2014年考研教育研究方法模拟试题（一）

教育学专业教育研究方法科目模拟试题（一）

（一）选择题

1.按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分为（ ） A．定性研究和定量研究 B．基础研究和应用研究 C．实验研究和准实验研究 D．价值研究和事实研究

2.下面哪种方法属于实证研究方法 （ ） A. 归纳 B. 类比 C. 概括 D. 观察

3.访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下，悄悄地将访谈内容进行了录音，这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是 A. 客观性原则 B. 伦理原则 C. 理论联系实践原则 D. 创新性原则 4.下面哪一种方法属于定量研究？ A. 文献法 B. 观察法 C.类比法 D.内容分析法

5.样本总数为N=1000，样本容量是n=100，求出间隔1000÷100=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样100次。这种抽样方法是 A. 分层随机抽样 B. 简单随机抽样 C. 整群随机抽样

D 等距随机抽样

6.研究问题与研究假设的关系是 A.研究问题与研究假设没有直接关系

B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的 C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性 D．研究问题就是研究假设 7.下列属于一次文献的是 A. 专著和论文 B. 提要和文摘 C. 研究综述 D. 书目和索引

8．直接记录事件经过.研究成果.新知识.新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统，这类文献是 A.一次文献 B. 二次文献 C. 三次文献 D. 综合文献 9. 按照文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为 A. 顺查法 B. 逆查法 C. 引文查找法 D.综合查找法

10.在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（ ） A. 描述记录法 B. 轶事记录法 C. 连续记录法 D. 日记记录法

（二）简述题

1.当前我国教育研究方法中存在哪些问题？如何改进？

2.简述文献分析与内容分析法的联系与区别 3.简述教育研究假设表述的规范性要求 4.简述撰写教育研究报告的基本要求。 5.简述定性分析的一般过程。 6.简述访谈调查的优缺点。

（三）列举题

列举3种抽样方法，并简要阐述其优缺点 （四）辨析题

1.总体愈大，样本容量也愈大 2.效度低的测评有可能信度高。 3.教育科研选题一定要紧跟热点问题

（五）材料分析题 1.某中学进行“运动处方”式教学实验，取初二两个班为样本，由同一个教师任教。首先对两个班学生进行体质.体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。对比班按照常规体育课进行教学，实验班学生按测查结构，分为耐力.速度.灵敏.力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“运动处方”式教学对学生体质.体能是否有影响。 请回答： （1）写出实验的自变量.因变量。 （2）写出该实验的研究假设 （3）该实验控制无关变量的方法

（4）写出该实验的名称，并用符号表示其格式，简要阐述其优缺点

教育学专业教育研究方法科目模拟试题（一）参考答案

答案仅供参考

（一）选择题 BDBDD BAABB

（二）简述题

1、当前我国教育研究方法中存在哪些问题？如何改进？ （1）重思辩分析、轻实践和实验。 （2）重视定性研究、忽视定量研究。

（3）方法比较单一，归纳和演绎仍然是主要方法。

（4）学科移植为主，基本上还没有形成教育学独特的方法论体系。 （5）借鉴国外为主，本土化程度仍然有待提高。 （6）多学科和跨学科合作研究不足。 根据问题谈改进（略）。

2、简述文献分析与内容分析法的联系与区别 文献分析是按照某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提论理论观点的方法。内容分析法就是对教育文献直观的内容，进行客观而有系统的分析并进行量化描述的一种研究方法。围绕下面表格组织文字（略）。 文献分析与内容分析的区别 文献分析内容分析 分析对象对某课题一系列文献的分析综合直接对单个样本作技术性处理

内容处理鉴别评价文献内容，并作归类整理把内容分解为分析单元，断定单元所表现的客观事实

分析程序文献查阅，鉴别评价，归类整理预先制定分析类目，并按顺序作系统评判记录 结果表述对事实资料作出评述性说明定量的统计描述

3、简述教育研究假设表述的规范性要求

假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究之前的预先设想的、暂时的理论。也就是说，假设是教育研究课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论。假设涉及到的主要变量有三个，即自变量，因变量和无关变量。一般来说，一个规范表述的假设，至少应该具备以下标准：①说明两个以上变量间的期望关系；②假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；③假设必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称（部分）肯定或否定。

4、简述撰写教育研究报告的基本要求。

研究报告是研究成果的主要表现形式，常见的研究报告有三类，即调查报告、实验报告和科研论文。撰写研究报告时要（1）在科学求实的基础上有一定的创新；（2）观点与材料的高度一致；（3）对同类研究成果的批判、借鉴与吸收（在独立思考的基础上借鉴吸收）；（4）逻辑的严密和叙述的简洁完整；（5）研究报告和论文格式符合学术规范。 5、简述定性分析的一般过程。

定性分析是确定资料是否具有某种性质和特征，主要观点和论证的逻辑，它回答的不是数量的多少问题，而是性质上的“是什么”、“属于什么”等问题。在教育资料分析过程中是最为常用的方法。定性分析的过程，一般可分为以下几个步骤：（1）按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。（2）对资料进行初步的检验分析。（3）选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。（4）对资料进行归类分析。通过分类，排列类别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序，并进而鉴定各因素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特质规范。（5）对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。

6、简述访谈调查的优缺点。

访谈法教育调查研究中比较常用的方法。访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终。因此，访谈法不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调

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