《操作系统》课程教学的现状与对策

操作系统

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福建电脑

２００９年第９期

《操作系统》课程教学的现状与对策

王迤冉．叶海琴

（周口师范学院公共计算机教研部河南周口４６６００１）

【摘要】：本文针对《操作系统》课程教学的现状以及出现的问题，结合教学实践的实际情况，提出一些教学改革的探索方法和对策。通过实践证明，这些探索在课程教学中取得了较好的效果。

【关键词】：操作系统；教学改革；互动式教学；Ｌｉｎｕｘ

１、引言

现技术均来自于实际需要．并通过研究和不断完善获得的。操作系统理论中的许多概念在实际操作系统中也有所体现．因此需要教师在教学中将操作系统的基本概念、原理和实现技术与操作系统实例相结合。但在实际教学过程中，由于各种原因。课程实验设计环节几乎没有．这样势必造成学生的动手能力和创新能力得不到有效的提高和培养。

（５）课程考察方式单一。学生不注重学习过程

由于该课程理论性强，比较难学．学生真正感兴趣的并不多。许多同学抱着”及格就行”的态度来学习．平时不努力，考试前临时突击．蒙混过关。我院没有期中考试。也没有平时成绩，仅凭期末考试成绩来考核该课程学习的好坏．这在一定程度上造成了学生学习浮躁，不注重平时学习的过程。

（６）师资队伍建设形势严峻

目前，进行《操作系统》课程教学的教师有６位。虽然都是青年教师，硕士学位，年富力强，但是面对这么多学生上课，任务繁重。平时忙于备课、讲课，批改作业、辅导答疑等教学活动，投有形成定期组织教师进行课程研讨、集体备课等活动．也没有选派教师参加国内操作系统课程相关的培训和教学会议．这对提高教师业务素质和专业素质很不利。由于学生多，老师少，精力不够用，这对《操作系统》课程的教学改革也产生了不利的影响。

３、提高《操作系统＞课程教学质量的对策

操作系统是计算机系统不可缺少的重要组成部分．它负责对计算机系统资源实施全面管理。《操作系统》课程是计算机专业的三大主干课程之一．是大学计算机专业学生必须学习和掌握的核心课程．是进行软件开发必须具备的基础理论知识。操作系统课程设置是否合理、操作系统教学是否有利于培养创新人才．是培养高层次计算机应用人才的关键。因此对《操作系统》课程教学现状进行分析．找出提高教学质量的对策．对其进行教学改革．具有重大深远的意义。

２、《操作系统》课程的教学现状

我院自有计算机专业以来．一直把《操作系统》作为主干课程．选派骨干教师进行讲授。但是学生普遍反映该课程内容庞

杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。在学习过程中往往感到不易

理解．难于掌握。虽然老师下了很大功夫进行讲解、辅导，但是从学生对该课程的学习效果来看。并不理想。下面以我院为例，分析当前《操作系统》课程教学的现状：

（１）课程内容庞杂，概念抽象

《操作系统》是一门涉及大量硬件知识的软件课程，它里面包括计算机中各种各样的硬件设备（例如ＣＰＵ、内存、各种Ｉ／Ｏ设备等）以及这些设备的物理特性、工作原理。同时该课程主要是讲解操作系统这种系统软件如何调度、使用各种硬件设备的，里面也包含各种理论、算法以及调度程序等软件知识。该课程具有”软硬兼修”的特点．所以内容庞杂．知识点多、概念性强而抽象。学生感到难以理解和记忆。

’

针对当前形势和教学现状．结合自身的实际情况．采取了以下提高课程教学质量的对策。并在教学中进行实施，取得了较好效果。现分别阐述如下：

（１）结合教学实际，激发学生学习热情

当今高校学生看重知识的实用性，而《操作系统》课程不像计算机程序设计、网页设计等课程，具有十分明显的实用价值。大多数学生容易认为操作系统是一门枯燥、无用的课程。因此．在教学过程中．削弱比较抽象的知识内容．结合现阶段实际技术应用中与《操作系统》课程相关的部分内容适当予以充实。学生通常对这些内容较为感兴趣、容易接受．从而可以激发学生的学习热情．达到良好的教学效果。例如．在讲授进程与程序的联系与区别时．可以通过在一台电脑上同时登陆多个ＱＱ程序．来说明这个问题。通过具体的操作。学生很容易明白进程的概念。通过具体实例操作．激发了学生的学习热情，加深了对课本知识的理解。

（２）学生层次不齐，知识接受能力较弱

我院是二本院校．随着计算机专业招生规模不断扩大．学生越来越多。所招学生有本科、专科、专升本、五年制等几个层次。现在计算机专业一个年级的学生大概有２００－－４００人左右．每位学生的知识、能力都不相同，在学习《操作系统》过程中知识接受能力差别比较大。比如专升本的学生，在专科时都已经学习过《操作系统》课程，在重新学习该课程时接受能力就强一点。而五年制的学生．他们都是从初中招生过来的，计算机操作能力可能好一点．但是理论知识非常贫乏，接受能力较弱。由于学生多，而且层次不齐．整体素质又不太高，所以教师在讲解时特别吃力，而且效果不太好．

