以班级管理促学生发展

以班级管理促学生发展

如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。 素质教育是充分弘扬主体性的教育，在班级教育上，需要重视发挥学生的主体作用，让学生能主动地参与教育活动，在活动中认识自我，调节自我，完善自我，促进自我发展。下面是我在班级管理中几点做法：

一．引导学生学会合作

初中学生个性很强，活泼积极，有很强的展示欲望，这是我们搞合作学习的有利方面。但是他们习惯以自我为中心，总觉得自己是对的，习惯于指责别人，这对合作学习是不利的。所以我觉的要想搞好合作学习，首先需要引导学生学会合作，学会与人相处。

（一）培养学生的团队意识

让学生明确团队是由一群有缺点的人构成的，没有哪一个个体是完美的，只有总体搭配起来，才能够发挥出团队的最大力量；各种不同人才的搭配，才会实现一个完美的团队。所以，每一个人都应该明确在团队当中应该扮演一个什么样的角色，在这个团队中究竟能够起到多大的作用。 所有团队成员都必须记住：世上没有完美的个体，只有完美的团队。惟有一个建立健全的团队，才能带给个体最大的发展机会，使个体始终立于不败之地。使学生明确只有面上提高才会有点上的突破。

通过讲解案例：鱼与渔杆的故事使学生明确：

团队成员间应该互相依存、同舟共济、互敬互重、礼貌谦逊；彼此宽容，尊重个性的差异；彼此信任，待人真诚，遵守承诺；互相关怀，大家共同提高；利益和成就共享，责任和义务共担。 作为团队中的一员，团队合作能力是其生存之本，因此，必须让自己得到可能多的认可和支持，而其中的关键是尊重他人。

培养团队合作能力，最核心的一点，就是培养良好的与人相处的心态与交流、沟通能力。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得快乐人生的重要方面。

要培养自己的团队合作能力，需要从两方面着手：一是让他人喜欢你，二是对他人寄予希望。

引导学生学会欣赏，学会欣赏、懂得欣赏同一个团队的每一个成员，就是在为团队增加助力；改掉自身的缺点，就是在消灭团队的弱点。并进一步引导学生学会尊重、宽容、信任、负责。

教会学生合作必须掌握的沟通语言： 最重要的八个字：我承认我犯过错误！ 最重要的七个字：你干了一件好事！ 最重要的六个字：你的看法如何？ 最重要的五个字：咱们一起干！ 最重要的四个字：不妨试试！ 最重要的三个字：谢谢您！ 最重要的两个字：我们?? 最重要的一个字：您??

（二）培养合作学习具体实施步骤：

第一步：首先从形式上突破，让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中，要组长明白自己是本组的核心人物；一个组的成败，关键在组长，注意培训好组长，提高组长的地位和威信。其次，课堂教学中，初期先学习展示歌手把手教学生如何板演，如何讲题，怎样处理小组中的日常事务。在展示的过程中，随时面向全体纠正“共性”不足之处，以避免同样的错误再犯。还要一对一把方法传授给“组长”，让其教会本组的组员，刚开始要求不能太高，但完成的质量要高。

第二步：这一阶段在课堂组织方面比较轻松了，因为学生已基本进入角色。分配好各组的学习目标，观看各组的表现，随时关注学习进程。如遇“疑难杂症”，及时“救急”，给他们鼓劲、加油，让学生有信心完成目标。引导学生逐步养成良好的讨论学习习惯。一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

第三步：还要帮助组长做好评价工作，对每位成员进行量化管理，帮助组长公正、公平完成任务。 “评”乃是课堂教学的点睛之笔。课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。日日评，这是学生的自我评价，让他们明白今天的收获是多少。周周评，对各个小组

进行评价，分出高低。把表现好的组和优秀组员及时写到班级荣誉簿中，并在家长会上展示。评出一周之星，进步之星等，给全班同学树立榜样。使学生在评价中成长，班级在评价中进步。

