认识氯气时 教学设计
更新时间:2023-10-04 08:31:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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认识氯气(第一课时) 教学设计
一、指导思想与理论依据
新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”,注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”,即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式,同时心理学的研究也表明,发现问题是思维的起点,也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导,本设计以层层递进的问题式教学为主,辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段,引领学生发现问题,在合作、交流中解决问题,并进一步深化,将所得知识进行应用,学生在体验到不断解决问题的成功感的同时,逐步体验科学探究的过程,提升自己的创新能力。
二、教学背景分析
学习内容分析:氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素,也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素,了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质,从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律,关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分:1、氯气的物理性质,2、化学性质[ 氯气与非金属(氢气)、金属(钠、铁、铜)、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ],3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中,重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应,同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
学生情况分析:学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多,只学习了氧元素的性质,而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质,基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容,基于此情况预测,学生可以依据氯元素的最外层有7个
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电子,可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素,最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题,学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。
教学方式与教学手段说明:以氯气泄漏并科学处理事件作为引入情境,将与此事故联系紧密的氯气的物理性质、氯气与水和碱液的反应作为第一课时内容,通过层层递进的问题:1、通过图片得到什么信息?(氯气可溶于水)2、氯气溶于水和水反应吗?3、可能生成什么呢?如何验证呢?4、预测在石蕊试液中加氯水的量对颜色有什么影响呢?5、实验结果与预测不符说明什么?6、如何验证你的想法?7、事故处理时采用烧碱来处理液氯罐内的残氯说明什么呢? 引导学生推测实验结果,然后动手实验探究、分析、归纳,让学生在体验探究的过程中,不断的感受解决问题的成功感,并通过铺设新问题,引出次氯酸的漂白性。而氯气与非金属(氢气)、金属(钠、铁、铜)反应及氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换产物均有氯化物,如何验证产物与氯离子的检验密切相关,故将氯气与非金属(氢气)、金属(钠、铁、铜)反应和氯离子的检验作为第二课时内容。
技术准备:多媒体设备,相关实验条件
前期准备:完成下列问题,并参照导学提纲预习本节内容。 1.实验室闻气体的气味,如何正确操作 2.氧化还原反应的特征
3.在氧化还原反应中有一种元素被氧化,必有另一种元素被还原,如何判断?
在反应 H2 + CuO = Cu + H2O 中, 氧化剂 ,还原剂 。 4. 画出氯原子的结构示意图: 画出氢原子的结构示意图: 画出氧原子的结构示意图:
思考:Cl2在氧化还原反应中常扮演什么角色?为什么?
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三.本课教学目标设计 1.知识与技能
通过本节推测、实验探究、归纳出氯气的物理性质,氯气与水、碱液反应的化学方程式,知道次氯酸有漂白性,在光照条件下发生分解。 2.过程与方法
通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程,体验科学探究的方法,同时强化合作能力。 3.情感与态度
在层层递进问题的引导下,通过实验探究,归纳结论,新实验探究,归纳新结论,学生体会科学探究艰辛和喜悦的过程中,树立不畏艰难的科学探究精神,并同时加强环保意识,强化团队精神。
四.教学过程设计 认识氯气-- 教师活动 学生活动 设计意图
[创设情景] :展示氯气泄漏事件图片,配合事件科学处理的解说。 同时提出问题:通过整个事件发生和处理过程可以得到哪些信息? 氯气是一种重要的化工原料,广泛用于制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。为便于大量贮存、运输,氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽罐等容器中,若操作不当,则极有可能导致大量氯气泄漏。空气中最高允许浓度为0.001 mg/L,当达到0.0125 g/L,吸入会立即死亡。因此氯气一旦泄漏极易造成重灾。2004年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏,15万名群众被疏散,事故一度使举国震惊, 谈“氯”色变。
观看图片,
归纳:氯气有毒,易液化。
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创设情境引起学生的探究兴趣,通过氯气的泄漏事件与科学处理的过程,逐步探究氯气的性质。让学生自己进行归纳与整理,提高学生自主学习的能力。
贮存液氯的钢瓶发生了泄漏,旁边的 工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体 逸出,接着闻到一股刺激性气味,然 后被毒倒了。 观看图片
归纳:氯气是一种黄绿色气体,有刺激性气味,易液化。
消防官兵得到信息后,迅速将中毒人员转移至地势较高处等待救护车,同时将周围的群众往高处疏散。
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归纳:
氯气的密度比空气大。
然后在周围50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。 归纳: 氯气能溶于水。
并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。 归纳:
氯气在碱液中的溶解度大于在水中的溶解度。
请同学们在导纲上将氯气的物理性质进行归纳,并与大家交流 [归纳并交流]:
氯气是一种黄绿色、有毒、密度比空气大、易液化、能溶于水和碱液的气体。
(并将归纳结果填写在导学提纲上)
通过学生的归纳与交流,增强学生分析获取信息的能力。 [展示幻灯片]: 氯气物理性质归纳内容
将归纳内容与幻灯片进行对比整理。
展示一瓶新制备的氯水并提出问题 :从老师展示的瓶装氯水,你能得到什么结论? [归纳并交流]:
氯水呈现浅黄绿色,说明氯水中存在氯分子。 学生体验自己观察、分析、归纳的过程。 [提出问题]:
氯气溶于水后,Cl2和H2O有可能发生反应呢?如果反应,产物是什么呢?
[铺垫问题]:请同学们画出氯、氢、氧元素的原子结构示意图,由氯、
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