2006年杭州市中小学教师教学能力水平考核

2006年杭州市中小学教师教学能力水平考核

2010-06-28 13:32:29| 分类： 高级职称考试|字号 订阅

第一部分（30分）

1．“注重语文应用、审美与探究能力的培养”是高中语文课程的基本理念之一。请具体阐释其含义。（15分）

2．高中语文课程标准对必修课程的“阅读与鉴赏”提出了“发展独立阅读的能力”的课程目标。请解说此课程目标的具体要求。（15分）

第二部分（30分）

3．下面是对《米洛斯的维纳斯》一课所设计的两个不同的教学方案。你认为哪个方案更好？为什么？

方案一：

①作者对失去双臂的维纳斯雕像的看法怎样？请用文中最简短的原话概括。 ②为什么失去了双臂会是美的？文章末句中“可能”“梦幻曲”的含义是什么？

③朗读2－3段，指出为什么断臂是“必须”的，并用动宾式的短句来表达“必须”断臂的理由。

④细读４－５段，分析作者拒绝任何复原维纳斯的方案的理由。 ⑤评点第１段、第２段和第４段中的重点句子。 ⑥课外思考：美是来自断臂，还是来自维纳斯？

推荐阅读：《美的历程》（李泽厚），《谈美书简》（朱光潜） 方案二：

①划出文中以“我”起头的语句，连起来读一遍，并想象作者面对雕像时的神态。 ②下面是这篇文章的两个结构提纲。你认为哪个更妥当些？

A．大致可分为三个部分：第一部分提出“我”的“奇怪念头，并讲述“我”的实际感受；第二部分是“我”对“倒人胃口方案”的否定；第三部分是“我”对“手”的“意味”的体悟。

B．大致可分为三个部分：第一部分回答“为什么必须失去双臂”；第二部分回答“为什么不应该复原那失去的双臂”；第三部分回答“为什么丧失的部位必须是两条胳膊”。

③第1段中说“使人不能不感到┅┅”这里的“人”指的是谁？文中还有一些出现“人”（人们）的地方，请找出来念一念。你有没有觉得作者在向你（读者）召唤？

④联系上下文，体会你读下列语句时的感受。

从特殊转向普遍的毫不矫柔造作的飞跃/借舍弃部分来获取完整的偶然追求/正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛/正深深孕育着具有多种多样可能性的生命之梦/获得了一种不可思议的抽象的艺术效果/奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲

⑤有两幅画：齐白石的《虾趣》和达芬奇的《蒙娜丽莎》。你认为清冈卓行可能会对哪一幅评价更高一些？请说说理由。

⑥文章第2段中说：“那时侯，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了飘向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。”说说这些加点词语的含义。

⑦文章末段说：“而背负着艺术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比喻、赞颂来说，却是一种难以令人相信的讥讽。”

A．“背负着艺术作品命运”是什么意思？请用文中的语句回答。 B．说说你对“难以令人相信的讥讽”的理解。

4．以下是今年某省高考的作文题。假设你用它给学生做作文训练，你将怎样指导？请写出指导的内容和过程。

阅读下面的文字，根据要求作文。

自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对，读是探索，读是了解，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越……

请以“读”为话题，写一篇不少于800字的文章。

【注意】①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤书写规范，正确使用标点符号。⑥不得抄袭。

*5.（此题申报高级职称者做，申报中级职称者不做）

《高中语文课程标准》提出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力。”请结合古诗文教学实例，简说你是怎样培养学生对古诗文语言的感受力的。

第三部分（40分）

6.阅读下面的诗，写一篇赏析性短文（可作全面赏析，也可有所侧重）。500字左右，题目自拟。（40分）

观 猎（王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。

[注]角弓：装饰着兽角的硬弓。渭城：古时的咸阳。新丰市：故址在今陕西临潼东北。细柳营：在今陕西长安。暮云平：傍晚的云层与大地连成一片

第一部分（30分） 1.（15分）

参考答案：①应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，掌握语言交际的规范和基本能力。②关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。③发展探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

评分办法：意思符合，较全面、正确，13—15分；意思基本符合，10—12分；有明 显欠缺，7—9分；严重欠缺，6分及以下。 2.（15分）

参考答案：①整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观 点和感情。②善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。③根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

评分办法：意思符合，较全面、正确，13—15分；意思基本符合，10—12分；有明

显欠缺，7—9分；严重欠缺，6分及以下。

第二部分（30分）

3.（该题申报高级职称者10分，申报中级职称者15分）

参考答案（要点）：①方案一，强调的是解读文章的结构思路。②方案二，强调的是解读作者的情感语言。③要求能分析比较出优劣。

评分方法：意思符合，分析得当，9--10分（13--15分）；基本符合，7—8分（10—12 分）；明显欠缺，4—6分（7—9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。 4.（此题申报高级职称10分，申报中级职称15分） 扣住“指导”二字，要写出内容和过程。

评分方法：指导恰当，9—10分（13—15分）；基本恰当，7—8分（10—12分）；明

显欠缺，4—6分（7—9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。 5. （10分）①结合教例。②扣住“语言”感受。

评分办法：指导充分、有效，9—10分；指导较充分、有效，7—8分；明显欠缺，4 —6分；严重欠缺，4分及以下。

第三部分（40分） 6.（40分）

鉴赏提要：诗人用激情洋溢、豪兴湍飞的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情，于景的变化中见情的消长。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。所有这些手法都表达了诗中人生气远出的意态与豪情。

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