通过一段时间的训练，同学们的参与意识越来越强烈，水平也越来越高。我刚接的初一新生经过三周的训练之后，上了一堂区级公开课，效果非常好，听课的老师纳闷：“暑假你们是不是提前进行了培训？”。本学期开学后，我采取了各组独立承担一堂课的教学任务，从备课到分配任务到与同学们的互动各组都准备的井井有条。每堂课都点评，同学们既是听课的学生又是评课的老师，对每个环节的处理都有自己的见解。轮到小森组讲的时候，他们针对同学举手不够踊跃的情况，采取了以组为单位加分的办法，接着便调动起了全班的积极性。一轮之后，评出最佳授课小组是小雨组，组长在介绍经验时说：“我们小组获胜的一个重要原因是我们小组最后一个讲，前几个小组讲完之后，我们便一起讨论他们哪个环节处理的好，哪个环节或知识点如果换个方法会更好。所以我们小组的获胜是学习和借鉴的结果。”一天，小虎同学问我：“老师，能不能借我一堂数学课？”我说：“你有什么想法？”他说：“我想准备一堂数学课，我能做到您说的让每一个同学都积极参与，并学会，而不仅仅是优等生会。”我高兴的说：“很好，选好课题了吗？”他说：“各组讲完之后是有理数的乘法，我想讲这一节”，我说：“很好，正好一周的准备时间，好好备课，就由你来讲。”讲课前一天，我在班里宣布：“下一节课有小虎同学展示。”同学们纳闷不服气：“为什么？”我不慌不忙的说：“小虎同学提前一星期提出了申请，并做了积极的准备，机会总是青睐于有准备的人。”同学们都满含羡慕的看着小虎。果然他不负重望，课堂上他有条不紊，设计流畅自然，表达清楚明白，同学们积极参与，课堂气氛活而不乱，效果非常棒。随着小虎同学清脆的声音：“本堂课展示完毕，谢谢大家。”同学们抱以热烈的掌声。我激动的说到：“今天正好是教师节，这节课小虎与同学们的表现是老师收到的最好的礼物，谢谢同学们。”同学们高兴的欢呼。课下，同学们纷纷围着小虎：“你讲的真好！”我趁机说：“只要认真准备，就会有机会，希望大家向小虎同学学习，相信你也是最棒的。”

（三）针对在合作学习中出现的问题及时想办法加以解决 有些学生容易冲动，有时一点小事情也会引发战争。我便给学生读《从小学会控制自己》

从小学会“控制自己”

奥斯丁是我的一位美国朋友的孩子，6岁时就上了学。

奥斯丁上学没多久，父母就发现了他的变化。不小心碰到了妹妹，他马上就会说：“对不起”。家里来了客人，他会像主人一样与客人握手，还要说一句“见到你很高兴”。坐车的时候，他还会提醒爸爸一定要系好安全带。这些当然都是他在学校里学到的。

奥斯丁的母亲认为，让孩子掌握这些基本的生活常识和行为规范是人生的基础课，要比多认些单词、多学点算术更重要。

后来，我又看到了奥斯丁从学校里带回的一张漫画。那张漫画的上方写着“保持镇静”几个大字，下面是一道公式：1+3+10=镇静。漫画中有个大头娃娃在讲解这个公式——“1”是告诉你自己：“要镇静，放松！”；“3”指的是深呼吸三次；“10”的意思是“开始慢慢地从1数到10”。画的最下方写着：“保持镇静使我能够采取负责任的行动。”

奥斯丁的母亲告诉我，这是学校里老师讲“自我控制”时发的，老师要孩子们在生气时候按着这个公式来控制自己的情绪。

“自我控制“听起来似乎应该是成人的话题，而在美国的中小学教育中，它已经成了一项重要的内容。

读后效果非常明显，学生出现矛盾的次数明显减少，即使有矛盾也会控制住自己而不再爆发。

针对学生在课堂上能积极展示，但是倾听能力还有待加强，有些学生闲话太多，自习课纪律不好。我给学生读了魏书生的《控制三闲》，并在班内搞了控制闲话的活动：准备一个自我教育本，说一句闲话画一道杠，记下一天的闲话次数。定下第二天控制到几句的目标。经过一周的自我控制，学生闲话明显减少。自习课也鸦雀无声认真的做作业。

二、引导学生进行自我教育

大家可能都有这样的感觉：高考成绩优异的同学往往是在初中学习自觉的同学，在初中时虽然成绩不错，但是需要家长老师反复叮咛的同学往往高考成绩不理想。所以我觉得

在初中当务之急是引导学生学会自学、学会思考、学会反思、学会自我管理。为了更利于学生自身的发展，让学生终生受益，作为班主任我在班级管理中实施了自主教育管理法，并被学校命名为“鹿静自主教育工作法”，在全校推广。具体内容如下：