（３）《操作系统》课程与其前驱课程割裂严重

《操作系统》『１１其前驱课程是《程序设计语言》、＜计算机组成原理》、《数据结构》，这些课程知识掌握的好坏对《操作系统》的学习有着很重要的影响。部分学生前面的这些前驱课程没有掌握好．甚至有些同学就没有学习过这些课程．这都增加了教师在教学中的难度。学习了《操作系统》课程知识之后，学生不能反过来很好地与这些前驱课程进行结合．对知识进行融会贯通．这就割裂了课程之间的联系。只仅仅片面地、孤立地、呆板地学习．对《操作系统》课程知识的理解、巩固。起不到很好地促进作用。

（４）缺乏教学实践环节

＜操作系统》是一门理论性、实践性很强的课程。它的许多实

（２）增加Ｌｉｎｕｘ课程噍拟实验

随着课程教学的不断完善．课程实验增加了Ｌｉｎｕｘ模拟实验。之所以采用ＬｉｎＵＸ作为实验，是因为Ｌｉｎｕｘ能够在几乎所有的计算机平台上运行．它是开放源代码的操作系统，除了Ｋｅｒｎｅｌ免费以外．它的许多系统程序以及应用程序也是自由软件。可以从网上免费获得。并且Ｌｉｎｕｘ源代码公开。学生可以免费阅读源代码。ＬｉＩｌｕ】【有关进程调度、存储管理、设备管理的算法清晰且先进，通过阅读源代码，便于学生构建这些重要概念，加深对理论的理解和学习。

（３）以学生为主导。培养学生的积极性和团队精神

基金项目：用口师范学院教育教学改革项目．项目嫡号Ｊ２００６２７

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在我院．每个班级有一个学习委员，每门课有一个课代表，他们协助任课老师进行教学活动。由于现在学生较多。教师忙不过来．我们采取了这样的方式，每个班级从学生中问选取知识接受能力较强，动手能力好，愿意为大家服务的同学作为课程组长，每名组长带１５名同学，组长负责所带学生《操作系统》课程作业的批改．答疑辅导以及实验操作。组长带领全组完成实验题目．并在实验结束时由每个组的组长对全班同学讲解设计过程、遇到的问题、问题的解决方法。在实验过程中为防止每组仅一部分同学进行实际的实验设计．预先讲明要对每个组员提２．３个问题．以激发同学们的学习热情。实施以后学生的积极性高涨，而且相互合作。学生不再因为自己的不懂或羞涩而难以开口发问．先是由同学之间相互解答问题．进而以一个团体向老师发问．老师每次解答的对象也由１个人转换到由１５个人构成的团体小组。并且在多个小组的组长讲述之后．呈现多组不同的实验思路和解题方法．开阔了学生的思路。

（４）通过改变讲课方式，活跃课堂气氛

提倡以学生为中心的教学思想的转变。变单向式、灌输式为启发式、讨论式、互动式教学。”互动式”教学就是在教学过程中加入学生的作用因素而完成的教学方式。它培养了学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣。互动式教学主要表现在课堂教学中采用师生互问方式。通过提问．教师可以得到学生对授课内容的反馈．它是学生参与教学活动的一种方式。课堂上要鼓励学生多发表自己的意见．一方面可以得到教学反馈。另一方面能活跃课堂气氛，学生积极参与到教学中来．加快知识的理解和接受。

（５）要求学生翻译英文资料

作为一名计算机专业的本科生．看懂专业方面的英语资料是一种必备的能力。虽然我院目前不能采用双语教学．但是在＜操作系统》课程教学中，加强了学生翻译英文资料的能力。本课（上接第２０７页）

函数之间的关系：设计实验是在基础实验的基础上。给出面向实际应用的实践题目．由学生自己设计数据结构，从而解决该实际问题．这样将几个知识点连接起来．自己设计解决一个小的问题；综合实验是给出面向实际应用的稍大一些的实践题目．由学生自己分析问题，设计几个数据结构并探究它们之间的关系．此外，还需要一些类外的函数，进而解决这个稍大的实践题目。

实践证明，这样由浅人深地设计实践环节．巩固并深化了理论内容，培养了学生的算法设计能力以及创造性思维．培养了举一反三、触类旁通的能力，提高了学生灵活应用数据结构知识和算法知识解决复杂问题的能力．为整个专业的学习打下了良好

