初三英语第三册(人教版) 教材介绍

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初三英语第三册(人教版) 初三英语第三册(人教版)

教材介绍

2006 2006年9月14日

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主要讲四个问题一、本册教科书的特点 二、本学期重点教学内容 三、教材使用建议 四、课文教学建议

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一、本册教科书的特点1、集中安排重点教学内容。 集中安排重点教学内容。 按话题编排单元教学内容，突出语言的功能， 2、按话题编排单元教学内容，突出语言的功能， 语法服务于话题的需要。 语法服务于话题的需要。 写全面训练。 3、听、说、读、写全面训练。 教学内容的安排具有弹性。 4、教学内容的安排具有弹性。 教学内容的编排体现学科融合。 5、教学内容的编排体现学科融合。 增加了与学生生活实际紧密联系的内容, 6、 增加了与学生生活实际紧密联系的内容 ,使学 生学会求知，学会生存。 生学会求知，学会生存。 体现人文性、工具性，学以致用。 7、体现人文性、工具性，学以致用。

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二、本学期重点教学内容(一)词汇 掌握的单词约344个。词组、短语107个 掌握的单词约344个。词组、短语107个。 (二)语法 1、时态：本学期重点学习“现在完成时。 、时态：本学期重点学习“ 2、句法：本学期重点学习“宾语从句。 、句法：本学期重点学习“ 3、被动语态。 4、动词不定式 5、状语从句(非重点)。

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(三)主要功能项目1、Offers and responses 2、Thanks and responses 3、Making telephone calls 4、Requests 5、Asking for permission and responses 6、Shopping

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三、教材使用建议1、根据教学的实际需要，对教材内容进行 合理调整，巧用和活用教材，不照本宣科。 2、每单元第4课听力内容一定要依据不同 、每单元第4 的听力内容提前做好铺垫。 3、结合语篇教学，抓好写作训练 。 用新课标理念指导教学，探索“任务型” 4、用新课标理念指导教学，探索“任务型” 教学活动 。 充分利用好练习册中的补充阅读材料。 5、充分利用好练习册中的补充阅读材料。

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猜词练习Lesson 15 Part 3 Read the passage and guess the new words. Lesson 24 Part * 8 Read the story and guess the new words . Lesson 56 Part 6 Read the story and do the following exercises .

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概括文章主题Lesson 64 Part 5 Read the passage and fill in the blanks with the proper verbs. Then give it a title . Lesson 68 Part 5 Read the story and write a title for it . Lesson 69 Part *4 Read the story. Look up the new words in your dictionary.

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四、课文教学建议(一)通过阅读课教学加强语篇能力的培养 所谓语篇(discourse)能力， 是指从表述完整、 所谓语篇(discourse)能力， 是指从表述完整、 确切意义和思想内容的语段篇章的结构入手， 确切意义和思想内容的语段篇章的结构入手 ， 分析句子之

间、 分析句子之间 、 段落篇章之间的衔接和相关意 义及逻辑思维的连贯， 义及逻辑思维的连贯 ， 使学生从中理解和掌握 基础语言现象所表现的实际功能， 基础语言现象所表现的实际功能 ， 并从语言交 际的动态环境中掌握基础语言想象。 际的动态环境中掌握基础语言想象。 《新课程标准》中明确指出“ 《新课程标准》中明确指出“语言知识不单单是 语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义， 语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义， 语言篇章结构、文化差异、 语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关 很多研究试验都证明：“ 系。”很多研究试验都证明：“外语理解能力 的高低更多的依赖于学习者的语篇能力。而不 是理解单个句子的能力。

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新课标对英语阅读教学的相关要求是：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变 英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解 与传授、 与传授、忽视对学生实际语言运用能立培 养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、 养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发、倡导体验、 生活经验和认知水平出发、倡导体验、实 参与、 践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径、 型的教学途径、发展学生的综合语言运用 能力， 能力，使语言学习的过程成为学生形成积 极的情感体验、主动思维、大胆实践、 极的情感体验、主动思维、大胆实践、提 高跨文化意识和形成自主学习能力的过 程。”

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目前阅读教学存在的缺陷1、过多地强调语言知识传授，只讲词汇、语言点， 语法，忽视语篇的分析，阅读技巧和方法指导。

2、重视语言能力的培养而轻语感的培养。 3、缺乏对阅读理解练习进行深入地分析。 4、重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导 和调控 5、重题海式的应试教学而轻情感(如动机、 兴趣、意志、情绪、性格等)的培养。 6、重教师的导向作用而轻学生的主题性和 人文精神的培养。

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1、重视文体知识培养是获取语言能力的突破口

“心理语言学研究表明“如果能够得知文章的 心理语言学研究表明“体裁，学习效果就会大大提高” 体裁，学习效果就会大大提高”。 英语常见的文体有记叙文、说明文、议论文等。 所谓记叙文(Narration) 简而言之就是Telling 所谓记叙文(Narration),简而言之就是Telling a story。所以这种文体一般具有“Time”, story。所以这种文体一般具有“Time” “Place”, “Character”和故事的“beginning,” Place” Character”和故事的“beginning,” “Developing” 和“Ending”这六要素；回答问题 Developing” Ending” “How” 和“What”是说明文(

