音节拼读

一、《音节拼读》 教学设计

一年级学生说普通话现状分析：孩子很小，且多是来自陕北的农村，对普通话的接触就是动画片，对新闻的倾听也很少，再加上周围有没有说普通话的环境，有的孩子倒是会说几句，但也夹着浓重的陕北味，所以教孩子们说好普通话，还得从最基本的拼音抓起。

教学内容：汉语拼音训练--音节拼读 授课类型： 研讨课 教学方法：示范法、练习法 教具准备：多媒体课件

教学目标：

1、掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。

2、正确辨识易混淆的声母、韵母，熟练进行拼读练习。

教学重点：掌握普通话音节拼读方法。(根据学生实际情况，确定平舌音、翘舌音与韵母的拼读作为教学重点)

教学难点：学生存在的有缺陷性发音的声母和韵母的拼读。

教学关键：加强指导和示范，对由于方言区关系造成的某些声母和韵母的发音缺陷，及时提醒、纠正，反复训练。 教学流程： 一、激趣导入 1、出示绕口令，试读

四和十、十和四，十四和四十、四十和十四，说好四和十、得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说四十是“适拾”，他的舌头没伸直；认真学，常练习，十四、四十、四十四 展示读，说感受

师小结（同学们，看来要说好普通话很重要，这节课我们就来学习说好普通话）

二、讲授新课

(一)、音节拼读指导 1、学习两拼音节拼读：

a、指导阅读“提示”。【提示：普通话两拼音节的拼读方法就是前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰，即把要把声母念得轻些，短些，再接着念带声调的韵母，猛一碰，即拼读出音节。】 b、师范读r-ǎo→rǎo

c、指导拼读 càn chàn zhēn zēn chán cán

（教师随机给予指导和评价，注意平舌音和翘舌音的拼读指导及声调调值的准确拼读，要按“五度标调法”，可伴着头势或手势助读，尤其注意一声的调值，一般读得偏低。）

2、学习三拼音节拼读

a、指导阅读“提示”。【提示：声短介快韵母响，三拼连读很顺当，即先念声母要轻短，再念介音要快一点，作过渡，最后念韵母要响亮些，三个音快速连读，一气呵成，拼成音节。拼时不是猛一碰，而是慢慢滑动，拼成音节】 b、师范读

（开始有意夸张慢慢滑动的拼读过程，后快速正常拼读） j-i-ào→jiào n-u-ǎn→nuǎn sh-u-ǎng→shuǎng c、学生练习拼读 qiáng zhuàng tuán shuǎi juān （二）音节拼读训练 1、拼读下列各词（声母辨析）

n j l q üān (ün üe ) ǎo (uán ?ng ài) x z zh

（先练习拼读后展示拼读，注意易混淆声母的发音部位指导） (学生可以自己换声母互考)

2、大屏出示：请用最快的速度拼读下列单音字（力争读快） jiā shēng lai shuō sī chà yǒu bō jù 家 生 泪 说 思 差 有 波 句 kě hàn fāng zhǐ bù dìng diào pǔ tōng 可 汉 方 只 不 定 掉 普 通 （先自读后赛读，注意整体认读音节） 3、绕口令大比拼

《蛙和瓜》 《葱和松》 绿青蛙，叫呱呱， 东院想栽葱， 蹦到地里看西瓜。 西院想栽松。 西瓜夸蛙唱得好， 是东院栽葱， 蛙夸西瓜长得大。 还是西院栽松

（小组赛读，练读一遍后大比拼，其他同学倾听并评价） c、选一句喜欢的推普宣传语拼写下来，读准并用快速记住。

(1) 说普通话，从我做起。 (2)说好普通话，方便你我他

(3)我要常说普通话，做个小小推普员。 (4)减少方言差异，拉近你我距离。

三、课堂小结：指出训练过程中学生存在的问题，指出有待改进的方向。鼓励学生通过课下的刻苦练习，提高自己的普通话水平。 四、课堂延伸

1、把你喜欢的一句推普宣传语背给爸爸妈妈听。

2、拼写自己、父母、老师的姓名，并用普通话读出来。如有弄不明白的字请查字典。 教学反思：

本次音节拼读的教学基本达到教学目的，很多学生进一步掌握了两拼音节和三拼音节的拼读方法，在后面的拼读练习和单音字拼读中可以看出已经能熟练掌握，对那些易混淆的声母韵母也有了进一步的掌握，尤其可喜的是课堂延伸的反馈效果特别好，家长一致反应孩子回家背的不是一句，对老师父母的名字中有易混淆的字要求查字典弄准确，这不仅提高了孩子们对说好普通话的认识，更培养了孩子们严谨治学的态度。这个良好的开端让我看到了希望。

不足的是陕北人说普通话共同的弱点前后鼻音不分。

二、《前鼻音与后鼻音的区分教学》（案例）

教学思路：

说好普通话首要过的一关就是读准汉语拼音，又因为我们受陕北方言影响，最难读准前后鼻音，所以前后鼻音教学成了我们陕北地区整个拼音教学中的重点、难点。于是在进行an、en、in、un和ang、eng、ing、ong的教学前，我查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，力求能有梯度地安排教学环节，让学生轻松学习。

教学内容：前鼻音与后鼻音的区分

教学目的：能正确地读准前后鼻音拼音及相关的汉字。 教学重点、难点：前后鼻音的发音方法、技巧。 教学准备：多媒体课件 教学流程：

（一）、联系旧知，解决难点寻找区别

1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？

出示ang、eng、ing、ong

2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：▲ang、eng、ing前面是我们以前学过的an、en、in。▲ang、eng、ing、ong后面都是ng。）教师随机出示-ng

