八声甘州

篇一：《八声甘州》优质公开课教学设计、教案

2015-2016学年第二学期教案

篇二：《八声甘州》(对潇潇、暮雨洒江天)教案

篇三：八声甘州教学案

《八声甘州》教学案

学习目标：

1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。

2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

学习重难点：

如何理解“想佳人”一句？

课时安排：一课时

学习过程：

一、学前尝试：

（一）知识链接

1.柳永（？－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。诗仅存数首，有《乐章集》。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。

2.背景与体裁

柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起，这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。

3. 解答表达技巧题的常用方法：

①整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林）

②知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点等，分析诗中的思想情感）。 ③具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼 统、概括）。

④抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。

⑤设身处地法（联想、想象法）。

⑥理解记忆法（在理 解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。

（二）学前尝试

文学常识填空：

《八声甘州》体裁是 作者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外。

2．红衰翠减，语出 《

3．天际识归舟，化用《》诗句 ，和代《

二、学法指导：

1.反复朗读诗歌，初步了解诗歌的内容。

2..通过图书馆、网络或者其他渠道，了解诗歌创作的背景，结合内容理解其思想感情。

3.仔细分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。

三、课堂探究

1．分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”

①描写了哪些意象？

②为我们交代了哪些内容？哪一个字用得比较好？

③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？

2．分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”

①同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？ ②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？

（提示：从意象 意境两方面分析）

3．分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流”

①红和翠指什么？

②长江在我们的心里应该是什么样的？在诗人眼里又是怎样的？作者用了什么修辞手法，表达了怎样的感情？

4．构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。

5．王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？

6．下片句句都在写思乡，不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹．．．．留。加点词语的理解。

7．哪句话最能体现词人的思乡之情？这本是谁在思念谁？

8．哪些词能准确的描述佳人的情感变化？ 怎样变化的？

9．用自己的语言，描绘佳人行为的画面。

10．八声甘州是词牌名 ，词有词牌 ，还有的有题目 。比如《 沁园春 长沙 》、《 念奴娇 赤壁怀古》。 这首词没有题目， 我们给他加个题目应该是什么 ？

11．同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？

12．归纳这首诗的主旨

《八声甘州》教学案

学习目标：

1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。

2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

学习重难点：

如何理解“想佳人”一句？

课时安排：一课时

学习过程：

四、学前尝试：

（一）知识链接

1.柳永（？－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。诗仅存数首，有《乐章集》。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。

2.背景与体裁

柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起，这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。

3. 解答表达技巧题的常用方法：

①整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林）

②知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点 等，分析诗中的思想情感）。 ③具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼 统、概括）。

④抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。

⑤设身处地法（联想、想象法）。

⑥理解记忆法（在理 解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。

（二）学前尝试

文学常识填空：

《八声甘州》体裁是 作者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外。

4．红衰翠减，语出 《

5．天际识归舟，化用《》诗句 ，和代《

五、学法指导：

1.反复朗读诗歌，初步了解诗歌的内容。

2..通过图书馆、网络或者其他渠道，了解诗歌创作的背景，结合内容理解其思想感情。

3.仔细分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。

六、课堂探究

1．分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”

①描写了哪些意象？

②为我们交代了哪些内容？哪个字用得比较好？

③这些意象的组合给我们一个什么样的感受（营造了什么样的意境）呢？

① 暮雨、江天、秋

② 时间、地点、天气、人物

“洗”字用得好。秋之清是由于暮雨洗出来的， 秋本不是实物，是不可以洗的， 用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。

将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。

虽然雨后的黄昏天高气清，悲愁却随之袭上心头。

③ 凄冷（在诗词中这叫意境）

2．分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”

①同学们想一想，这种意境有没有发生变化？变成什么样子了？从哪个词可以看出？这个字好在哪里？

②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？

（提示：从意象 意境两方面分析）

① 更加凄冷。“渐”字可以看出。“渐”字统领三句十二字，承上句而言，当此清秋复经雨涤，于是时光景物，遂又生一番变化。这样词人用一“渐”字，神态毕备。“渐”字写出秋已更深，雨洗暮空，乃觉凉风忽至，其气凄然而遒劲，直令衣单游子，有不可禁当之势。 ② 物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没，冷清萧索。景色苍茫辽阔，境界高远雄浑，可以感到意境更凄冷。

3．分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流”

①红和翠指什么？

②长江在我们的心里应该是什么样的？在诗人眼里又是怎样的？作者用了什么修辞手法，表达了怎样的感情？

① 红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠减，还是衰败的景象。运用了借代的修辞手法。

② 波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，

词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。

以流水东逝比喻时间的流逝，寄寓作者年华虚度、功名无就的痛苦。写流水无情，反托词人的痛苦心情。

江水本不能语，而柳永写其“无语”好像是它原本能语，只是现在承载太多，已无处可说，已不知从何说起，唯有默默东流。

4．构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。

一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。

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