心理学家弗洛伊德认为，人的心理结构由三部分组成：本我、自我和超我。通过教育理论的学习结合教学实践，我把初中学生的心理结构总结归纳为三种状态：

本我状态：一味寻求满足和快乐，没有自我约束能力。如上课精力不集中，作业不能按时完成。

自我状态：当“本我”的无理要求出现时，能及时管住自己。如当想上网吧时，自我教育出现，及时制止自己。

超我状态：养成了勤奋、坚持的良好习惯，“本我”的无理要求不再出现，自己能很轻松地做该做的事，不觉的是种约束，并能影响带动别人，成为榜样。

每周召开班会，评议自我教育情况，先自报状态，小组评议，全班再审议通过。设计“每天进步一点点，让优秀成为习惯”自我教育表格，及时将达到“自我状态”“超我状态”的同学写入表格中。学生的积极性相当高，第一周评议时，王鹃萍、房祺森同学达到超我状态，30人进入自我状态，有四人自报自我状态但在审议时未通过，当时气氛非常热烈。如五组报冯子豪进入“自我状态”，李浩民同学指出：“冯子豪自习课有说话现象”，冯子豪接着反驳：“李浩民课下谈闲话”。全班讨论两人状态问题，同学们一致认为：李浩民这周课上表现积极，纪律、学习都比较好，同意其进入自我状态，不过，冯子豪同学指出的也有道理，以后课下需注意自己的言行。冯子豪同学自我约束能力比以前强，但还有时管不住自己，暂缓进入自我状态，两位同学心悦诚服的坐下了，没想到两人的学习劲头空前高涨起来，谁也不服谁，数学课上，两人争先恐后回答问题，有时为了思考一道题李浩民能全神贯注半个多小时，同学们都直夸：“李浩民真执着”。冯子豪同学在学习平行四边形判定时自己探索出了“一组对边平行，一组对角相等的四边形是平行四边形”，同学们由衷的佩服并命名为“冯氏定理”。学生有了明确的自我教育目标干劲更足了。到了第二周，有12人达到超我状态，22人进入自我状

态，两人还有点差距但进步较大，同学们同意他们进入自我状态，但旁边加个蓝牌，提示还有地方需要注意。到第三周，已有20人达到超我状态，其余进入自我状态并向超我状态努力。第五周评议时，组长提议王洋同学进入超我状态，修一筱同学提出：“王洋同学的作业完成的还不是很好。”王洋激动的站起来说：“那是上周的事，这一周作业我都认真完成了”。这时马迅捷同学站起来说：“你看你那个头型，象个学生样吗？”王洋无言以对，不好意思的坐下了 。班长提议：“既然有异议，我们举手表决吧。”结果是33人同意，同学们鼓掌祝贺王洋进入超我状态。王洋出了一口长气，悬着的心终于放下了。事后，我对王洋说：“祝贺你达到超我状态。”他高兴的说：“谢谢老师。”我又说：“忠言逆耳利于行。”王洋接着说：“放心吧老师，我知道同学们是为我好，我星期天就去理发。”看到王洋的进步我由衷的笑了。学生的自我管理能力的确有了很大提高。这次班会区电视台做了录象，并在“阳光少年”节目中播放。

为了更好的加强自我教育引导学生及时总结，为此我班专门出了一期校报，下面是房祺森同学的自我教育总结：

自我教育总结（一）

这几天的自我教育，我大体的评价一下自己，说一下今后的目标。这几天我对自己的纪律是非常的满意，我达到了该说话时就说话，不说话时不说。在自习上我不说话，埋头写作业，到下课时再向同学问、议论问题。上课积极性还不是非常好。因为在英语上不大自信。有时自己对了没有说，别人说了我后悔极了。在数学上有改进，遇见一些难题很集中精力的去思考，尤其是想出来时的喜悦，上台去讲时的成功。语文笔记做的还算完整。就是对说的积极性不算高。其余各科都认真听老师讲课，掌握的也很好，虽然我得到了同学的认可，但我没有满足。我离目标还很远，我要让优秀成为习惯，不是一时的目标优秀，是我一生最崇高的目标。