3、教学-ng的发音：

后鼻音如ang、eng、ing的发音，如何记忆哪些是前鼻音音节，哪些是后鼻音音节呢？前鼻音的音节比后鼻音 ⑴、师介绍:-ng和-n都是鼻音。

-n叫前鼻音，an、en、in的发音中元音的发音都比较靠前，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。请跟老师读an en in un un

-ng叫后鼻音前面的元音发音靠后，a发为后a。e本来就是一个发音靠后的元音，元音 a、e在后面发的同时舌跟往上抬，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌跟往后拉，才能使舌跟与软颚形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。请跟老师读ang、eng、ing （学生跟读“后鼻音-ng”两次）

⑵、看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？

（学生可能说： ▲嘴巴一个合拢，一个张开。 ▲发音一个长点，一个短点。 ▲发音一个响点，一个轻点。）

4、辨别前后鼻音： ⑴、老师发音，学生辨别。 ⑵、老师做口形，学生辨别。 ⑶、老师做手势，学生练习。

【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较发前后鼻音时口型的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉来捕捉发音部位的不同，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知

欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生个个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。】 （二）、讲清要领，区分鼻音

1、教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。

2、教师示范读ang、eng、ing、ong数次。

3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

4、对比读：an-ang、en-eng、in-ing

5、巩固后鼻韵母： (1)合成游戏

如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我俩合起ang ang ang（两位学生齐说）。他们就是ang ang ang.（台下学生齐说）。”

(2)快速猜读游戏

指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

【游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。】

（三）、多种形式，大量拼读 1、学习一个整体认读音节ying

问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。 猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。

你有什么好办法记住它？ 看图连线。

2、考考小朋友,读一读：iang uang ueng iong

3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性） 4、当小老师带读。

5、看图补充音节。 （四）、摆正姿势，练习书写

1、教师示范书写ang、eng、ing、ong、ying、tai、yang 2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）

3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节，不能一个字母一个字母的看写；后鼻韵母和音节中字母间要连写。

【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。】

教学反思：

教学就要老师投入十二分热情，才能引发学生参与学习的热情。 教学中只有教师精心准备，细致考虑了，才能胸有成竹，才能游刃有

余。教学中教师应该尽量创造和谐、宽松的氛围，师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力。

三、前后鼻音汉字认读及声韵母配合训练

（一）、前鼻音韵母字词认读练习：

1、单音节认读练习：

三 版 分 紧 林 烟 甜 村 您 算 吨 春 全 晕 军 心 云 2、词语认读练习：

展览 散漫 认真 本人 拼音 亲情 军训 鲜艳 牵连 贯穿 专长 温存 春笋 圆圈 愿望 询问 安居乐业 分秒必争 引人入胜 坚持不懈 环环相扣 顿开茅塞 全心全意 循序渐进 （二）、后鼻韵母字词认读练习：

1、单音节认读练习

昂 胖 泵 征 英 令 懂 中 羊 讲王 装 翁 用 雄 2、词语认读练习：

长江 盎然 炯炯 丰盛 宁静 叮咛 洪钟 共同 想象 湘江 光明 庄重 渔翁 汹涌 畅所欲言 成人之美 冰清玉洁 必恭必敬 枪林弹雨 旷日持久 瓮中捉鳖 汹涌澎湃 茫无边际 生活美满 （三）、看谁记得有对又快：（声、韵配合规律 ）

1、 d、t、n、l只与eng相拼，（除了“嫩”之外）。 不能与en再相拼

2、 z、c、s除了“怎”（zěn）“谮”（zan）“参”（cēn）“岑”（c?n）“涔”（c?n）“森”（sēn），其余都是后鼻音。 3、 d、t、n只与ing相拼，（除了“您”之外）。 不能与in再相拼。

四、前鼻音与后鼻音拼读考查练习(见附件1)

五、小巧嘴大舞台活动方案

指导思想：为了进一步提高同学们的普通话，激发全体同学的热爱普通话的兴趣，全面提升学生生的语言素质，使推普工作落到实处。经讨论，决定组织开展绕口令赛读活动，现将有关事宜通知如下： 活动地点：本班教室 活动时间：2015.06. 参加人员：一2全体学生。

活动要求：给出赛读内容五分钟后开始小组赛读，要求语速要快，语音准确规范，口齿清楚、流利，字正腔圆，姿态端庄大方。 评 委：一年级五个语文老师。 活动程序：

1、各小组预赛，推选出两名同学参加班级赛。

2、班级赛，参赛队员抽签决定次序及内容。 3、评选并表彰四名“小巧嘴”称号获得者。

读一读 绕口令

1、水连天

天连水，水连天， 水天一色望无边，兰兰的天似绿水， 绿绿的水如蓝天。到底是天连水，还是水连天？ 2、鹅和河

坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅， 鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅？ 3、 扁担长

扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。 扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。 4、 母鸡和小鸡

母鸡骂小鸡，这笨东西。 教你咯咯咯， 你偏叽叽叽。 5、红凤凰

粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。 红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰花凤凰 6、牛郎恋刘娘

牛郎年年念刘娘，刘娘年年念牛郎，牛郎恋刘娘， 刘娘念牛郎，郎念娘来娘念郎。

评选结果：

在本次活动中获得“小巧嘴”称号的同学有：高昭钰、艾高兴、高扬文、张灿。 活动总结：

本次活动非常成功，同学们表现积极参与热情极高，选手们在赛读时姿态大方优雅，读音准确规范，口齿清楚、流利，字正腔圆，希望其他同学向他们学习，下去多多练习，提高自己的普通话水平。

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