青蓝工程记录册 师徒结对计划 小学 教育

指导教师：青年教师：

林 频

朱 灵 燕 温峤镇中心小学 2010.9

青蓝工程记录册

师徒情况简表

指导教师姓名 林频 青年教师姓名 朱灵燕

《师徒结对情况记载本》记载说明：

1、师徒结对仪式后一周之内，指导教师应制订好本年度的培养计划。 2、“记载本” 每学年一本，由青年教师在每次指导活动后及时记录。 3、指导项目与内容包括教学常规检查指导、教学设计审核、教学实践汇报课指导、互相听课交流指导、教育教学总结与反思撰写指导、班级管理与班队活动组织与设计技能指导、不定期的交流研讨等。

4、指导形式指示范教学、检查反馈、主题研讨、案例点评、教学诊断等。

5、指导过程与意见可记录主要要点，示范教学的教学设计与听课记录不必填在记录册上，另附在备课本和听课笔记上。

6、“记载本”中心小学定期抽查，学年末交中心小学归档。

性别 女 性别 女 职 称 小学高级 职 称 小学一级 任教学科及职务 高段数学 任教学科及职务 低段数学 本年度培养计划

为了促进新教师专业成长，发挥学校骨干教师的示范和辐射作用， 加强教师间的相互学习，提高学校师资的整体水平，使我镇小学的“青蓝工程”取得实效，让师徒共同进步，取得双赢，我和结对教师朱灵燕特制订如下计划： 一、培养总目标：

互相学习，互相切磋，师徒间思想不断碰撞，当师傅的时刻反思自己的教学过程，在思索中不断进步；当徒弟的努力进取，早日成材，争取“青出于蓝而更胜于蓝”！ 二、具体要求： 1、师傅：

（1）全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法。

（2）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。

（3）精心指导徒弟备好课认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。 （4）认真审查徒弟批改作业或试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。

（5）每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课。每学期指导徒弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。

（6）鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让徒弟得 到 更多的锻炼和提高。 2、徒弟教师：

（1）在师傅的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。

（2）每学期在师傅的指导下，认真制定师徒结对工作、学习计划。 （3）认真备课，主动求教， 并做好记录。主动听师傅的课， 听课要认

真记录，并写出体会。学期结束记录上交备查。

（4）每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取意见并写好教后记。

（5）经常找师傅汇报自己的思想、学习和工作，积极参加各级各类竞赛活动。

（6）每学期撰写一篇教学论文或完成一个课件,请师傅指正。

（7）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作总结一篇。

第1学期具体安排

日期 9月 9月 9月 9月 10月 10月 10月 11月 11月 11月 12月 12月 12月 指导项目与内容 教学常规检查指导、交流研讨 指导形式 示范教学 教学设计审核、指导班级管理工作 检查反馈 指导评价课堂教学、示范教学 教学常规检查指导、交流研讨 教学设计审核、交流研讨 指导撰写教育教学反思 指导评价课堂教学、示范教学 教学常规检查指导、交流研讨 指导评价课堂教学、示范教学 教学设计审核、交流研讨 教学常规检查指导、交流研讨 指导评价课堂教学、示范教学 指导实践汇报课 教学诊断、主题研讨 检查反馈 检查反馈 主题研讨 教学诊断、示范教学 检查反馈 教学诊断、主题研讨 检查反馈 检查反馈 教学诊断、主题研讨 教学诊断

第2学期具体安排

日期 2月 3月 3月 3月 4月 4月 4月 4月 4月 5月 5月 5月 5月 5月 指导项目与内容 指导形式 教学设计审核、指导班级管理工作 检查反馈 教学常规检查指导、交流研讨 教学常规检查指导、交流研讨 指导评价课堂教学、示范教学 指导班级管理工作、交流研讨 教学设计审核、交流研讨 指导评价课堂教学、示范教学 教学常规检查指导、交流研讨 指导评价课堂教学、示范教学 指导评价课堂教学、示范教学 教学设计审核、交流研讨 教学常规检查指导、交流研讨 指导评价课堂教学、交流研讨 指导实践汇报课 示范教学 检查反馈 教学诊断、主题研讨 主题研讨 检查反馈 教学诊断、示范教学 检查反馈 教学诊断、主题研讨 教学诊断 检查反馈 示范教学 案例点评 教学诊断 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