自我教育总结（二）

自我教育两周了，看我对上周的不满意解决了没有。上一周我写的评价里说在英语课上不自信。我加强了自信。在这一周里英语老师叫我起来背的句子我背过了，而且背对了。语文课上我积极很多，当学《蜡

烛》那一课时，老师的问题我答了两个，两个问题我都回答的很好。

数学课上更积极了，并努力的思考难题，成功率也多了。即使没有争取到上台讲的机会我也不泄气，而是认真的听同学讲。对于其它几门课的笔记越来越完整，全神贯注的背，在课前准备、复习、预习上都加强了很多。对这一些我还是一句话：“让优秀成为习惯是我一生的目标”。

用集体的力量教育、感化学生，通过开展各种活动让“班荣我荣、班耻我耻”“组荣我荣、组耻我耻”印入每个学生心间，“一人进步大家乐”充分运用集体的力量教育每一个学生。

通过自主教育，学生们的主动性、责任心及创造性得以激发，给了学生一个发展个性、培养能力、敢于实践、展示才能的机会，班级形成了“人人有事做，事事有人管＂的班风。我也从繁琐的班级事物中解脱出来。我所带的班级学习、纪律等方面学生都能自行处理，真正做到了老师在与不在，各项工作都能井井有条，掀起自学和探究学习方法的热潮。在全校教师大会上，我班冯子豪介绍了身临其境记忆法，他说到“在记忆时把自己想象成事件中的历史人物，如在美国南北战争时，我就是林肯，我指挥了这次战役。这样我在记的时候既有兴趣，又容易。”最后他说道“以前我不愿学历史，现在一天不记几个问题就感觉好像少了什么”，他各科的学习成绩都有了明显进步，同学们都笑称“他是做着直升飞机上升”。今年以优异成绩升入六中。韩林、韩乐、仇婧涵等同学介绍了值周班主任、班级凝聚力和小组合作结对子等经验，他们丰富的知识面和令人惊叹的演讲能力，得到了全体教师的赞赏。他们还多次在兄弟班级中做经验介绍。

这届学生今年以优异成绩升入高中，教师节期间纷纷写信或发短信告诉我很快适应了高中生活。下面是中考全区前五名的韩林同学升入高中后写给我的信。

亲爱的鹿老师：

教师节快乐！祝老师身体健康、万事如意，工作顺利，师弟师妹又听话又聪明！

请原谅我的简陋，毕竟时间仓促课余闲暇太少，只能用普通的信纸草草几笔聊抒胸臆。

在教师节到来之际，一要送上学生我对老师的祝福，二要特地借此

机会谢谢老师。

大恩不言谢。我就简单的说一下近况吧！

六中的自习确实多（最多的一次一天一共十一节课，上了六节自习），所以课时少，自由支配的时间多。老师上课知识量大，难度大，进度快，一般在初中死缠烂打的教育模式下，学生进入高中很难适应，但是据学生看，因为注重自主学习能力的培养，所以，对自习的使用还算恰当，这的确是很优势的一点，不过高手如云，还需努力。还有领导能力与应变能力，这一定要感谢您对我的信任与栽培，毕竟领袖气质可以天生，但能力却需要培养。

您的新学期一开始必定很忙吧！如如果学生的信有幸被您拿到班上，那师哥还有话对师弟师妹们说：

一、你们一定要信任老师，喜欢老师。作为从一中毕业的学生，我深知一中老师对工作、对学生的负责，所以你们一定要信任你们的老师。正所谓“亲其师，信其道”，这样对你们的学习，也有益无害。 二、好好学习。这是最重要的事，至少在你人生的前二十年里，这是衡量你能力最重要的尺度。既然你选择了坐进教室，那么学习便是你的首要任务。

三、知识是基础，能力是关键。你可以用书本完成80%的题目，但好学生不会是80%，而是那20%，这便是能力。比如什么举一反三，这就是能力。把知识从现象到本质的升华，便是能力。你们会慢慢了解的。

四、正视挫折。你们的身心发育已经进入关键期了，我也是过来人，我很明白你们迟早会敏感的小神经，你们的生活必定会碰到挫折，不要被打败。

你师哥我为什么是牛魔王？而不是牛人？不是因为考了多少次级部第一，而是初中生活的传奇性，总结为八字“大起大落，善始善终”，也就说你老哥我要不是从坑里爬出来，现在也不会这么风光的教育你们。我希望你们一路绿灯，但是人生的路不会一帆风顺，那是通向地狱的捷径。想成为牛魔王吗？挫折只是试炼，通往天堂的路，每个人都能轻易去的话，就成客栈了。战胜挫折，你就会越来越牛。

