教师的含义及其发展

?教师?称谓的历史演变与分析

摘要：教师在人类历史的发展过程中起着非常重要的作用。?教师?称谓随着时代的发展有了巨大的变化。从古到今，我国?教师?的称谓在不同朝代、不同的年代，都有很大的不同。本文通过对我国?教师?称谓的演变进行梳理，以加深对?教师?称谓的了解，并对教师地位的提高提出自己的建议。

关键词：老师、教师、称谓、教师地位。

教师在人类历史的发展过程中起着非常重要的作用。从古到今，教师一直受到人们的尊敬。教师称谓由于受到政治、经济、社会等许多因素的影响，带有历史的烙印，而出现了各种不同的称谓。

一个国家、一个民族能够生生不息，离不开教师的教导。教师在人类历史发展的过程中起着非常重要的作用。在不同的历史阶段，不同的时代，?教师?称谓各有不同。?师?、?老师?、?师傅?、?教官?、?教师?等都曾用来称谓教育者。随着教育历史的演进，教育者的身份、地位和社会职能也在不断发生变化。这种变化导致了不同的历史阶段表达教育者这个概念的词语的转化。通过分析表达?教师?称谓在含义上的区别，以及某个称谓在不同朝代的指向，分析产生这种变化的原因、趋势，有助于我们从不同侧面深化对教师历史的认识，从中看出教师地位的变化，以及对提高教师地位提出自己的建议。

二、我国?教师?称谓演变的几大归类. （一）?师?的所指及演变。

自古以来，师生关系始终是社会关系的重要组成部分，人类社会

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的发展是以继承古代人类优秀文化传统为前提条件而不断前进的。在传承人类优秀文化的过程中，师生成为了主要实践者。社会称谓中保留了大量的反映老师和学生的词汇。从中反映出二者之间敬若父子、亲如兄弟的关系，体现了我国尊师重教的优良传统。

?师?原指古代军编制。《说文解字〃 部》：?师，二千五百人为师。?引申为众人表率、率领众人的师长；《礼记〃文王世子》说：?师也者，教之以事而谕诸德者也。?这里?师?指具有专门技能或知识的人；而西周金文把乐官称为?师?；春秋则把教官称为?师?；唐代指教师这一职业，如韩愈《师说》云：?师者，所以传道、受业、解惑也。?

与?师?相似的?教师?称谓。

1.讲师：汉代时，由于经学兴起，出现了一批讲解经籍的儒士。《反汉书.礼仪志上》：?养三楼、五更之仪，先吉日，司徒上太傅若讲师故三公人名，用其德行年耆高者一人为老。次一人为更也。因?讲师?与?司徒?、?太傅?共同议政，故后汉时的?讲师?应是讲解金文经的学官，是?博士?的异称。宋代以后，?讲师?指讲解佛经的人或高僧。宋代叶适《法明寺教藏序》：?西湖法明寺，昔讲师继忠居之。?金马任《玩丹砂?思胡子金》词：?好个中条胡讲师，通儒明道达禅机?。现成为高等院校中级学术职称名，在副教授之下，助教之上。

2.?师长?：对教师的敬称。古今通用。贾公彦疏：?师长，谓业受业师。??师长?表示老师同时也是长者，以此传达出古人对教师的

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尊敬。汉代的班固《白虎通义.三纲之纪》：?六纪者 ，为三纲之纪者也。师长，君臣之纪也，以其皆成己也。?

3.?小师?：周时教授王族、诸侯公卿子弟的小学教师。《尚书大传》：?小师，取小学之贤者登之。?

4.?父师?：太子的老师。《礼记?文王世子》：?语曰：乐司正业，父师司成。?孔颖达疏：?父师主太子成就其德行也。?有时指称七十岁致仕后担任教师的大夫。《礼记?乡酒礼》：?主人就先生而谋宾、介。? 郑玄注：?古者年七十而致仕，老于乡里，大夫名曰父师，而教育焉，恒知乡人之贤者。?

5.?太师?：太子的老师。?少师?，太子老师的副职。《商书?周》：?立太师、太傅、太保，兹惟三公，论道经邦，燮理阴阳……少师、少傅、少保曰三孤。?

