任和尊重时，支持性的氛围就增强了。

（4）做出评价以支持幼儿的游戏 当幼儿没有生病或营养不良，或被忽视及挨骂的时候，他们会全身心地投入到游戏中。游戏是令人快乐的、自发的、有创造性的和不可预测的活动。无论是嘈杂或安静，混乱或有序，糊涂或认真，辛苦或轻松，幼儿郡认为游戏是非常令人满意的、有挑战性的、令人高兴的和有回报的。

（5）采取问题解决的方式解决交际冲突

在幼儿游戏的过程中会产生冲突。教师应明确幼儿的愿望是一定会遇到冲突的，这也是很自然的事情，他们把冲突当做是发展幼儿解决交往问题的技能的机会。尽管幼儿与同伴的冲突会使感到麻烦，但教师应把重点放在使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的交往技能。

简述我国托幼机构教育质量评价的理论研究与实践工作的集中点。 10-383 答： （1）在全国范围内的有组织的托幼机构验收工作的开展，推动了托幼机构教育质量评价工作的真正起步。我国幼儿教育事业的组织领导，主要采取统一领导、地方负责、分级管理的办法。在政府各部门中，教育部门对幼儿教育负主管责任。

（2）对我国托幼机构教育质量评价工作的研究与反思。随着我国托幼机构教育质量评价工作的开展，我国幼教工作者们也开始了对它的研究与反思。研究结果表明，验收标准的制定一般基于专家和实际工作者的意见与经验，

（3）介绍引进国外的托幼机构教育质量评价研究成果。早在1988年，郑晓边就在《教育研究与实验》上发表了《学前教育机构环境质量评价》一文，介绍引进了西方国家学前教育机构环境质量的一种常用评价方法——“托幼机构环境评价量表”( ECERS)。 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39．论述大班幼儿班级生活的年龄特点与指导。 6-207 答：

（1）大班幼儿班级生活的年龄特点

大班幼儿班级生活出现了一些新的特点，幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性；在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；更加积极、主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。 （2）大班幼儿班级生活指导 通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。积极引导幼儿之间的协商、合作、分享。鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情。鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议。组织和指导大班幼儿参与幼儿园中、小班幼儿的活动；通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式，理解小学教育活动的要求，并在班级活动中逐渐使幼儿感受小学的学习生活方式和要求。

评述蒙台梭利幼儿教育思想体系。7-241 答：

（1）积极价值

蒙台梭利的教育观点以医学、生理学、心理学为基础，

并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。 重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。

强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多的干涉。 （2）局限

由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能发展。 五、案例分析题（本大题10分） 1-28

41．为了迎合幼儿家长“不让孩子输在人生的起跑线上”，而要使孩子“多才多艺”、及早成材、能在未来的竞争中赢得更多主动权的心理、愿望，这些年，一些社会教育机构纷纷推出了“超前学前教育”、“神童学前教育”计划、“0岁方案”、“英才学前教育工程”等等，而一些家长对这些“计划”、“方案”、“工程”乐此不疲、趋之若骛。每逢周末和假期，就送孩子去超前识字班、幼儿书法班、幼儿美术班、早教英语班、“神童”数学班、少儿电脑班、少儿钢琴班等。结果，几年下来，不少家长大失所望。当然有些孩子通过这些“超前”培养和训练，某些方面的能力确实超常，能认上千字、背数百首古诗，会做小学数学题，但有更多的幼儿在性格上缺陷明显：不合群、不会与人交往（交际）、不愿参加集体活动包括趣味游戏活动；升入到小学后，不少幼儿对参加过“早教”的项目缺乏兴趣，大多数孩子学科学习成绩在同学中属于中等水平，有的甚至还不如没有接受过这种早期或超前教育的同龄者。

从功能论角度分析上述学前早教现象，指出其存在的主要问题，提出正确的做法或思路。 答： 一、“超前学前教育”或“神童学前教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。

“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一生都在不断地学习与发展，学习与发展是伴随终生的过程。

二、关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有所不同。 1、“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。 2、“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。 三、通过以上简单的分析，我们不难看出，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。

学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

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