位置与方向 说课稿

不用格式化，你的原来的文件是全部被隐藏了！一般选择我的电脑--工具--文件夹选项--查看--高级设置里选择“显示隐藏的文件、文件夹”就可以看到了！然后把病毒杀掉 做个U盘免疫 就不会出现这样的问题了！ 具体操作方法：1.把内存卡插安全的电脑上，在“我的电脑”上点右键，选“资源管理器”，在左侧的树形菜单中找到你的内存卡盘，单击进入。删除所有exe后缀的文件夹。 2.新建一文本文档，在里面输入： attrib /s /d -h -s *.*

另存为“显示.bat”注意“文件类型”选“所有文件”，把 显示.bat 复制到U盘根目录下双击运行即可。若显示出来autorun.inf文件和未知可执行文件，一并删除。 3.给U盘再做个免疫更好，方法与上面类似，在文本文档中输入： md autorun.inf cd/d autorun.infmd 1..\\

if exist autorun.inf echo 你的U盘免疫成功!pause另存为“免疫.bat”，“文件类型”选“所有文件”，放到U盘根目录下双击执行即可。若看到“你的U盘免疫成功！”就说明已经免疫完成了。以后就能大大降低U盘感染病毒的机会。

人教版三年级下册

第一单元 《位置与方向》教材解说

一、单元教材分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对

位置。本单元《位置与方向》在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 二、本单元教材编排特点是：

⑴ 充分利用学生已有方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容. ⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识. 三、教学目标

知识与技能：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

过程与方法：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

情感与价值观：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 四、教学重难点

重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南 难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 五、教法、学法

基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

《认识东、南、西、北》说课稿

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、说目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的

空间观念。 三、说教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 四、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课 1、复习前、后、左、右。

指明同学介绍自己后，顺便把前后左右的同学一起介绍。 请他向后转身再介绍一遍。

教师质疑：刚才面前明明是A，现在怎么变成了B？

2、揭示课题：看来我们辨别方向有一定的局限性。你还知道哪些关于方向的词语？今天，我们就一起来认识几个新朋友。（板书课题） （二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向。 太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。

2、教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？ 我给学生出示了三个活动内容：

（1）你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？ （2）你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？ （3）你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同经验在小组内互相交流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向。

3、了解东、南、西、北的特点。

我的前面是东，后面是（ ）；我的左面是西，右面是（ ）； 我的前面是北，后面是（ ）；我的左面是南，右面是（ ）；

你发现了什么？（东西相对，南北相对。） 4、通过游戏活动，巩固练习。

老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 之后变换方向再进行，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生变化，从而使学生区别前后左右的相对性。

第三层次：辨别地图上的东南西北 课前，带领学生熟悉了校园，让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校园平面图，让学生以教学楼为中心，先

确定四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。

学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。

教师板书：上北下南左西右东

让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。 三、巩固应用，内化提高

出示北京天安门地区示意图中的建筑物，让学生说一说各建筑物之间的位置。

四、回顾总结

让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。

五、实地应用。

想一想，填一填，你们学校周围有什么？（练习一第5题） 习题处理：

练习一安排了6道题，其中第1、2题是配合例1的巩固练习，考察学生在现实情景中辨别东、南、西、北、四个方向。第3--6题是配合例2的巩固练习，第3题是看图训练，让学生熟悉方向的同时，感受物体位置的相对性。第4题和第6题根据语言描述方向确定建筑物的位置，培养学生的方位意识、应用意识和实践能力。

《看简单的路线图》说课稿

一、教材分析

《会看简单的路线图》是在学生已经学会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。 二、学情分析

让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学目标 基于以上分析，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标及教学重、难点。 教学目标：

1 进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。

2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：1给定一个方向，能辨认其余七个方向。2会用东、南、西、北、

东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

教学难点：看简单的路线图，并能描述行走的路线。

四、说教法、学法。

1借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。 2为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。

3为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。

五、说教学过程：

（一）游戏导入 引发兴趣

课堂伊始，我首先设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。（这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。） （二）实践探究，激趣解疑 1观察情景图，复习四个方向。

课件出示例4教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。 接着找一找教室里的东、南、西、北，并把相应的方向词卡片贴在墙上。接着追问在生活中你们会用方向词描述路线吗？进而揭示课题。 2、引导学生观察熊猫馆在动物园的哪个方向？

小平现在在看狮子，他要去看熊猫，应该向什么方向走？

学生的说法可能不一，熊猫馆到底在狮山的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：熊猫馆在狮山的西北面的位置，并鼓励学生用自己的话说说小平怎么走。

3、文文也在动物园，他现在在看长颈鹿，他想先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？

同桌之间先试着说一说，再指名说，集体交流。 （三）联系生活 玩中强化

1、请你为游客设计游览路线图。

以小组为单位，一人扮演游客，如：我想从大门进去，先去熊猫馆，你能帮我设计游览路线吗？其他成员设计路线图。

2、在课本第8页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。

(四)全课总结，拓展延伸。

通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过完成课本练习二5、6题对本节所学知识再次进行巩固。

习题处理：练习二安排了7道题，其中第1、2、3题是配合例3的巩固练习，考察学生对东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的掌握情况。第5～7题是配合例4的巩固练习，第5、6题是根据情景图用语言描述行走的路线。第6题是例4的延续和补充，难度逐次加大，一定要先让学生说清相互位置关系。第7题是根据描述确定建筑物的位置，重在阅读理解。

通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过完成课本练习二5、6题对本节所学知识再次进行巩固。

习题处理：练习二安排了7道题，其中第1、2、3题是配合例3的巩固练习，考察学生对东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的掌握情况。第5～7题是配合例4的巩固练习，第5、6题是根据情景图用语言描述行走的路线。第6题是例4的延续和补充，难度逐次加大，一定要先让学生说清相互位置关系。第7题是根据描述确定建筑物的位置，重在阅读理解。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yvfr.html