6.师保：古代贵族子弟有师有保，统称师保。这个称呼不仅赋予老师教授学生的职责，而且还赋予他们保护学生的义务。

从?师?字的演变来看，春秋战国时期是社会大变革阶段，政治、经济上的大变化也反映在教育上。当时兴起新教育组织形式，官学衰落，私学不断兴起，至春秋末私学很快繁荣起来，并代替官学，是中国教育史上的一大变革。从?师?以及?师?所引申出来的称谓，可看出春秋战国时期，对教师的尊敬，以及私学的繁盛。反映了在此种特定历史条件下，以师生、师徒为教育主客体的社会关系在当时普遍存在。可看出当时的教师地位比较高，师若父子，可看出当时尊敬师长的良好风尚。这也是现代学生应该学习的地方，现代的有些学生

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对教师不太尊重，对教师直呼姓名，对教师的谆谆教导毫不放在眼里，做事肆无忌惮，违背一定的道德，这是我国教育应当加以注意并弥补的地方，我们需要培养的是有才德的高素质人才，而不是有才无德、有德无才、无才无德的人。

（二）?老师?所指及演变。 1、几种?老师?称谓的不同指向。

?老师?最早出现在《春秋左传?僖公三十三年》中，?老师费材，亦无益也。?这时指年老辈尊，传授学术的人。西汉司马迁《史记?孟子荀卿列传》云：?田駢之属皆已死，齐襄王时而荀卿最为老师。?当时荀卿游学齐国稷下学官，且年纪最大，这里的?老师?两个音节均为词根，?老?字有实在意义，起修饰作用，?老师?指德高望重、学识渊博的学者。将?老师?作为一个特定概念的专门称谓来使用，始于唐朝，是用作对僧侣的尊称。如：王建《寻李山人不遇》：?从头石上留名去，独向南峰问老师?；唐以后，?老师?转义为教授学生的人，如金代元好问《示侄孙伯安》诗：?伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师?；宋金元时期?老师?是?小学?教师的别称；唐宋以后，明朝亦有称传教者为?老师?的现象。如：子春伏地谢罪，说道:?我杜子春不才，不负老师嘱咐，如今情愿跟着老师出家……?(明朝冯梦龙《醒世姻缘》第三十七卷) 。明清两代，生员和举子对主试的座主和学官称为?老师?。如：……睡梦里偷得个进士到手，一般有人拜门生、拜老师，谈天说地……（明代冯梦龙辑《警世通言》第十八卷)。

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而且?老师?还有称为?山长?的情况。山长有两种含义：(1). 唐 、五代时对山居讲学者的敬称。如：唐代刺史孙丘于阆州古台山臵学舍,延尹恭初为山长；五代，蒋维东隐居衡岳 ,受业者称蒋为山长。(宋代马永易《实宾录》卷十一)。宋元时,为官立书院臵山长,讲学兼领院务；明、清时改由地方聘请。清末改书院为学堂。山长之制乃废除。宋代范成大《代儿童立春门贴诗》之三：?盛族推山长，修龄号櫟翁。?元代吴养浩《象山山长岳仲远美任》诗：?雅有岳山长 ，三年今在兹。?《文明小史》第二十二回：?﹝总办﹞本是郎中放的知府，因为办军装的事罣误了，制臺为他学问好，请他做个书院的山长，后来改了学堂，便充总办之职。? (2)隐者之称。《宋史〃雷简夫传》：?简夫始起隐者，出入乘牛，冠铁冠，自号‘山长’。? 宋代陆游《遣兴》诗：?退归自合称山长，变化犹应侍帝晨。?

这些都表明?老师?已成为教师的趋势。?老师?可在借喻意义上指一般教育者。清朝末年到二十世纪初，随着西学的渐入，清政府为求自保，相继建立了许多新式学堂，学校的老师已不再是官员，?老师?的称谓便成为对普通教师的尊称。如:曾墨侠，您好啊?老师!(老舍《三兄弟》第一幕)。又如：瑶固从大襟袋里掏出一张信笺，展开之后，一面看，一面对学生们说道:?这位就是高老师……?鲁迅(《高老夫子》)。现代，?老师?尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。

（三）?先生?称谓的演变 1.?先生?的几种指向。

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