NO:

指导教师 姓名 指导项目与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 示范教学 教学内容：直线、射线和角 学生在二上的时候对线段已有了初步的认识，知道线段是可以量出长短的。在四年级的时候再一次出现，应在原有知识基础上有所提升。看线段、认图形，意在使学生回忆起这个知识点；使学生首先通过观察长短不同的线段，发现它们的共性：都是直直的，都有两个端点，并真正理解线段可以度量的特征。 由生活现象引入：使学会真正理解射线的不可度量，射线的不可比性。 林频 被指导教朱灵燕 师姓名 教学常规检查指导 指导时间 2010.9.16 自 我 反 思 与 感 受 教学中我没有一味的按教材上呈现的概念教学，而是让学生感悟经过一点画直线或射线无数条，而过两点画直线只能有一条。实现了书本知与学生发现知识的一种沟通。 教学中，也存在许多不足的地方。比如教师的语言不够严密，教学设计也有些欠妥，随意性强。今后在这些方面要加强，不断改进。提高教学效率。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

NO:

指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目教学设计审核、指导班级管理工作 与内容 指导形式 检查反馈 指 导 过 程 与 意 见 教学内容：角的初步认识 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对他们对生活中角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析解决现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。 指导时间 2010.9．28 自 我 反 思 与 感 受 从备课到上课，能够关注学生的知识起点，但钻研教材教法不够深入，教师的主导地位，学生的主体地位体现不够。比如，在引导学生了解角的概念时，自己没有能够把握住教学时机，简洁的引导学生掌握角的概念，浪费时间比较多，导致时间分配不够合理，练习处理有些仓促。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

NO:

指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 示范教学 指 导 过 程 与 意 见 教学内容：速度、时间和路程之间的关系 对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际生活情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。由于中年级学段的学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我在教学中很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感,并通过多种学习方式来调动学生学习的积极性，使不同的学生在学习上获得成功的体验。 指导时间 2010.10．12 自 我 反 思 与 感 受 从课堂教学上看，大多数学生已经掌握了教学目标，但是学生在做题的时候，遇到题目的类型有所变化的时候，有很多的学生就不会做了，比如说作业本中最后一题，告诉我们路程、时间、求汽车速度的时候，而这个路程还得从自行车的速度、时间相乘得出的时候，很大一部分学生就感到困难，怎样让学生融会贯通是我们教师值得思考的一个问题。

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师姓名 指导时间 2010.10.12 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 交流研讨 指 导 过 程 与 意 见 教学内容：乘法的初步认识 基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并感受乘法的价值，使学生成为真正的学习者。 自 我 反 思 与 感 受 这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师姓名 指导时间 2010.10.14 指导项目指导撰写教育教学反思 与内容 指导形式 交流研讨 指 导 过 程 与 意 见 反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？（1）、写成功之处 （2）、写不足之处 （3）、写教学机智 （4）、写学生创新 （5）、写”再教设计” 。 自 我 反 思 与 感 受 要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。 写教学反思记录，还要做到持之以恒。

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目指导示范课 与内容 指导形式 交流研讨 指 导 过 程 与 意 见 教学内容:除数是整十数的除法 本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数是接近整十数的两位数笔算除法。我在教学新课之前做了一些必要的铺垫，如让学生笔算除数是整十数的除法，我出示了三道题让学生想做哪道就做哪道，有时间的可以做另两道。鼓励学生与同桌之间说一说自己是怎样计算的？借此来培养学生的语言表达能力，加深对算法的理解。 指导时间 2010.10.22 自 我 反 思 与 感 受 既然学生知其然——会做，就必须知其所以然——怎么做？计算教学，尤其是口算的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中而知其然是计算技巧的掌握，知其所以然这是思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然，既训练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这节课没有把握住这个教学重点。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 检查反馈 指 导 过 程 与 意 见 教学内容：观察物体本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成玩具熊更有利于学生观察，更能激发学生的观察兴趣。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。 自 我 反 思 与 感 受 学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。 指导时间 2010．11．1 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 检查反馈 指 导 过 程 与 意 见 自 我 反 思 与 感 受 7的乘法口诀 根据教材的特点，本节课我采用同桌合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式。 课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习7的乘法口诀，在学习7的乘法口诀之前已经有了2-6的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。 2、这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。 指导时间 2010．11．10 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 11．19 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 交流研讨 教学内容：商的变化规律 在教学“商的变化规律”时，根据儿童年龄特征创设情境，力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律，并把所学的知识应用到实际中去。在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，体验成功，培养他们的概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯。 自 我 反 思 与 感 受 我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固，真正达到减负增效的目的。