五、打算好你的人生，设立人生理想。目标就是动力啊！你师哥

大起的原因，还不是为了个理想？大落的时候，是迷失了方向。 跟你们说我的个人信条：我是个活在未来的人，我现在的每一步，都是通过未来决定的，但我通向未来的脚步，都是踩在过去的路上。这句话的意思，不便详解，要想自己明白，问鹿老师我的初中生活，或许能参详一二。多说无益，毕竟你们还小，有些事还不明白，可加我好友，加我的时候备注“鹿老师的学生”，你经历的事，我都有经验，但是未必会在线，所以留言、邮件均可，若未回复，还望见谅。

最后说一句：你们的鹿老师，你们可以绝对的信赖，但一定要注意，鹿老师身体不好，这时给我们操劳积劳成疾，如果发作了，你师哥可对你们不客气！

鹿老师，学生我千言万语难以一时倾吐，但是有一句话，我须先承诺下， 三年之后，您带师弟师妹们参观六中时，六中一定会在各种正面赞扬中提到我，一定会像我在一中一样，把我作为形象代言人！而且，我会留下一句话：Icame,I saw,I conquered. 我来过，看过，征服过。

您的学生 韩林

备注：我第一次周考数学满分！好的开始是成功的一半！” 韩林的信在班内读了之后，反响很大，同学们都非常佩服他，都想见他一面，我便邀请韩林同学在班内做了次演讲，果然不负众望，两节课时间不知不觉过去，韩林滔滔不绝的讲，同学们津津有味地听，效果非常好。在互动环节有同学问：“你是怎么成功的？”他的回答是：“我不认为我是一个成功者，但我正走在成功的路上。”榜样的力量是无穷的，“我正走在成功的路上”成了同学们的口头禅。时刻激励他们努力向前。

三、教育学生注意因材施教。 １、对后进生要转化。 我是从以下几个方面做的：

（１）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；（２）给后进生更多的爱；（３）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；（４）

最后，祝老师再带出一个牛班！保重身体！

让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；（５）要有耐心，允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。 两个如果经常问自己： 如果我是孩子， 如果是我的孩子。

我举一个有关细节的例子，我班有一个男同学叫孙宁，经常好违反纪律，作业也不能按时交，组长和任课教师经常告他的状，我多次找他谈心，只管一会儿的事。找家长作用也不大。一天他突然问我：“老师，你能管了小卖部吗？”当时我想：“我还能管了小卖部，我能管了你不吃零食就不错了。”但是我控制住自己没有脱口而出，问他：“你有什么事？”他说：“我今天早晨起晚了，没吃早饭，我妈妈给了我五元钱买饭，我给了小卖部的人五元钱买了一个火烧，他非说我给了他一元钱，不找给我钱。”我说：“我给你问问吧。”于是我去小卖部找经理问了一下，我说要不我再打电话问一下他的家长看是不是拿了五元钱。经理说：“不用了，学生敢找老师一般不会撒谎，看来是服务员忙中出错了。我这就给您找四元钱。”我把找回的钱给他时，看的出他非常惊喜，我顺便说：“以后早起一点，吃好饭。”他高兴说：“行，谢谢老师。”没想到，这之后他变化很大，不怎么违反纪律了，并且和我非常亲，有几次数学得了A，其他学科也有不同程度的进步。我非常高兴，没想到一直以来令我束手无策的后进生，在一件不经意的小事面前得到了转变。通过这一件事，我想今后一定要注意这些小细节，

学生的事无小事，多做个有心人，会起到意想不到的效果。 2、对中等学生要优化。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我对他们多次说：“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己跑出来，证明给伯乐看。”我这学期开展的班级活动中就有3次是针对中等生的。多和家长交流，通过和家长沟通，我有一个感觉，后进生问题最多，但找家长几乎作用不大，有时候，他以为是给他告状，反而不利于对他的教育。优等生习惯比较好，自我教育能力很强，所以一般不需要联系家长。而中等生好安于现状， 和家长沟通之后，双方共同督促，中等生往往会状态很积极的向前争取。

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