信息技术对小学语文教学影响的研究述评

○何祖宝

（淮安市淮海路小学，江苏 淮安 223001）

[摘 要] 多媒体教学系统进入小学教育后，改变了教育教学方式。在小学语文教学中，使用信息技术辅助教学，丰富了课堂教学的表现手法和方式。 [关键词] 信息技术；小学语文；影响；评估

中图分类号： H 193 文献标识码：A 文章编号：1672-8610（2013）12-0158-01 一、信息技术辅助教学的定义

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术辅助教学也称“多媒体教学”，任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。在小学语文教学中，应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，增强教学效果，提高教学效率。

二、有效利用现代教育信息技术，能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。

在教学新知识时，教师根据教学内容，选用适当课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意、强烈的探究知识的热情。 三、有效运用现代教育信息技术，能创设情境 《信息技术在语文教学中的应用》：运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的情感。语文教材中的许多课文，出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。《网络教育资源在小语教学中的运用与实践》：情感同化是文章理解的最高境界。教学的最终目的是让学生得到情操的陶冶，真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。学生学习的许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深远。教学中只有让学生的身心都投入到文本的特定氛围之中，才能体味到文本的深层涵义，要实现这一教学目的，传统教学手段在这方面是很难达到的，而应用网络教学资源极易取得这一效果。

四、有效运用现代教育信息技术，能突破教学重难点

语文文本精彩纷呈，但有难有易。我们可以发挥多媒体教学的优势，以直观、形象、具体生动的特点弥补不足，成为突破教学难点“尖刀”，增强教学效益。 《网络教育资源在小语教学中的运用与实践》：借助动画演示突破理解课文中的难点，借助网络教育资源突破朗读教学的难点。《浅谈多媒体对小学语文教学的影响》：在课堂教学中，如遇到难以理解的地方、学生难以体会之处，有时教师滔滔不绝地讲解，反而会使学生思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体能克服失控的限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住重点或含有深刻意义的词语，反复推敲，理解，体会语言的妙处。

五、有效运用现代教育信息技术，能培养学生多种能力

教育信息技术的利用可以有效地将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力，教师可把不能言明的“妙处”，借助多媒体传授给学生。

1.培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，可以适时地用录音磁带或网络的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到熟读成诵的效果。

2. 运用信息技术培养学生自主学习的能力和合作精神。现代教育思想指导下的语文课堂教学，应是以学生发展为本，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高语文素养。信息技术在小学语文教学中可以通过网上合作学习和小组协同作业培养学生的合作学习能力。

3. 有效运用信息技术进行教学，可以以说促写，提高学生口头表达能力和写作能力。利用多媒体为学生的说话创设情境，通过鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧凝聚在屏幕上，充分调动学生说话的积极性，通过同桌对说，小组讨论，大家交流，提高说话的质量，这也为写作打下了良好的基础。《如何把网络资源运用在语文教学中》：在运用网络阅读文章时，可以提高他们的阅读能力、写作能力；在运用网络建立自己的博客或空间时，发表文章，可以提高他们的写作能力，让学生产生自豪感、成就感；在运用网络上的资料进行介绍、讨论时，可以提高他们的口语表达能力。

4. 培养学生搜集处理信息的能力。这是《基础教育改革纲要》中的要求。小语教材包括人物传记、童话、社会文化、文史知识、科技知识等方面的文章，在网络资源中我们可以获取大量的相关信息，但必须因材施教。引导学生选取适合自己学习的资料并进行加工，制成网页、课件，互相交流欣赏，这样既增强了学生学习意识，又培养了他们搜集处理信息的能力。 信息技术辅助教学是我们语文课堂教学的亮点。但是，我们还要思考这样一个问题：信息技术对我们的语文教学方式和手段的改进究竟有多大的贡献？当然，信息技术作为教学的辅助手段，已经实施了不短的时间，其优越性不言而喻，但是我们应该把它置于什么位置？也许有人认为，运用现代教育信息技术的语文教学，冲击了传统意义上的“学习场”，使我们语文教学失去了“面对面的亲切感”。其实，从历史的角度看，传统意义上的教室这一“学习场”，是近代工业革命的产物，而现在面临的是信息时代，是网络时代。我想，我们的语文课堂教学如何使用信息技术，关键是我们的语文教师要清醒认识到多媒体教学是我们实施语文教学的一种辅助手段，是增加课堂容量的助推器，是提高课堂效率的催化剂。我们不光要具有一种新的调控语文教学的能力，还要把多媒体中的声响、视频等元素变化成语文课堂教学的亮点。不能是喧宾夺主，只能是画龙点睛；不能是光电声响的视听盛宴，只能是课堂时空中的一轮明月，或几颗耀眼的星星。这样的教学既能彰显其现代技术的魅力，又能凸现现代语文教学的艺术感染力。

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