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目教学常规 检查 与内容 指导形式 教学诊断 指 导 过 程 与 意 见 合理安排时间 这节课通过解决简单的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在解决问题中的作用，感受数学的魅力。教学过程设计立足于培养学生良好的数学思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、试验、推理、交流等活动寻求解决问题的方法，从不同方法中选择最优方案。 指导时间 2010．12．3 自 我 反 思 与 感 受 本课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会优化思想在实际生活中的应用。本课时的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。这节课旨在让学生轻松、愉快的氛围中自主探索，合作交流，体会优化思想，真正实现“知识传授、技能培养、智能开发、身心点化”。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目教学常规检查 与内容 指导形式 教学诊断 指 导 过 程 与 意 见 自 我 反 思 与 感 受 统计：“人人学习有价值的数学”也是新课标的理念之一，因此在这一环节中我让学生把这节课所学习到的有关‘统计’的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，感受数学在现实生活中的作用。同时，在课后的延伸中，也让学生体会到学以致用的成就感。） 从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。 指导时间 2010．12．7

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指导教师 林频 姓名 被指导教朱灵燕 师 姓名 指导项目互相听课交流指导 与内容 指导形式 示范教学 指 导 过 程 与 意 见 多位数的认识复习课 在数学教学中，整理和复习是必不可少的环节，但是上好复习课不是一件容易的事。不精心设计的话，复习课难免会回到呆板、“炒冷饭”的旧模式中，因此我在两位数乘两位数整理和复习的教学设计中，以集体自由讨论为基本模式，唤起全班同学的主动参与与意识，进行知识点归纳整理。 指导时间 2010．12．14 自 我 反 思 与 感 受 本节课先设计了“比一比谁算得又对又快”的口算练习，既培养了学生专心计算的习惯，又使其掌握了口算的技巧；然后设计笔算练习，进一步巩固笔算方法；接着设计“谁愿意当小老师尝试编题”的开放性活动，调动学生的生活经验和学习经验，去观察生活、发现问题、提出问题、解决问题； 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 12．16 指导项目教学设计审查 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 检查反馈 简单的推理：本课中，我利用学生熟悉的卡通人物柯南巧设了情境，很好地调动了学生学习的积极性和好奇心，启迪了他们的求知欲。同时创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，和学生一起观察、一起讨论，最大限度地提高了学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。培养学生的观察能力、语言表达能力和探索新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的发展。 自 我 反 思 与 感 受 在本课中，还有很多不尽人意之处。如：教学中缺少一些难度高的习题强化排除法的应用。另外，如何用难易恰当的问题串连起各个教学环节，突出排除法在解决逻辑推理问题的强大功能，并用巧和精的习题达到训练的目的是本课的关键。而这一点在本课中落实还不够到位。训练的强度，难度还有待提高。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 2．28 指导项目教学设计审核、指导班级管理工作 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 自 我 反 思 与 感 受 检查反馈 教学内容：平均分 “平均分”是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。 这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究，操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。 本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。 本节课的不足之处是：思维发散性不强。我在这节课中就事论事地教学了两个知识点，没有很好地发展学生的思维，1、操作平均分时，不需要框定物体的个数，重在反馈方法时强调两点，一是分的结果一样，二是分的过程中每一次分的量相等，比如有一组同学先4个4个分，还有多，再2个2个分，第一次分时每人都是分4个，第二次分时每分都是分2个。这要让学生理解。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 3.21 指导项目教学常规检查指导 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 自 我 反 思 与 感 受 优点有：1．针对本节课教学，充分运用多媒体，有利于更好的激发学生的学习兴趣和热情。2．课堂教学中为学生留有充分的探索时间，鼓励学生之间的交流，学生能在先确定方向的基础上，在通过距离更好的找准需要确定的位置。3．教师示范到位，演示直观，通过黑板板书和画图形象直观的让学生理解物体的具体位置。 不足之处有：1．本节课教学，时间划分的不是很理想，学生说的时间过多，巩固练习的时间太少，学生的练习题完成的较少。2．在小组交流活动中，对学困生没有更好的进行针对性指导。3．本节课较好训练了学生的语言表达能力，训练学生的动手能力还有待指导。 示范教学 位置与方向 基于学生基础，我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 3.25 指导项目教学常规检查指导 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 检查反馈 平移和旋转 平移和旋转现象对学生来说并不陌生，是日常生活中经常看到的两种现象，学生对此已经有了一定的感性认识，但对平移的距离和画出平移后的图形还是有一定的困难。1、创设情境，激发学习兴趣。先让学生看一些物体运动时的图片，让学生用手势或动作表示出它们的运动，再给它们分分类，把学生带入到积极探究的学习氛围中。2、让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。3、在教学平移距离时，让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想――验证”的学习过程，来感知平移的几何特征。 自 我 反 思 与 感 受 从这堂课后效果来看，学生能在原有的生活经验基础上，并通过具体实例，能较快地感知、判断平移与旋转现象。