改写成用“万”或“亿”作单位的数

改写成用“万”或“亿”作单位的数

教学内容：

青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第71-73页。 教学目标

1. 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

3. 进一步培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点

教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 教学难点：根据要求保留一定的小数位数。 教具、学具

教师准备：小黑板、多媒体课件。 教学过程：

一．创设情景，提出问题 1．谈话：

你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书：

80000 84000 86000 90000 你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？

它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的：

80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数

84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。

3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 出示小电脑的信息

2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。

老师提问：四川省生猪出栏量和全国出栏量都是相当大的数，我们能不能想出办法将很大的数书写的简单些？ 二、自主学习，小组探究

1.把85002000改写成用“万”做单位的数是多少？ 2.2010年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数） 学生独立思考，交流汇报。

老师总结：85002000里有8500个万和2000个一，用“万”作单位，整数部分应该是8500.在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。故有：

85002000=8500.2万

667000000里有6个亿和67000000个一，用“亿”作单位，整数部分应该是6.在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。故有：

667000000=6.67亿≈7亿

三、汇报交流，评价质疑

1.把横线上的数改写成用“万”作单位的数。

（1）2004年我国新建公路46411千米，其中高速公路有4476千米。 （2）2004年我国新建铁路投产里程达1433千米，其中电气化铁路投产里程达409千米。

46411＝4.6411万 4476＝0.4476万 1433＝0.1433万 409＝0.0409万

2.下表是2003年末我国固定电话用户数量统计。你能把它们改写成用“亿户”作单位的数吗？

位次 1 2 国家 中国 印度 人口数/人 1304000000 1104000000 人口数/亿人 13.04 11.04

3 4 5 美国 印度尼西亚 巴西 298000000 222000000 184000000 2.98 2.22 1.84 学生独立完成，交流汇报。 老师指点。

四、抽象概括，总结提升。

1.怎样把一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数？ 学生分组讨论，交流汇报。

老师总结：只要在“万位”或“亿位”的右边点上小数点，再在数的后面写上“万”字或者“亿”字；改写成的小数如果末尾有0，要化简；有时，还要添上单位名称。

2.把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么? 学生分组讨论，交流汇报。

老师总结：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意看清要求，数清数位，正确点上小数点，并写上单位“万”或“亿”，同时小数末尾的0可以去掉。在改写的过程中，有时会遇到数位不够、整数部分是0的情况，我们可以用0补足。 五、巩固应用，拓展提高

1.把横线上的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

最长的山系是科迪勒拉山系，全长18000千米。 1.8 万千米。 最大的内陆湖是里海，总面积达371800平方千米。 37.18 万平方千米。

地球上海洋的总面积是362000000平方千米。 3.62 亿平方千米。 地球到太阳的平均距离是149600000千米。 1.496 亿千米。 2.2002年亚洲、欧洲、美洲的人口数分别是3769000000人、725000000人、854000000人。把这三个数先改写成以“亿”为单位的数，再写出它们的近似数。（保留一位小数）

3769000000=37.69亿≈37.7亿 725000000 = 7.25亿≈7.3 亿 854000000 = 8.54亿≈8.6亿

使用说明

1.教学反思：

本节课，全体学生都积极参与到了探究活动中，取得了良好的教学效果。而之所以能有这样的教学效果，是因为给学生提供了充分的探究空间和合作机会，在课堂上给学生留出大量的时间让他们去观察、去思考、去交流，在观察中探索新知，把学习的主动权交给学生。学生在积极参与将一个比较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程中，不但加强了合作的意识，提高了自己的学习兴趣，更提高了运用自己所学的知识解决实际问题的能力。 2.使用建议：

教学设计中让学生尝试体验的环节，给学生多留一点“时空”；让学生充分展示自己“更有说服力的理由”或做“更清楚的表达”举出“更好理解”的例子， 将“体验—感悟-—再体验—再感悟”贯穿于整个教学过程，

3.未能解决的问题：

（1）虽然一再强调不要忘记添写“万”或“亿”字，但是还有部分学生出错。 (2)对于先改写，再保留，学生能正确的进行改写，但是求近似数时仍然出现忘写“万”或“亿”字的现象。

十里泉小学 李湘澎

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