新课程理念下的教师角色定位

新一轮课程改革旨在提高学生的科学素养,实现创新型人才的培养,化学教师要理念上更新,走出传统的权威,实现角色的转化,成为学生知识建构过程中的组织者、指导者、帮助者和合作者,全面落实基础教育课程改革。

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新课程理念下的教师角色定位刘明香摘要：一轮课程改革旨在提高学生的科学素养，新实现创新型/ 2的培养，学教师要理念上更新，出传统的权威， -化走实现角色的转化，成为学生知识建构过程中的组织者、指导者、帮助者和合作者，全面落实基础教育课程改革。 关键词：课程教师角色转化新 中图分类号： 3 G6文献标识码： c新一轮基础教育课程改革以改变学生的学习方式为突破『,] 32教师组织、供、 .提开发和使用多元化的教材，为学生获取知成识更多资源的提供者 目前对教材的界定：师在教学活动中所利用的一切素材和教

全而提高学生的科学素养，实现创新人才的培养为目标。教师作为课程改革的重要执行者和操作者，是课改成败的决策者，也为

顺利推进课改实施，师首先要实现角色的转变，只有实现教教也师角色的转变才是新课程改革有效推进的前提和保障。1传统化学教学的弊端

手段，它包括“教科书、教师参考书、学乍练习册、阅读材料等等书面印刷材料，也包括同绕教学内容开发的录像带、光盘、教学软件等视听教材、电子教材和多媒体教材，自社区的生产、来生活的实践性课程资源。教材不是教学的全部，是实现教学目标的范而

传统教学是教师在“主知主义”教师中心”育观指导下和“教的教学。课堂教学以书本知识为本位，生学习的材料仅仅是一学些由语言文字包括元素符号等汇集成的书本知识，就要求学生这不论学习什么知识，要透过语言文字、号、都符图表把它们所代表的实际内容想清楚。这种教学过早、分地符号化、象化、过抽狭窄化，至陷入语言文字的魔圈和文字游戏当中多时候不能直很

例，教师应该创造性的使用教材，成为教材的开发者和研制者。教师需要在教学过程中根据学生的需要和教学的实际进程，活灵

的使用教材，使教材更适合学生的学习兴趣需要，提高教材的适应性，进学生对教材的理解：只有这样，能实现新教材的多增才种功能，进学生的伞面发展。促 33成为学生

进行探究性和和研究性实验学习的组织者、 .帮助者和实验教学的研究者化学实验是对于理论知识的实践检验，教材通过在实验教新学中设置“考与交流”科学探究”家庭实验”栏目，大 _实思““等扩『验教学在内容上的开发空间。借助化学实验组织和引导学生积极开展探究性实验，高学牛会学习化学的兴趣，学生学会通提让过实验学习化学、究化学，生活中寻找化学，研在辩证的思维化学

理解其中的实际内容，学习是机械的，是与现实生活脱离的记忆性的学习。教师与学生之间是师生和教学关系。教学基本就是

我讲，听；问，答；写，你我你我你抄；我给，你收。学习是“单边活动”教师的“完全代替了学生的“”,教”学。这种枯燥、乏味的教学不仅增加了教师的负担，也严重违背了学生的学习规律，严重抹杀了学生的积极性、动性和创造性最终导致学生厌学、高分 主“低能”缺乏对社会的责任感等现象、2新课标对教师的新要求

与人类生活的关系，提高化学实验素养，以实验为手段，面实现全落实新课程培养日标。34为具有丰富的学科知识结构教师要成为终生学习者 .苏霍姆林斯基说：教师的知识越深，野越宽广，方面的“视各科学知识越宽厚，就在更大程度上不仅是一名教师，且是一他而位教育者”新课程对教师的要求已让我们明显感觉到教师职。

在积极学习国外先进的学习理论基础《日制义务教育全化学课程标准(验稿 )对教师及其教学提出了新的要求，实试》要现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”“,以传授知识为主” 转向“以提高素质为主”“,以知识结果为主”向“转以探究过程为主”“,以统一教学模式为主”向“转以个性化教学为主”这是价值，

本位的转移。努力实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的有效整合，全面落实新课程理念的有效途径。是3新课理念下教学角色的定位

前的知识已不适应现代教学的需要。需要教师通过积极的学习，更新、大和重建自己的学科知识结构，教会学生终身学习，扩

要首先自己成为一个终生学习者。 新课程理念下的教师不仅要有扎实的化学核心知识，需要还

新课程标准将学生置于教学系统的中心，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教学过程体现“个一切” j。通过角色转变全面落实新课程目标，学生培养成为一个对社会有用和有责任感将的人。

掌握较高层次的化学理论、化学学科发展史等知识，这不仅有利于教师在教学做到深入浅出，心应手，有利于培养学生科学得更的思维品质和科学的思维方法。

31教师在教学中必须与学生平等交流， .’沣重创造民主、和谐的氛围激励学生积极主动学习成为引导者

总之，改的能否有效落实在于教师对其理念的内化程度，课更新理念，现角色转化是实现课改有效落实的前提和保障，实广大教师要从学习和教学的实质出发，分发挥学生在学习中主体 充

心理学告诉我们当一个人是为了自己所希望做的事情而行动的时候，观能动性会得到很大程度的发挥。尊重他们在人群主中的应有的地位，他们看成与自己身份平等的“”尊重不同把人，学生对生活和学习活动的选择，最大可能为满足他们的正当需 尽求而创造条件，学生自主发展预留空间，助他们实现自我。为帮

性，真正实现将其培养成为一个完整的人，一个对社会有高度责任感的人。参考文献：

当学习成了满足学生内心需求的时候，他们便会对学习活动倾注极大的热情甚至达到会达到忘我的程度。所以说，师曼高度关教

【毕华林. 1】化学新教材开发与使用【 . M】高等教育出版社， 0 . 2 3 0[梁杏娟新课标下中学化学教师应具备的知识结构 I学化 2】 J]中

注学生心理需求。知学生已所知，合理确定学生最近发展区，设置合理的问题情境，分调动学生的学习积极性是学生实现自主学充习的重要前提。—

学教学参考 20,~ ) 0 5( 9. 8作者简介：明香，海省海西州大柴旦中心学校，海海西刘青青刚 62 0 0

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