的基础。

程国外最著名的教材之一是Ａｎｄｒｅｗ．Ｓ．Ｔａｎｅｎｂａｕｍ的ＭｏｄｅｍＳｙｓｔｅｍ，从该教材中摘抄一些关键的章节，作为作业要

求学生翻译。一方面加强了学生对操作系统知识的理解。另一方

Ｏｐｅｒａｆｉｎｇ

面也锻炼了学生英文翻译能力。

（６）改革考核方式。注重学习过程

改革《操作系统》考核方式，引入平时成绩，注重平时学习过程。改革后的《操作系统》课程最终成绩分为两部分，一部分是期末考试卷面成绩，占最终成绩的７０％，另一部分是平时成绩．包括出勤和作业。占最终成绩的３０％。由于引入平时成绩．学生上课出勤率和作业上交率大为提高。学生更加注意平时表现．这为该课程的教学质量提供了一定的保证。

（７）加强师资队伍建设

要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师队伍。随着计算机技术的高速发展，对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。为加强教师队伍建设．我们形成了定期组织教师进行课程研讨，相互听课。集体备课．选派教师参加国内操作系统课程相关的教学会议等机制．提高了教师业务素质和专业素质．为下一步的课程建设和教学改革奠定了

最重要的基础。４、结束语

以上是对《操作系统》课程教学中出现的问题所采取的一些对策。这些对策是对课程教学一些有益的探索．在教学实践过程

中取得了比较好的孵随着课程教学改革的不断深入．会发现

参考文献：

１．汤子瀛．计算机操作系统【Ｍ】．西安电子科技大学出版社，２００４．２．晏杰．《计算机操作系统）教学的改革［Ｊ】．现代计算机．２００７，（９）：４９－５１

越来越多的问题。希望《操作系统》课程教学改革能够进一步深入，把该课程的教学更上一个台阶。

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展关于算法设计能力的教学思想、教学方法、教学手段的研究．对于提高学生的抽象思维能力、科学思维方式和形式化思维方法具有重要意义。

参考文献：

１．徐翠霞．数据结构案例教程『Ｍ１．北京大学出版社，２００９．

２．陈宇文．注重源程序在《敖据结构）课程中的重要性Ⅱ】．广西民族学院学报（自然科学版），２００４０）．

３．李克清．《数据结构）课程中的案例教学初探Ⅱ】．广西民族学院学报（自然科学版），２００４（４）．

４．汪军。周鸣争．《数据结构＞课程教学方法的改革与实践Ｕ】．广西民族学院学报ｆ自然科学版），２００４０）．

５．【蔓］ＫｏｂｅｒｔＳｅｄｇｅｗｉｃｋ著．Ｃ算法（第二卷图算法）【Ｍ】．用良忠．译．第三版．北京：人民邮电出版社．２００４：２８３－３０２．

４．结束语

高等院校是我国软件人才培养的基地．算法设计能力是软件人才必须具备的基本能力。在数据结构课程的教学中深入开（上接第２１４页）

表、使用班级服务器、请求帮助、回放记录等。

利用电子教室软件可以解决在课堂和实验课时进行软件操作演示时投影表现能力不足的缺点。有效提高课堂教学质量。３．４对学习内容全方位考核

管理信息系统教学效果好坏的唯一检验是看学生对管理信息系统开发和维护的理解和动手能力。考核不仅仅是对学生学习好坏的一个测量．更重要的是通过考核这种手段让学生掌握更多的知识和技能。引导学生正确的学习１３】。

所以．考核要同时考察学生的学风、抽象思维能力和实际动手能力。所以，我们一般分三块，平时成绩、笔试成绩和实验成绩。其中笔试采用开卷的方式、并且加大出题的灵活性．同时加大实验的比重。三者的比例为２０％、５０％、３０％。使得学生在任何一部分都不能马虎大意。

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４、结束语

随着计算机技术在企业中的广泛深入应用．对既懂管理又懂计算机的人才需求将不断增加。所以切实提高管理信息系统课程的教学质量．对毕业生在进入企业后能够利用管理信息系统自如的进行管理工作．并指导管理信息系统的建设具有重要意义。本文提出了管理信息系统课程教学的一些建议．而这一切都要靠教师施行，所以，重视师资队伍建设、加强对师资的投入．也是提高管理信息系统课程教学质量的重要保障。

参考文献：

１．陈定权．管理信息系统课程教学的几个问题Ｕ】现代计算机，２００８．９

２．贺盛瑜．管理类专业ＭＩＳ课程的教学方法与教学手段探讨Ⅱ】．四川教育学院学报．２００３．７

３．用渡．管理信息系统教研探索Ⅱ】．陕西教育，２００８．１０

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《操作系统》课程教学的现状与对策

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

王迤冉， 叶海琴

周口师范学院公共计算机教研部,河南,周口,466001福建电脑

FUJIAN COMPUTER2009,25(9)

参考文献(2条)

1.晏杰 计算机操作系统)教学的改革[期刊论文]-现代计算机 2007(09)2.汤子瀛 计算机操作系统 2004

本文链接：/Periodical_fjdn200909139.aspx

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