一学年综合实践活动规划

虞城县完全中学 综合实践活动课程规划

总 体 方 案

二零一八年九月

虞城县完全中学

综合实践活动课程规划总体方案

一、指导思想

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是中学阶段所规定的一门必修课程。 每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。

综合实践活动课程以活动为主要开展形式，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

基于以上课程理念，学校结合实际，以“自主、实践、创新”为课程实施核心，整合课程资源，密切联系学生生活实际，以考察探究、社会服务与职业体验、设计制作、职业体验、党团教育活动等五大领域为依托，同时跨越五大领域的界线，追求活动内容的综合性。坚持

在循序渐进的原则下指导学生亲身经历活动过程、积极主动参与学习和实践，逐步培养“善于发现、勤于实践、乐于合作、勇于创新”的综合能力，发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

二、成果类别和内容范畴

综合实践活动课程建设优秀成果评选项目分四个类别进行评选。

（一）考察探究

考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展考察探究，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。

（二）社会服务

社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。

（三）设计制作

设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。

（四）职业体验

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。

综合实践活动建设优秀成果，还有党团队教育活动，博物馆参观等。

三、学校环境和资源分析

我校地处城乡结合处，在开发地方自然条件、民俗文化等方面的课程资源有着得天独厚的条件，这些条件为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。

我校积极参与综合实践活动，在学生过程性评价方面积累了一定的经验。我们的班队活动、兴趣小组活动、学生社团活动、校园文化

节活动等活动类课程一贯开展得有声在色，再加上实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面，为学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。

四、课程目标

综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学校的联系、与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

五、课程内容

初高中年级综合实践活动最基本的内容领域包括考察探究、社会服务与职业体验、劳动与技术教育、信息技术教育、社团活动等方面。综合实践活动课程内容的开发应注意以下几点：

1、以考察探究、社会服务与职业体验、设计制作、职业体验、党团教育活动等的指定领域。除此之外，班级活动、兴趣小组活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。

2、在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式，将考察探究渗透于社会服务与职业体验、劳动与技术教育、信息技术教育、社团活动，或由社会服务与职业体验统摄考察探究、劳动与技术教育、信息技术教育，亦可从劳动与技术教育或信息技术教育领域切入考察探究、社会服务与职业体验、社团活动，实现五大领域课程内容的整合。

3、综合实践活动中的劳动与技术教育、信息技术教育中的某些内容可根据需要独立开设。劳动与技术教育、信息技术教育可由专任老师进行教学。但是，在实施过程中，必须体现综合实践活动的基本理念。

4、坚持生活性及现实指向性原则，重视体验和探究那些来自学生现实生活并对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。

5、根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。

6、通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足学生发展个人兴趣、专长的需要。

六、课程实施

（一）活动组织形式

综合实践活动的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。为了保证综合实践活动的正常开展，并能有效地培养学生的团队合作精神和交流能力，我们以“就近结合”为原则组成研究小组(小组成员的组成不限于班级内，允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合)。每一小组5---8人，由学生自己选出组长，并自拟组名。组长负责小组内成员的分工，制订活动方案，主持小组的讨论等。必须确保每一个学生都能从活动中获得能力的提高。

（二）学习活动方式

1、考察探究

活动方式：观察、调查、探究、实验。 活动基本过程：

（1）创设问题情境，布置探究任务； （2）指导选题，建立课题项目小组； （3）制定研究或活动计划、人员分工； （4）展开研究活动，收集、分析各种资料； （5）针对性指导，组织中期交流研讨； （6）调整改进探究活动，整理资料，撰写论文； （7）进行成果展示、汇报，开展评价活动。 2、社会服务与职业体验

社会服务和职业体验的开展应考虑为学生提供尽可能多的走出教室、参与和体验社会生活的机会，让每一个学生都能得到实际锻炼，不能局限于教室和书本知识。应围绕主题整合各科知识，帮助学生提高综合应用各学科知识的能力，使学生形成较完整的经验。应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价，尽可能将活动的实施过程作为学生改变学习方式、学会学习的过程。 3、设计制作

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