但是也存在一些问题：首先，学生从实物的平移提升到在方格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置，学生容易把移动几格误解成相隔几格。“切入点找的不明显，以致数不出移动的格数。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 3.30 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 示范教学 减法的性质 这部分内容是学生在理解和掌握了五条运算的基础上，进一步学习减法运算中的一些简便计算。我首先想让学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。虽然教参中指出要尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。但我个人认为，如果学只停留在最基础的水平（掌握最基本的运算方法）上，那就没有达到锻炼学生思维的目的，教师只有对学生提出高一层次的要求，学生才会去思考，所以针对a-b-c=a-(b+c)这样的算式变形，我要求学生必须掌握，并让学生认真讨论什么时候运用这种变形更合理。 自 我 反 思 与 感 受 由于有实际生活做为知识的支撑点，因此学生较顺利的掌握了新知。但发现还是存在两个计算上的错误： 一、审题不认真，学习欠灵活。如“做一做”中545－167－145学生无视题中数字的特点，仍旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。 二、应用意识薄弱。如果单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算顺序进行计算。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 4.1 指导项目指导班级管理工作 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 主题研讨 1、上课要求每天强调，日日重复。对学生的要求要具体而正面，让他知道怎样做是对的。 2、教师的语言要精彩，符合低年级孩子的特点。 3、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进行处理。 4、学生中间已经发生混乱，嘈杂声已经盖过了老师，只要走下讲台，来到学生中间，拍一些简单的节奏。当然这要在一开学时就跟学生商量好接头暗号，只要听到老师的拍手声，就要跟拍。 5、有学生顽劣成性，屡教不改，成为班级坏风气的源头。将他安排在老师眼皮子底下，采取个别提醒的方法。 6、不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，当然给学生惊喜除外。 自我 反 思 与 感 受 非常实用的低段课堂管理方法，受益匪浅。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 4.6 指导项目教学设计审核 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 检查反馈 求一个数是另一个数的几倍 先以复习学生已掌握的“倍”概念的方式唤起学生对以上知识的回忆，为解决“求一个数是另一个数的几倍”是多少的实际问题做好认识上的准备铺垫。在操作活动中让学生摆小棒做游戏，有意地让他们经历将一个具体到抽象的过程，让学生通过自身的活动理解一个数另一个数的几倍是多少的数量关系。通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动。在学生的积极思考中，对许多数量之间存在的倍数关系会有更深刻得理解与体会。 自 我 反 思 与 感 受 教学后，反思整个教学环节，我的目标达成的不是很到位，还有部分学生可能对“倍”的认识没有达到理解。细细想来，就只因为在初步感知的时候，我就没处理好，没利用好学生摆小棒的资源，学生白2架飞机就是10里面有2个5，10是5的2倍，10÷5=2，这些都是我告诉给学生的，造成学生对此部分知识迷糊不清，回头想想，其实这些都是可以避免的。比如：我在让学生感受新知时。可以先提问学生用了几根小棒？摆一架用几根？摆出几架飞机？算式怎么列？这时再让学生去理解一个数是另一个数的几倍，也许会更容易。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 4.8 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 示范教学 小数的产生和意义 小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲身经历小数的产生的过程。使学生感受到在测量和计算时，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。于是小数便产生了，学生亲身经历体验了小数产生的必要性。 自 我 反 思 与 感 受 在实践运用环节中，我根据学生的知识接受程度的不同为他们设计了三个不同发展层次的练习，人文性的提示更激发了学生展示的热情，不同的学生都有所发展，他们的知识得到了充实，思路得到了拓展，有效地提高了教学效率。不足之处是对教材钻研不够。在教学相邻小数的计数单位的进率时太仓促，处理的不到位，在课中应引导学生回忆并举整数的计数单位的例子来帮助学生理解。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 4.21 指导项目教学常规检查指导 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 检查反馈 10000以内数的认识 确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，为了突破这个重点和难点，利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。 自 我 反 思 与 感 受 一节课下来，虽然还算顺利，学生表现也不错，但还是未能顾及到每个不同层次的学生。在数数从985数到204，特别数到989时，有学生就马上数到999，当时我没有马上停下来，听到有学生数对了就过去了。在接下来的数数中个别学生还是出现同样的错误，就是当数到几百八十九时就数到几百九十九。当时就应该停下来让学生动手拨计数器，并加以强调会更好。还有就是拓展题未能在课堂上完成，只好在课后完成。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 4.28 指导项目指导评价课堂教学 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 自 我 反 思 与 感 受 教学诊断、主题研讨 三角形的特性 这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：课前制作三角形、四边形，课内拉学具，探究三角形的特性；画三角形，找三角形的特征。 本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：（1）在下三角形定义时，学生很容易定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段根据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2）在作三角形高时，从概念入手，由于教学环节忽略了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造成的。

