浅谈初中英语教学中后进生的转化

浅谈初中英语教学中后进生的转化

内容摘要:当前,义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少,而因后进生而造成辍学的现象不断增加,因此,加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。

关键词:后进生 激发 学法 指导

后进生是广大的教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际,对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究,通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践,培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽可能缩小差距,解决后进生在英语学习上的困难。

一、后进生学习英语的现状及困难

(一)缺乏学习信心,学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是由初中起点学英语的初中学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。

(二)缺乏学习动机,学习目标不明确

一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。因此,学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

(三)缺乏良好的学习习惯,学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意

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