对话作文教学设计

对话作文教学设计

教学目标：

1、 了解对话的格式，学会一人一段话来表达。 2、 学习变换提示语的位置来写对话。

3、 细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。 教学重点：

生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。 教学过程：

一、 回顾文段，作文入格

1、 谈话：课前，我们先来个成语表演赛，如何？让老师见识一下我们班学生的成语理解能力和表演能力。

2、 出示成语，学生选一个表演，其余同学猜一猜，用一句话表述。左右比赛，得到的掌声越响亮，加分越高。

3、 默读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。 A 引导学生发现文章的对话形式。

激励语：你一眼看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。这节课我们的目标就是生动具体地写出人物的对话。（板书：对话）

B 引导学生发现提示语的位置不同

激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板

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书）有的提示语在话之前，有的在话之后，有的提示语嵌在当中，把说的话分成两部分，这叫做变化。我送给大家一句话：没有变化就没有艺术。所以，文章中如果有人物对话，提示语的位置就要有变化。

C 引导学生探究提示语的内容

讲解：我们可以发现不是每个提示语里面都会出现“说”，那还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。“（生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、赞叹）

激励语：

提示语告诉我们这个话是谁说的，他怎么说的，说话的语气、动作、表情，让读者如观其人、如闻其声。这个探究结果对具体生动地写好人物对话非常有帮助！没有了它们，文章就失去大半的姿色。人靠衣服马靠鞍，对话要把提示语安。有了它们，文章就会“鲜活”起来。（板书：鲜活）

D 引导学生总结对话的格式：一个人的话是一段。

激励语：你的发现太有价值了，这对于写好对话很重要。写对话分自然段。哪怕只有一个字，也可以单独成段。

这样写的好处很多：

第一：能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。

第二：老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。中间的空格能让人有一个短暂的休息，谁看了谁喜欢。

第三个原因，我一般不给人说，咱们班有潜力，我就说给你们听。字不够，对话凑。写对话分段，文章显得长。老师不是说，作文要写

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一页、两页、三页吗？这样一分段，一页就变成了两页，好不好？开个玩笑，写好对话离不开长期地写作训练。只要我们善于倾听，勤于思考，就会发现好多写作素材。下面，请大家闭目静听。

二、 模仿范文，想象情节

1、 学生听录音，想象当时的情境。

2、 谈话：会想象才能写好作文。想象一下，这段话中有几个人？他们在什么时间，什么地方，说话时的语气、表情、动作怎样？让这几句话在你的头脑中转变成一幕鲜活的影像。

3、 说给同桌听一听，取长补短，为写作打下基础。 4、 明确习作要求：

A 结合生活中的例子，发挥想象，完成对话作文片段。 B 写完之后对照《作文评价标准》自己评分。 C 同桌互改，为他人的作文加分。

5、 运用手中的笔写一写。写清楚了，就是一篇好文章。会想象的人才能写好作文。试一试吧，我们班的同学绝对行！

三、 全班交流，评价激励

依据《作文评价标准》选出优秀作文，范读。 1、 对话能够分段写的可以得到40分。 2、 会灵活运用提示语位置的，加30分。

3、 提示语中写出说话人的语气、动作、神情的，一处加10分。 四、 学习小结，浅谈收获。

让学生谈谈这节课的学习收获，并对照自己的习作，提出以后写

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对话作文的努力方向。

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附：展示成语

【描写人物动作的】：

抓耳挠腮 挤眉弄眼 连蹦带跳 手舞足蹈 抓耳挠腮 上窜下跳 目不转睛 挤眉弄眼 侧耳细听 听得入迷 挖空心思 大步流星 连蹦带跳 【描写人物神态的】：

神采奕奕 眉飞色舞 炯炯有神 眉开眼笑 喜上眉梢 捧腹大笑 前仰后合 喜笑颜开 愁眉苦脸 大惊失色 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 【注意力集中的】：

全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛 一心一意 【形容谦虚的】：

不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 谨言慎行

【形容骄傲的】：

班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切 目中无人 恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 自鸣得意 自命不凡 【描写人物心理活动的】：

（1）喜：欣喜若狂、心花怒放 喜上眉梢

（2）怒：大发雷霆、火冒三丈、怒火中烧、怒气冲天 （3）哀：心如刀绞、泪如雨下、呼天抢地

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