乡村教师学习现状及对策研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

乡村教师学习现状及对策研究

作者：陈帆

来源：《课程教育研究》2017年第49期

【摘要】教师不断学习才能促进自身专业发展，才能更好地帮助学生学习与发展。但在教育状况相对落后的乡村地区，乡村教师学习状况却不容乐观。本文选取湖南省T县乡村教师作为调查对象，运用实地研究和调查法对T县乡村教师学习现状进行综合分析。结果显示：乡村教师学习动力不足，学习时间少，学习经费短缺，学习资源匮乏，学习氛围不佳，学习得不到科学指导。为此，乡村教师要转变自身观念与行动，树立终身学习理念，积极争取学习机会；教育部门和乡村学校要从各个方面采取措施支持乡村教师学习，构建乡村教师学习体系，促进乡村教师队伍建设，促进乡村基础教育的发展。 【关键词】乡村教师 教师学习 现状 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0185-02 作为我国乡村教育事业的主要承担者，乡村教师的发展关乎乡村教育发展的未来。乡村教师学习是促进乡村教师专业发展、教师素质提高、乡村学校教育改革发展的重要途径。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》明确提出，要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，必须进一步加强乡村教师培训学习力度，提高培训学习的针对性和有效性。因此，有必要了解乡村教师学习中存在什么问题，乡村教师究竟需要什么样的学习，本文选取湖南省T县乡村教师为调查对象，试结合现状调查及实地研究进行分析，并针对存在的问题提出解决策略。 1.乡村教师学习现状分析 1.1学习内在驱动力不足

许多乡村教师在进入编制后，便有一种如释重负的解放感，觉得生活稳定，在工作之余，他们更愿意花时间休闲娱乐。部分教师甚至对于教育部门或学校安排的培训活动，也是能躲则躲，更不用说会主动去学习。在“您认为教师参加学习是为了？”这一项调查中，35%的乡村教师反映是为了完成教育主管部门的继续教育任务，13%反映是为了学历达标和职称评定，33%反映为了适应课程改革而避免教学失败，只有16.5%反映是为实现自身生命价值和教育理想，而纯粹把学习当爱好，喜欢学习仅占2.5%。

在“您有短期或长期的学习规划吗？”这一项调查中，15.5%的乡村教师反映从来没有，想学的时候就学，48.5%反映有学习计划，但几乎不怎么执行，26.5%反映有详尽的学习计划，但是坚持不下来，仅有9.5%的表示有详尽的学习计划并且能严格按照计划执行。制定比较整体性、长期性的教师专业发展计划，设计合理的学习方案，有利于乡村教师督促自我学习。而没有学习规划，学习起来缺乏方向感，导致学习越来越没力，直到干脆放弃学习。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yv22.html