学校体育学周登嵩版重点总结
更新时间:2023-12-06 16:11:01 阅读量: 教育文库 文档下载
学校体育学周登嵩版重点总结
第一篇学校体育基本问题;第二章学校体育与学生的全面发展;第一节学校体育与学生身体发展;学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能;一、认识学生的身体发展;1.学生身体形态发育的主要特点(身体形态是身体外;2.学生身体机能发育的主要特点(神经系统、骨骼肌;3.学生体能发展的主要特点(根据学生体能增长速度;二、学校体育对促进学生身体发展的作用;1.促进身体
第一篇 学校体育基本问题
第二章 学校体育与学生的全面发展
第一节 学校体育与学生身体发展
学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能力直接制约与影响学校体育的效果和质量。
一、认识学生的身体发展
1.学生身体形态发育的主要特点(身体形态是身体外部形状和特征,一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的,身体形态发育主要受遗传因素和后天环境影响)
2.学生身体机能发育的主要特点(神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统、心血管系统)
3.学生体能发展的主要特点(根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势,可将学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。 在体能发展的过程中,不仅存在一个连续的增长速度较快的时期,而且还有一个体能发展的敏感期,即体能增长较快的年龄阶段,称为体能发展的敏感期。)
二、学校体育对促进学生身体发展的作用
1.促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势
2.全面发展体能
3.提高机能水平
4.提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力
三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求
1.根据学生生长发育规律,合理安排各项体育活动
2.根据学生身体技能发育特点,合理安排运动负荷
第二节 学校体育与学生心理发展
一、认识学生的心理发展
学生心理发展是学生个性心理所发生的积极的心理变化,主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。.
1.认知发展的特点(感知、注意、思维)
2.情感与意志的发展(情感、意志)
3.个性发展的特点(个性是指个人整个的面貌;包括个性特征和个性倾向性两方面)
个性心理特征是由气质、性格和能力三个方面的因素组成,其中气质受遗传因素影响较大,性格主要主要是由环境和教育影响决定的,气质和性格共同对一个人的能力产生影响。能力的发展有块又慢,不同个体有高有低)
个性倾向性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。
二、学校体育对学生心理发展的作用
1.促进智力与能力的发展
2.调节情绪,缓解心理压力
3.有助于情感的发展
4.锻炼意志,增进进取心
5.培养与形成健康的个性
三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求
1.把心理发展渗透到学校各项体育活动中
2.激发运动动机,培养运动兴趣,养成体育锻炼的习惯
3.认识和尊重个性差异,发展学生个性
第三节 学校体育与学生社会适应.
一、认识社会适应及社会适应能力
1.社会适应 2.社会适应能力及社会化
二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用
1.有利于建立和谐的人际关系,提高社会交往能力
2.有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力
3.有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神
4.有利于培养学生的社会适应性
三、.学校体育中加强学生适应能力培养的基本要求
1.营造民主的体育氛围,建立融洽的师生关系
2.优化学校体育环境,创造良好的体育锻炼空间
3.组织丰富多彩的课外体育活动,提高社会适应能力
4.广泛开展学校体育竞赛,培养竞争与协作意识
第三章 我国学校体育目的与目标
第一节 学校体育的结构
学校体育是指以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
一、运动教育
1.体育与健康课程→(体质、健康)
2.面向全体学生的课外体育活动→(健康、娱乐)
3.课余体育训练→(提高成绩)
4.课余体育竞赛→(优胜)
二、健康教育
健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
三、教育活动和家庭中的体育
1.教育活动中的体育
2.家庭中的体育
第二节 学校体育目标的结构与功能
一、学校体育目的与目标本质
学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制,体育教学实施,课外体育活动,课余体育竞赛,课余运动训练开展中的体育价值的理解,是学校体育目的在学校体育的具体化。
