《废旧材料融入幼儿园一日活动的实践研究》二级子课题方案

《废旧材料融入幼儿园一日活动的实践研究》二级子课题

方案

一、课题研究的背景和依据

近年来，废旧材料在幼儿园的日常活动中应用的日渐广泛，在游戏化课程的引领下，废旧材料以其独有的优点使它获得幼儿园尤其是物质条件有限的农村幼儿园的青睐。而游戏作为幼儿园的主要活动，同时是幼儿最喜爱的活动，将废旧材料与游戏活动相结合，其投放方式与使用情况是值得研究的。

游戏作为学前儿童的基本活动，是幼儿最喜爱、最经常的活动，幼儿的身心发展是在游戏中实现的，游戏在幼儿园中有着重要的地位，1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第二十条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分各种自然、废旧材料和儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用”；“常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”；“多为幼儿选择一些能操

第 1 页 / 共 6 页

作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料。在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。”而且废旧材料又是来源于我们的日常生活，不仅取材方便快捷，而且又能节约资金，真不失为一种非常好的游戏材料。

当前我国政府对环保教育非常重视，并且强调环保是基本国策和可持续发展策略的结合，我们通过对幼儿进行废物创造的启发，使幼儿加强环保意识，并且有效利用废物，使其变废为宝，这能使幼儿养成从小珍惜物品和不乱丢废物的好习惯，激发幼儿的想象力与创造性。

二、课题研究的界定

本课题名称包含了三个主要概念，即 “游戏活动”、“废旧材料”及“实践”。

“游戏活动”即幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品或废旧材料，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。游戏是调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力，使机体与外界保持平衡。

“废旧材料”是指因长时间不用或失去原有使用功能，却能用于幼儿园教育活动或幼儿游戏的安全、卫生又无毒的材料。

“实践”是指幼儿通过一系列的活动或教师指导，从而有目的的利用废旧材料进行小制作，并将该小制作投入到幼儿园游戏活动中进行运用。

三、课题研究的目标

1.为幼儿园体育游戏、音乐游戏、智力游戏、区域游戏、自主性

第 2 页 / 共 6 页

游戏等游戏活动提供丰富的活动材料。

2.探索废旧材料在幼儿园游戏活动中的应用价值。

3.游戏活动以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都可能获得胜利，并在活动中充分发挥自己的能力，有利于提高幼儿的自信心及竞争意识。

四、课题研究的内容

1．在幼儿园游戏活动中怎样有效地利用废旧物品，发挥废旧物品在幼儿游戏活动中的作用。

2. 如何启发与指导幼儿利用废旧物进行制作，以及废旧小制作的一物多玩。

3．怎样更新教师和家长的环保理念，树立变废为宝的意识。 五、课题研究的方法

1.调查法：调查现代生活中可利用的废旧材料的种类；家庭对废旧资源再利用的看法与态度及园区环境中可利用废旧资源的调查等。

2.行动研究法：检验各个探索活动的实践价值与研究价值；调整各个子课题的研究方向；探索多元化的可利用废旧材料的种类；研究废旧制作在游戏活动中的途径与方法。

3.个案观察法:对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。对某个幼儿游戏活动中是否具有环保意识的个案研究。可以看他通过活动后是否会主动收集废旧品？是否会对废旧品具有再利用的创造想象，并进行制作？

4.文献法：了解课题在国内外对此类课题的研究现状及发展态势；

第 3 页 / 共 6 页

查找相关理论依据；了解废旧材料的含义及其目前在幼儿园游戏活动中运用的方法、形式等。

5.经验总结法：经验总结法是对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

六、课题研究的原则

1．一致性原则：幼儿环保意识的形成取决于多方面的因素。有家庭环境、社会环境、幼儿园环境的影响。但由于他们的年龄特点，家庭和幼儿园的影响相对来说比较重要。因此，在研究过程中，我们将注重幼儿园与家庭、社会的沟通，努力创造条件，增强幼儿的环保意识，提高幼儿的动手制作的能力。

2. 安全性原则

由于幼儿年龄小，自我保护能力较差，在废物收集利用过程中必须遵循安全性原则。如在收集的过程中，让幼儿区分出哪些废物是无毒无害的，可以利用。对于收集来的废物要经常清洗、消毒，并在阳光下暴晒。

3. 趣味性原则

3—6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与。针对这一点，教师必须要有强烈的“激趣”意识，力求让幼儿感到“玩”的滋味，“游戏”的滋味，在活动中充分利用幼儿多种感官和已有经验，让幼儿亲自尝试、探索、实践，并组织幼儿开展多种游戏活动，在游戏活动中溶入趣味性，使幼儿体验到废旧材料

第 4 页 / 共 6 页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ysit.html