计算机辅助英语教学中高校英语教师的角色改变-教育文档

计算机辅助英语教学中高校英语教师的角色改变

在传统教学模式中，一直都是以教师为中心，教师站在讲台上传授知识，学生的主要任务就是认真听讲、详细记录以及完成作业，偶尔穿插师生之间的互动，这种互动多数都是一问一答的形式。学生们一直都是在这样的学习环境中成长起来的，那么在进入高校之后，若仍然沿用这种模式，不但不利于学生素质的养成，而且对教师的发展也是起着逆向推动的作用。随着信息科技时代的高速发展以及教学理念的进步，计算机辅助语言教学（CALL）逐渐引起了越来越多的关注，并成为高校英语教学中一种不可或缺的教学形式。所谓计算机辅助语言教学，即把计算机应用到以英语为外语或第二语言的教学和学习中（Richards，Jack C.，2000），它能够将声音、图像、文字更好地结合起来，充分调动学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到教学活动中，能够极大地促进传统教学中以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。 一、计算机辅助英语教学的优势

相比传统教学，计算机辅助英语教学与其存在着本质上的不同。传统教学强调教师的教学方法，要用最佳的方法达到最佳的效果。计算机辅助英语教学的形式多样化，可以通过英语教学软件、网络化课堂以及因特网等多种形式进行教学和学习。在这种学习环境中，不但可以激发学生的学习兴趣，更能提高学习效果。

（一）提高学生的学习兴趣

对于学生来说，兴趣无疑是最好的老师。无论学习的内容是什么，兴趣是最重要的。如果缺少了学习兴趣，学习必定会成为一个被动和乏味的过程。英语的学习也并不例外。所以在学习英语的过程中，首要的任务就是要培养学生的学习兴趣。学习兴趣的培养可以通过形象化英语环境和生动化教学内容两方面来激发。首先，仅仅通过师生之间的英语对话和讲解分析课文，以及朗读背诵去创建英语环境，培养学习兴趣是不够的。这种方法过于单一，容易使学生遇到挫折从而打击学习兴趣。那么计算机的介入，就能很好地解决这一问题，改善英语环境。计算机的图像处理更加鲜明，可以使原先呆板无趣的内容以生动形象的方式呈现出来。由计算机操作并演化出来的多媒体、投影以及录像等形式，将英语学习具象化了，将原来的单一说教式的课堂变得生动而富有感染力，能够充分调动学生的学习兴趣，使其主动参与到学习过程中。其次，多媒体具有丰富的图、文、声、像的表现功能，学生能够很容易地抓住英语的语言特点，简化学习过程，激发学习兴趣。多媒体技术从多个角度刺激学生的感性认识，提高了对英语学习的兴趣。一旦有了兴趣，学习英语不再是一个“苦差事”，而会变得轻松容易得多了。 （二）提升学生的学习质量

随着科技的进步，时代的发展，计算机的普及为教学提供了一个前所未有的新兴手段，它是教学理念的进步以及科技发展的

结合体，从而使教学更加智能化，提高了教学质量。 在课堂教学过程中，多媒体的运用，能够将英语形象化、生动化地展示给学生，让其从视觉、感觉及听觉等多方面去体会英语的语音语调、语境语义。这种多感官系统的调动，会加深学生印象，强化学生记忆。与此同时，又为学生提供了一个无限自由而又资源丰富的学习空间。学生可以自主选择学习内容、学习时间、学习情境，甚至可以脱离教师进行独立学习，大大地提升了学生的学习质量。

（三）增加学生的学习乐趣

计算机是一个智能化的学习系统，可以将其运用到英语学习中，通过智能化处理，使其更具有游戏性，不仅能激发兴趣，还能增加乐趣。

与枯燥的学习内容相比，游戏更能够吸引学生的注意力，那么就可以把一些具有趣味性的游戏融入到英语学习中。比如，填词、单词接龙、猜词竞赛等，并可以设计一些小测验，测试一下学生们对所学知识的掌握情况，如此一来，不仅增加了学生们的学习乐趣，还能对学习质量起到促进的作用。 二、教师角色的改变

CALL中包含三个最主要的元素――学习者、教师和计算机。把重点放在了以学生为中心并不是不重视教师的作用了，而是对教师的角色要求更高了。计算机与网络仅仅是以一种教学工具运用到语言教学中，实际上，这是计算机辅助英语教学的根本问题。

（一）教师是指导者

CALL中所使用的多媒体方法使整个学习过程发生了巨大的变化，教师与学生的角色也同样有了一定程度的改变。从事CALL的教师已经“从传统的单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意译的帮助者、促进者”。（崔岭2004：14）教师在进行课堂教学的过程中，要经过精心的设计，包括教学模式，课件的制作，还要因材施教的制作学习计划，有的放矢地组织以学生为中心的教学活动。不可忽视的一点是，教师要给予学生学习方法以及计算机技术上的指导，要让他们以轻松愉快的心态接受这种全新的教学模式，不能有抵触排斥的情绪，否则会影响教学效果。同时，教师还要帮助学生学会如何有效地开发利用网络资源去吸收丰富的语言知识。教育的终极目标是要让学生学会如何学习，通过计算机辅助语言教学可以培养学生收集信息，然后进行分析研究和总结归纳，最后掌握知识迁移的能力，从而实现教学的最终目标。

在计算机辅助英语教学的课堂上，教师不再是传统教室中的课堂掌控者，而是指导者，指导学生通过丰富的网络链接，将更多的课堂时间分配到用英语对话，发表看法，分享学习经验，交流互动，用创造性的思维去考虑问题，自己动手解决问题等方面。Head and Taylor（1997：130）等曾指出，过少的控制也会带给学生被放任不管的感觉。因此，控制要适度合理，这样学生们才能在相对宽松又不失去控制的环境下学习。

（二）教师是协调者

在高校里，听说能力更加受到学生们的青睐，在这种教学目标的促动下，教师在课堂上更多的是教学活动的推动者、协调者。每一学时，教师的任务是辅助学生顺利地完成学习任务，主要是通过讨论问题，分析问题，提供建议，等等，而不是告诉学生做什么和怎么做。更多的时候教师是作为一个旁观者，提供帮助和纠错，如果学生的学习活动出现偏差，教师要引导他们回到正确的方向。教师要鼓励学生积极地用创造性思维进行思考和交流，而不是干涉他们的学习活动。

同时，教师也要参与到学生的课堂活动中，作为活动成员直接和同学们交流讨论，了解每个学生的想法，适时提出自己的意见。在CALL模式下，学生不再是被动地接受老师所灌输的知识，而是成为了积极主动的参与者和建构者，他们是课堂的主角，老师是配角。教师要尽力做到的是让学生们通过网络上的信息做到真正用英语去沟通交流，让学生们结合情境运用英语，让学生们有充足的时间去思考和反馈，让学生们使用恰当的语言达到学习目的，从而培养学生的自主学习能力。真正实现了“以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习的教学模式的转变”。（汪琼，2014） 三、结语

计算机辅助语言教学在新的教学时代正稳步而又迅速发展

着，它不可能彻底取代传统教学方法，但是它却对语言教学起着至关重要的影响，要把计算机辅助语言教学与传统的课堂教学二者适当地结合起来，让这两者能够各取所长，优势互补，那么大学的英语教育才会更上一层楼。 【

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