“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

作业题目：

在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。

作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；

3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于300字。 教学设计方案：

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：五年级数学下册《因数和倍数》 姓名 年级学科 吴远金 五年级—数学 工作单位 教材版本 夹河镇卧龙岗中心小学 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 1、因数和倍数是人教版第十册第二单元的起始课。教材不再以“整除”概念为基础引出因数与倍数，而是利用摆小飞机队形这一直观教学的基础上，借助整除的模式na=b，直接引出因数和倍数的概念并理解这二个概念，对于后面的学习起到承上启下的重要作用。 2、教学重点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。掌握找一个因数和倍数的方法。 3、教学难点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1. 1、通过动手操作，认识和理解“倍数和因数”，发现并掌握寻找一个数的因数和倍数的方法，体会一个数的倍数和因数之间的相互依存关系。 2. 性。 2、经历“活动建构”和“自主探究”的过程，发展学生的数感，培养思维的有序3、让学生体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1. 2. 3. 4. 1、学生对“因数和倍数”的名称并不陌生。 2、学生可能会将乘法和除孤立开来，不能沟通联系，往往认为“乘法中有因数，除法中有倍数”。 3、学生还有可能受前认知的干挠，往往把倍数认识是二年级的“倍的认识”，而不是“整除条件下的倍数”。 4、学生对整除中因数和倍数的认识是模糊的，甚至是混乱的。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） ? ?

依托原有认知活动中建构概念。 自主探究，在对话中生成方法。 反馈巩固练习，应用中体会奥秘 ? ?

课堂总结，梳理知识，提升认识。 教学反思 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 1、建立因数和倍数的概念。 五年级4个班同学参加国庆活动分班训练。每班要排成4路纵队，每队人数相等，可以怎样站队呢？这4个班的人数分别是：18、20、24、28人。（用圆片摆一摆） （1）汇报学生摆一摆的情况和结果。 （2）你能试着说一说20、24、28与4之间有什么关系吗？ 是4的倍数，4是20的因数，4是24的因数，4是28的因数。 20是4的倍数，24是4 的倍数，28预设学生活动 设计意图 建立新概念 1. 为什么不选18呢？ 生：18不是4的倍数，4也不是18的因数。 师板书： 18×1=18 2 ×9=18 3×6=18 18=18×1=2×9=3×6 18÷1=18 18÷2=9 18÷3=6 18是谁的倍数呢？用圆圈代表一个人，这18个人可以怎样站队？请你摆一摆，小组长汇报。 知识迁移 你能说出18与1、2、3、6、9、18有什么关系吗？ 1、2、3、6、9、18是18的因数，18是1、2、3、6、9、18的倍数，它们是互相依存的关系。 判断下列算式，哪个算式是整除，哪个不是，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？ （1）12×0.5=6 （2） 24÷0.6=4 （3） 28×2=56 （4）28÷7=4 （5）32÷6=5……2 （6）1.8÷0.9=2 （7）4×3=12（8）3×0=0 举一反三 （3）、（4）、（7）是整除，其余的不是整除。2和28是56的因数，56是2和28的倍数… 它们有的是小数和0或不能除尽，整除只研究非零整数。 巩固提高 其余的为什么不是呢？ 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 听课认真 思考方法 回答问题 综合评价 合计 A B C A B C A B C 我真棒 我有进步 还要努力 （ ）个A 七、教学板书（本节课的教学板书） 板书： 18×1=18 2 ×9=18 3×6=18 18=18×1=2×9=3×6 18÷1=18 18÷2=9 18÷3=6 一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，因为自然数的个数是无限的。

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