有效干预，让文言文教学返璞归真-精品文档

有效干预,让文言文教学返璞归真

文言文是中华民族文化遗产中的精华,表现在作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富;这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。在培养学生阅读浅易文言文的过程中,引导学生含英咀华,不但可以提高语文素养、充实文化底蕴、陶冶精神情操,还可以扩大学生对祖国古代社会的认识,增强爱国思想、民族自豪感。

但是,由于大多数语文老师在文言文教学中过分注重字词句的翻译、记忆,以及针对考试的应试练习,结果教师教得没滋没味,学生学得味同嚼蜡,文言文的美感不复存在,反而成了打击学生学习积极性的工具。时间久了,不仅出现“营养流失”,甚至造成严重“偏食”“厌食”的教学现状。

为了改变这种现状,我们语文组的老师积极开展了文言文教学有效干预措施研究。

一、调查了解,让文言文教学有的放矢

为了了解文言文教学的实际状况,发现教学中存在的问题,摸索解决的办法途径,使文言文教学符合新课程理念的要求,切实有效地提高文言文教学的质量和水平,我校语文组开展了文言文学习情况的调查。调查采用书面问卷的形式,以本校三个年级的24个班作为调查对象,涉及文言文教与学的教材(难易度、所

占比例、文章质量、需背诵数量多少),课堂教学(你喜欢采用的教学方式、教师的教学方式),自主学习(认为有没有必要、使用工具书的情况、预习复习情况、学习过程中最大的困难、对背诵文言文的态度、能熟练背诵的文言文篇数、学习文言文时的做法),参考意见与建议等方面。并采取随机调查,抽样分析的方法,对数据进行统计,整理出初步的调查结果。这些调查数据不仅让老师们对文言文的教学现状有了更为清楚的了解,同时为老师们找出工作中的症结所在、有的放矢地开展教学工作、大面积提高文言文教学质量、培养学生文言文的学习兴趣、提高文言文学习能力提供了很大的帮助。

二、转变观念,让文言文教学返璞归真

古人云:“书读百遍,其义自见”。古人教学的现场我们不曾亲临,但从众多的古装戏中可见一斑:他们没有字字落实,句句清楚地翻译,没有条分缕析的讲解,有的只是像鲁迅先生笔下的寿镜吾老先生那样的自我陶醉的诵读。就是在这样的老师的教导下,大文豪、大诗人却屡见不鲜。为此,我们充分利用每周一次的理论学习时间组织不同形式的学习活动:或搜集学习关于文言文教学的先进理念,或观摩名师的教学录像,或就某些做法进行激烈的讨论,还对老师们的文言文课堂教学进行跟踪听课,并多次举行课题观察与分析活动。在不断地听课、观察、讲评、修改中,老师们的教学观念发生了根本的转变。课堂上我们不在将“字字落实,句句清楚”奉为圭臬,取而代之的是学生朗朗的读书声和

对文章主旨的独特领悟、表达。文言文教学焕发出前所未有的生命和活力。

三、拓展积累,让文言文教学左右逢源

“不积跬步,无以致千里;不积细流,无以成江河”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学习文言文更要有丰富的积累,积累多时自有贯通处。为此,我们语文组充分利用早读、课前教育和校本课程时间开展经典诵读活动。《三字经》《百家姓》《大学》《中庸》《论语》《孟子》以及初中阶段涉及的古诗文,都在诵读的范围之内。方法当然也是多种多样:配乐朗读、表演朗读、集体朗读、个别朗读、小组朗读、竞赛读、接力读、模仿读等等,学生读得有声有色、有滋有味、自我陶醉、身受感染,在读中体验古代的风土人情,在读中领略传统文化的无穷魅力,在读中享受文言文学习的无限乐趣。除此之外,学期中和学期末我们还会举行经典诵读的展示活动:三句半诙谐幽默,小品生动有趣,配乐朗诵高潮迭起……学生精彩纷呈的展示让我们无比欣慰,因为那是学生深厚积累的证明。

四、竞赛激趣,让文言文教学充满生机

没有竞赛就没有动力和进步。抓住学生喜欢表现自己的特点,我们开展了配乐诗文朗诵、文言文背诵比赛、文言文课本剧表演、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动,发动学生参与,来促进文言文的学习。这些活动激发了学生的兴趣,增强了学习的凝聚力,开阔了视野,拓宽了知识面,每一次都给学生以震撼。

在比赛中他们找到自己的优势和弱点,为以后的学习吸取了经验和教训,也为文言文学习注入了不竭的动力。

文言文教学是中学阶段语文教学的重头戏,在文言文的教学过程中,不能仅仅拘泥于“文”与“言”孰重孰轻的问题争论中,教师要积极地思考和选择适合学生基础,适合学生水平,适合学生年龄的方法来激发学生的积极性和主动性。因为适合学生的方法才是最好的文言文教学方法。

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