小学教师指导学生课前预习的方法浅谈

小学教师指导学生课前预习的方法浅谈

教师“受之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”。学生学会了方法，才能举一反三，活学活用。叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。

1，指导读。我采用了“五步读书预习法”。第一，初读课文，边读边圈画出容易读错的生字（至少五个）标注拼音，圈画出容易写错的生字（至少五个）写在本上（至少三遍）。（读的时候一气呵成，先圈后写。每一次读课文都是一个整体的过程，中途不能中断。第二步，再读课文，用……标出难理解的词语（至少五个），利用词典查出本义，再结合上下文进行解释在文中的意思。（进入高年级后，对词意的理解一定要结合语言环境去解释）。第三步，三读课文，用————画出含义深刻句子（标注理由）或有疑问的句子（画？），质疑。把问题写在书本上。第四步，默读课文，录妙词佳句。（积累贯穿于整个学习过程，年级越高，要求越高），并且在书上画出来，用铅笔在一边标注理由。第五步，再读课文，读给家长听，做到通顺，正确，流利。家长检查合格后，签字“已读熟”，写在书上题目旁。

2，指导学生字

学习生字，包括字的音、形、义。每一项都有具体的要求和指导。对于“音”，一般情况下会读，如果是多音字，其它读音也要会读、会用；对于“形”，最难的是记住字形，我们和学生一起探讨了几种记字的方法，如：联想、拆字、换偏旁等方法。例如，在学习“染”字时，学生总爱将“染”字中的“九”写成“丸”，我们使用联想法：一块染好的布，不希望上面染上一个脏点，所以“染”字没有点。这样，学生便轻松正确记下“染”字的字形。对于“义”，利用字典选出适合本课恰当的意思是基本要求，在此基础上，还要求用生字组词，深入理解词义，积累词汇。 3指导学习生词

预习中，解释生词的含义，有助于理解课文内容。一般学习生词的含义，可直接查词典即可。在教给学生查词典方法的同时，我们和学生共同寻找解词的其它方法。例如：联系上下文、解释词中重点字、找同义词或反义词、挖掘深层义等，这些方法都比较有效。例如：理解“丧命”一词，只要知道“丧”是“丧失、失

掉”的意思，这个词的含义就十分容易解释了，即：失掉性命。又如：理解“斩钉截铁”一词，字面意思一目了然，但不挖掘其深层含义是无法解释这个词的准确意思的，联系课文内容，得知其意思：像斩截金属那样有力量，形容说话、办事坚决果断。

4，指导学生归纳课文主要内容

预习中，归纳课文主要内容是个难点。在这方面，学生普遍存在着归纳要点不全、叙述罗嗦、语句不通等问题。针对这些问题，我们要求学生概括主要内容要按部就班。细读课文基础上，分三步：第一，分类。分清课文的类型，是写景状物的还是写事的，是按不同方面写的还是按事情的发展顺序写的。前者用并连法，后者用串连法。第二，归纳。将文章所写的各部分内容并连起来（连接时，可遵循什么时间，谁在什么地方干了什么，干得怎么样的模式），或按事情的起因、经过、结果串连起来。第三，整理。分清主次，去掉次要的部分和罗嗦的语言，加上合适的词语将句子写通顺。当然，这只是一般方法，具体问题还要教给学生灵活处理。（一般归纳课文主要内容方法有：1段意归并法 2归纳问题 3基本要素归纳法 4重点段归纳法 5抓中心句 6抓题目。）

5，指导质疑问难。

学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”如：从课题质疑（这也是常见的质疑方法），在教学《送你一片绿荫》一文，设计质疑：谁送？送给谁？送什么？为什么送？怎么送？。。。。。。孩子就能在预习中，边读文章边找出答案。答案一一得到解决，自信心不断上升，兴趣也逐渐提高， 能力也得到不断提升。有弄不懂的问题记可记下来，也可问家长，问电脑，也可以放到课堂上，做好思想准备，养成了课堂上，认真倾听老师的讲解的好习惯。 这样以来，预习与听讲有效地联系在一起，预习的作用充分发挥，听讲的效率也提高了。 6，指导学会做笔记。

教给学生“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。正如古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。

宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；三角（Δ）表示动作的词；小圆圈（。。。）表示神态的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。 7，指导学生收集整理资料

新课标要求高年级学生要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”因此，我们要求学生在预习时，要查找有关课文的资料，并分类储存好。我们鼓励学生多读课外书，留心观察，并告诉学生：脑中储存知识是一种本事，而知道从哪里找到我们所需的知识更是一种本事。组织学生，将收集的资料分类整理储存好，并利用课内外的时间展示交流，使资源得到共享。期末，我们开展了围绕一个主题制作剪贴、手抄报活动，受到同学们的欢迎。大家兴趣盎然，不仅提高了整理运用信息的能力，又增长了知识，开阔了眼界。

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