普通话儿童语音习得研究综述

普通话儿童的语音习得即普通话儿童在自然交际中潜意识地掌握普通话语音系统的过程。文章对有关普通话儿童语音习得的研究做了综合性回顾,旨在总结主要研究成果,探讨这些成果的理论意义,以及造成不同语言儿童语音习得的共性和差异的因素,为普通话儿童语音标准量化表的制定提供依据。

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普通话儿童语音习得研究综述刘春燕(上海师范大学人文与传播学院，上海 203 ) 024

摘要：普通话儿童的语音习得即普通话儿童在自然交际中潜意识地掌握普通话语音系统的过程。文章对有关普通话儿童语音习得的研究做了综合性回顾，旨在总结主要研究成果，探讨这些成果的理论意义， 以及造成不同语言儿童语音习得的共性和差异的因素，为普通话儿童语音标准量化表的制定提供依据。 关键词：语音习得；普通话儿童；跨语言比较一

、

前言

同语言儿童语音习得的共性和差异的因素，为普

儿童语言的发展体现了语言的认知神经机制以及家庭、社会环境等诸多因素的综合作用。

通话儿童语音标准量化表的制定提供依据。二、究主题研

因此，儿童语言的发展一直是认知科学、心理学、语言学、病理学、语言教学等领域中极为重要的

普通话儿童语音习得的研究主要集中于三个

研究课题。自从乔姆斯基( hm k )普遍语法” C o sy“( n e aG' mx理论提出后， U i r ln o) vs l l M儿童语言学获得迅猛发展，成为理论语言学的支柱之一。自2 0

主题：一是普通话儿童语音习得的不同阶段及特点；二是普通话儿童语音习得的顺序以及出现的 错误类型；三是影响普通话儿童语音习得的因素。

世纪 7年代以来，我国对儿童语言的发展进行 0了一些理论研究和实验调查，比较具有代表性的

( )一普通话语音习得的阶段划分及其特点儿童语言的发展具有阶段性，其语言习得可以分为早期阶段 (一岁 )和后期阶段 (~1 O 3 4 O岁 )语音、,语义以及语法的发展主要集中在早期阶段。

是朱曼殊主编的《儿童语言发展研究》李宇明的、《儿童语言的发展》以及许政援关于儿童语言的多个实验研究。儿童语言的发展又可以分成语音、词汇、语义、句法等分支。世界上关于儿童语

许政援根据对 3岁前儿童言语发展的追踪研究，将早期阶段细分为六个小阶段：1简单发 ()音阶段(~3 O个月 )。在这一阶段，基本韵母发音较早，声母还很少，主要是 h,音有时有 m音。 2 ()重复连续音节阶段 (—个月 )此

时发音增加很 4 8。多，开始发重复连续音节(:a d— aa m—例 d- a d,— a

音习得的专门研究始于 14 90年。由于实验技术和统计工具的限制，真正大规模、系统的研究工作是在 6年代后进行的，并取得了长足进展， 0Ⅱ】

而我国在这方面的研究相对滞后。语音习得 (hnl i qit n是指人们 p oo g a a u i ) o c c si l o

在自然交际中潜意识地掌握语音(一般为母语语音)的过程。普通话儿童的语音习得即普通话儿童在自然交际中潜意识地掌握普通话语音系统的过程。本文试图对有关普通话儿童语音习得的

m一眦等 )开始有近似词的音，个月左右有的 a, 6音开始有某种意义。( )同连续音节阶段( 3不 9个月一1 )岁。此时不同的连续音节明显增加 (:例 aj— u b等 )近似词的发音增多，的音 -e L—i, u一定开始具有一定的意义，但还未成为真正的词。( ) 4

研究作一综合性回顾，并与英语儿童语音习得的情况进行对比，旨在总结这一领域的主要研究成果，同时探讨这些成果的理论意义，以及造成不收稿日：060 2期 20-9 8—

单词句阶段(岁一1 1岁半 )正式开始学话，。翻词逐步成为惟一的发音类型和交际手段。( ) 5简单

作者简介：刘春燕(9 1 )山东临沂人， 18一，上海师范大学人文与传播学院汉语言文学专业硕士研究生。3 4

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