Exposition)的主 How” What”是说明文(Exposition) 要特征，它着眼于事物的内在因素及其缘由。 因此说明文有两个最基本的写作方式：第一是对 要说明的东西下定义( 要说明的东西下定义(Give definition),第二个 definition), 是对事物发展过程作解释( 是对事物发展过程作解释(Explain the process of); 企图影响读者的思想行为，已接受作者的 观点，这是议论文(Argumentation)最显著的点。 观点，这是议论文(Argumentation)最显著的点。

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对三种文体的课文统计如下：Type of writing (文体 文体) 文体 Lesson 2 8 14 Title The lost book Youngest swimmer to cross channel Jim’s train ride Under the sea The man who never gave up Jesus Christ A visit to the museum of Natural History The man who loved dogs Girls beat boys Because it’s there

Narration 记叙文 (10篇) 篇

22 26 32(Part 4) 38 58 62 70

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6 30

Surfing Christmas Day English is widely used The Great Green Wall The universe and manmade satellites Shopping on line Make our world more beautiful Standing room only

Exposition 说明文 (6篇) 篇

34 42 46

54 10 Argumentation 议论文 (2篇) 篇 50

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2、剖析文章整体结构是获取语篇能力的重要手段

1)放眼语篇，抓住主题 放眼语篇，主体(Thesis) 主体(Thesis)给语篇已存在的目的，给段落已发展 的方向。目的可以是告知、定义、解释、说明、叙事 劝导、比较、对比等；而方向只有一个：一切指向中 心思想。

主题句在段首如在“Surfing” 如在“Surfing”一文中，第三自然段开始句就是该段 的 主题句，统率着后面的句子，而后面的每个单句没有 哪句能起到概括的作用，分别为主题句服务。

我们可以把后面的三个句子称为 supporting sentences.

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主题句在段末最 后 一 句 ” If everyone makes a contribution to protecting the environment, the world will become much more beautiful”作为整个语篇的中心。 beautiful”作为整个语篇的中心。

主题句在段中在 “ Jim’s train ride” 一 文 中 ， 第 四 自 然 段 第 七 句 Jim’ ride” “ Jim thought the train was like a big moving party” party”是 本段的主题句。 本段的主题句。

无主题句的段落有些语篇没有主题句， 有些语篇没有主题句，它的主旨大意暗含在字里行间 。在 这种语篇的教学中， 这种语篇的教学中，只有引导学生放眼语篇并运用语篇能 力进行分析和归纳，才能准确把握语篇的主旨。 力进行分析和归纳，才能准确把握语篇的主旨。

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2)紧拓发展，辨析事实 紧拓发展，主题思想是语篇的灵魂，但没有事实作基 础的主题思想或论点是空洞无力的。 这些事实在语篇结构上和意义上按一定逻 逻辑关系连结在一起，并发展下去的进 程，成为语篇的发展。 一个完整的语篇

都 有一 种起主导作用的发展方法。例如：

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◆时间链常出现在叙事体的语篇中，且尤以人物传 记为突出。如以Lesson 26 “The man who never 。如以Lessongave up”为例：文中先后以 “Young Tom; When up” he was only ten; At the age of 12; One day in August, 1862; At that time,he was only time, 16; When he was 22”为顺序展开事实和细节来发 22” 展语篇。在初三的阅读课文中以按时间链发展语 篇的占了大部分，如 Lesson 8 “Youngest swimmer to cross channel”;Lesson 32 “Jesus channel” Christ” Christ”; Lesson 58 “The man who loved dogs” dogs” Lesson 70“Because it’s there”等。 70“ it’ there”

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◆空间链这主要是按照空间顺序和部位的不同而采取由表 及里，由前往后，从小到大或相反的顺序来发展 语篇的结构。以这种方法组织的语篇，只要找到 场所或描述的对象之间的内在联系，无疑就抓住 了语篇的脉络。以 “The univers and man-made mansatellites” satellites” 为例：作者以 “the univers, the moon 到man-made satellites从大到小的 mansatellites从大到小的 顺序为线索，把the 顺序为线索，把the meaning of the univers, something about the moon 和the use of the manman-made satellites组织成篇，最后以人造卫 satellites组织成篇，最后以人造卫 星造就了一个更小的世界结尾。

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3)综合分析，合理推断 综合分析，推断就是从已知事物出发，论述未知事物 的存在发生、发展和变化的可能性，它是 达到透彻理解语篇的重要手段。要做出合 乎事实，准确无误的判断，首先必须分析 语篇已提供的事实与细节，注意用词造句 的特点。 例如：

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Lesson 46The universe and man-made satellites man课后有这样一道阅读理解题： “Why do we say the world itself is becoming smaller and smaller?” smaller?” 帮助学生去推断，让他们联系作者在上一自然段中 提到的人造卫星的作用: 提到的人造卫星的作用: 如： “Most countries use these satellites to send and receive messages”进而推出 “People messages” can know what is happening in the world much faster than ever before.”这样一个隐含 before.” 的结果，最后使 “People from different countries now understand each other better”。 better”

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yva4.html