如何帮助学生恢复学习上的信心

如何帮助学生恢复学习上的信心

【摘要】我们要相信每个孩子都有一种天赋，每个孩子都是一颗闪亮的星星，允许孩子失败，允许孩子有差异，不要拿孩子的短处和别人的长处比，而是“不与别人比，但要和自己的昨天比”，允许失败，承认差异，让每个孩子都健康快乐的成长。

【关键词】自信 尊重 欣赏 肯定性评价 对症下药 闪光点

自信是人们做好一切事情的基础。自信是学生搞好学习的最基本的心理条件。每一位教师应该把帮助学生，特别是后进生树立自信心，培养他们对学习的浓厚兴趣作为教学的首要任务。自信教育就是培养学生对自己的前途充满信心和希望。学生自信心的培养很大程度上取决于教师、家长的教育与评价。

随着社会的进步，人们生活水平的提高，学生接触的事物增多，视野广阔，见识也增多。但随之而来的是学生的各种问题逐渐浮现。其中学生的自信心明显下降。这种心理的存在必然会给学生的生活、学习及身心的发展带来负面影响。长期下去会造成严重的后果，既扭曲了学生的心灵又影响了学生的学习和心理发展。

因此，帮助学生恢复学习上的自信心就显得尤为重要。这也成为教师在教学中的一项重要任务。

一、用欣赏和鼓励促进学生树立自信

我们要相信每个孩子都有一种天赋，每个孩子都是一颗闪亮的星星，允许孩子失败，允许孩子有差异，不要拿孩子的短处和别人的长处比，而是“不与别人比，但要和自己的昨天比”，允许失败，承认差异，让每个孩子都健康快乐的成长。

当学生受到打击、感到失败时，他的信心可能会受到摧残和伤害。而欣赏、鼓励则会使孩子变得更为自信。学生如果能经常得到肯定和表扬会使他们兴趣盎然、信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，对学生在学习生活中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为

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成功感是建立自信心的动力。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖学生的心田，每一位学生，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，特别是那些缺乏自信的孩子。

曾经有一个男生在六年级时，上课时从来不听课，只顾自己搞小动作，对学习缺乏自信，字也写不好，每个老师都会经常的找他谈话，但从来不听没任何进步。但进入七年级以后，我依然是经常关注他，当他写的字有进步时我就表扬他的书写有进步，并展示给全班同学看，从此他对写字也充满了信心；上课认证听讲记笔记了，及时表扬、鼓励他，每堂课都能非常认真地记下老师重点讲解的内容；当他的成绩有所提高时，哪怕仅仅三分、五分，我也会及时给予表扬，从而让他在学习上也充满了自信。后来，在期末考试中，他的成绩跃居班上前5名。每个学生都是小孩子，都会有不尽如人意的地方，都会有很多缺点和不足。如果教师多一些欣赏、多一些信任、多一些支持，学生是会做得非常好的。 二、制造宽松愉快的环境对学生多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此教师要善于发现学生身上的闪光点，激励他们树立自信。教师要为每一个学生提供展现自我才华的舞台，鼓励学生参加竞赛，帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是差等的学生，也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能，引导他胜不骄、败不馁，敢于并且善于同挫折做斗争。让每个孩子看到自己的长处感受到成功的喜悦。

例如：教师可以设计一些比赛：写字比赛、朗读比赛、画画比赛等等，课上可以设一些较为简单的问题进行抢答比赛，使学生在比赛中肯定自我，增强自信。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦便会树立起\我能行\的自信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。这样，既能调动学生学习的积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

三、要平等对待、尊重每个学生

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心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实感尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足、阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。在平时的课堂教学中也可以表现出对学生的尊重，让学生回答问题时可以说“Χ Χ Χ这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下。”一个“请”字就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。即使学生回答错误，也不对学生训斥和嘲笑，而是加以鼓励“请再仔细想一想”。只有这样尊重学生，学生才会乐于学习你所教的学科，才能学习得有自信，学得更好。 四、对学生进行分层管理，使后进生也可以摘到桃子吃

每个人的智力、性格都存在差异，教育应以学生的不同的才能和特长作为依据。教师应根据学生的学习能力、智力、知识积累等方面，对每个学生提出不同层次的要求，努力使优等生能吃好，中等生能吃饱，后进生能吃到。曾经我在班上开展“争红星”比赛，包括学习、纪律、卫生等，其中，学习上的比赛规则是这样规定的，每单元测验后，优等生获100分以上奖两颗星，中等生获90分以上奖一颗星，后进生提高10分就可奖励一颗星，对特差生，在老师讲解后再订正，如果获60分就奖一颗星，这样大大地激发了后进生对学习的积极性，促进他们不断进步，从而树立起“我能行”的自信心。 五、帮助后进生找准自己存在的缺点然后对症下药

后进生在学习上之所以“后进”，肯定有其原因。这就要求教师对后进的学生进行摸底，了解学生成绩差的原因是什么。是学习基础差还是平时贪玩不喜欢学习，是行为习惯还是家庭原因等等。在找准后进生“后进”的原因后就要对症下药，运用适当的方法帮助后进生进行“补课”，使他们慢慢克服缺点，改正错误，从而逐渐恢复学习上的自信心并不断进步。 六、及时发现学生的闪光点并多加鼓励

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后进生与优等生相比其存在的不足肯定较多，但是即使是最差的学生也有其优点长处。作为教师应该以全面、发展的眼光看待学生，以诚实的态度面对学生，实事求是地评价他们的一切。有许多后进生虽然学习成绩不好，但他们中有的可能劳动积极、乐于助人，有的在画画、书法等方面有特长，有的爱劳动、爱卫生，关心集体、团结同学等等，教师要让

学生明白，他是一个非常好的学生，只是有一些缺点，比如，上课不太专心，不喜欢做作业，但这些缺点，只要他自己有决心，是完全能够改掉的。另一方面，由于这类学生的基础差，所以要适当降低要求，先把最基础的东西补好，有点进步要适时表扬、鼓励。

在对学生的缺点进行批评时，应该就事论事，而不要广泛联系，更不要无限上纲。当你对学生说，你只有一个缺点时，一方面，学生听了很容易接受，认为自己还是个好学生。另一方面，因为只有一个缺点，他就有信心去改邪归正，也能够集中精力把缺点改掉。

七、培养学生特别是后进生的“一技之长”。

“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人-----一个有成就的人、一个成功者。”正因为这样每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

总之，培养学生的自信心，是我们每个教师的责任。作为教师应该正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，使他们能够真正适应未来社会的需要。

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