1.学校体育目标具有一定的阶段性和终结性
2.不同指向的方向性
3.激励进取的前瞻性
4.具有一定的曲折性
二、学校体育目的与目标的结构
汉语中通常将“目的”解释为“想要达到的地点、境地,想要获得的结果”;“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。“目的”带有最终的意思,而“目标”则带有层次性、阶段性。
整个学校体育目的与目标的结构是:学校体育目的—学校体育目标—体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余运动竞赛目标、课余运动训练目标等。
第三节 学校体育目标的制定
一、制定体育目标应考虑的几个因素
1.学生的需要
⑴从内容维度上看,包括学生的身心发展需要和学生的学习需要。
⑵从时间维度上看,包括学生当前的需要和学生长久的需要。
⑶从学习的性质来看,包括学生天赋的自发需要和学生在后天体育构成中形成的自觉需要。
2.社会的需要
社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校提出的要求。⑴从时间的维度来分,可以分为:社会的现实需要与未来需要;
⑵从空间上来分可以分为:家庭、社区、民族、国家的需要。
3.体育学科的功能与发展
学校体育主要是在室外对学生进行身体教育和运动教育,强调体能的增强、技能的掌握和正确态度行为的形成等。学校体育的主要手段,是体能的练习、运动技能的学习及参与运动的行为。
一般认为体育学科具有一下功能:
①增强学生的体能,提高学生的基本活动能力。
②提高学生对自然的适应能力。
③娱乐学生的身心,陶冶情操,规范学生的行为。
④提高学生的审美情趣和有利于学生智力的发展,提高学生的智育活动效能。
⑤提高学生的自我保护能力和人际交往能力。
⑥传承与发展体育文化。
体育价值观:人们在制定与实施学校体育是的态度与选择,常常表现为强调体育的某些功能,弱化或忽视某些功能。学校体育目标是制定、设计、实施、评价学校体育的人的某种体育价值观取向的具体体现。
二、制定学校体育目标的四种取向
1.“普遍性目标”取向
2.“行为目标”取向
3.“生成性目标”取向
4.“表现性目标”取向
三、制定学校体育目标的要求
学校体育的目标对于体育实践的指引主要表现在:学校体育目标应十分明确,应让不同的人从学校体育目标中对所期望的结果获得相同的理解,这样,目标才能发挥作用。
第四节 我国学校体育目的与目标
一、我国学校体育目的
我国学校的体育目的:促进学生正常生长发育,增强学生的体质、增进学生的健康,与学校各种教育相配合,培养学生良好的思想品德和意志品质,促进其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义者和保卫者。
二、学校体育目标
1.目标
学校体育目标为(总目标):①有效地增进学生的健康;②使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;③形成运动兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯;④培养和形成良好的心理品质,提高人际交往的能力与合作精神;⑤提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;⑥形成积极进取、乐观开朗的生活态度;⑦提高少数学生的运动技术水平。
2.体育与健康课程目标
①体育与健康课程目标(义务教育、高中—类似学校体育总目标)
②体育与健康课程领域目标(运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康与社会适应目标)
③课外体育目标
第五节 学校体育目标的实现
一、实现我国学校体育目标的基本途径
1.体育与健康课
2.课外体育活动(它包括早操(早锻炼)、课间操(课间活动)、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛,以及在校外进行的远足、郊游、夏令营、冬令营等形式的体育活动。
3.其他体育健身活动
二、实现我国学校体育目标的基本要求
1.全面贯彻教育方针,面对全体学生
2.以整体观点开展学校体育工作
3.处理好继承与发展,学习与创新的关系
4.加强体育师资队伍建设
5.加强学校体育的教学、科学研究
6.要保证必要的物质条件
7.加强领导,科学管理
第二篇 体育课程与教学
第四章 体育课程的学科基础与编制
第一节 体育课程的特点
一、课程的含义
1.课程即一种行动计划
2.课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”
3.课程即学科内容
体育课程是增强学生体能,传授体育的知识、技能,为学生终身体育奠定基础的课程,它与德育课程、智育课程和美育课程相配合,共同实现促进学生身心全面发展的目标,是学校全面发展教育的一个方面。
二、体育课程的概念
1.体育课程是一门学科(体育课程是以发展学生体能,增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程。体育课程是指为了实现学校的教育目标配合德智美全面发展,并以发展学生体能,增进学生身心健康为主的特殊课程。)
2.体育学科是活动(体育课程是纳入学校教学计划的体育方面额有目的、有计划、有组织的活动)
三、体育课程的特点
1.体育课程是运动认知性课程
2.体育课程是生活教育课程
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