温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 5.6 指导项目指导评价课堂教学、示范教学 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 教学诊断 小数的加减法 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法的基础上进行教学的。小数加减法的计算方法和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了。在教学小数的加减法这一课时，充分利用教科书中提供的运动场上的信息，特别是 雅典奥运会中情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境之中，促使学生进入学习活动。 自 我 反 思 与 感 受 通过让学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法，整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，开展深入的讨论和争论，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 5.9 指导项目教学设计审核、交流研讨 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 检查反馈 克和千克 在教学《克和千克》，我觉得教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念。 自 我 反 思 与 感 受 课始，为了引起学生对重量的关注，所创设的情境比较开放，让我没有想到的是学生竟然会将问题的解决带着个人的感情色彩，选择成绩优秀的同学，还有的学生只关注到同学的个子的高与低，这些都是我本来没有想到的。后来，终于有学生在教师的“千呼万唤”的引导下，将问题的焦点锁定在物体的轻重上，看来要把问题情境另外设置下，比如换成动物背动物比赛。

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 5.17 指导项目教学常规检查指导、交流研讨 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 示范教学 折线统计图 折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。本课设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。 自 我 反 思 与 感 受 本课注重了新旧知识的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较：折线统计图和我们前面学过的哪种统计图很相像？折线统计图和条形统计图哪里是一样的？折线统计图和条形统计图哪里不一样？使学生在比较中认识了折线统计图，知道了各部分的名称，明确了折线统计图的特征。在认识了折线统计图的基础上，把折线统计图和统计表进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，培养了学生的统计意识。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 5.23 指导项目指导评价课堂教学、交流研讨 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 案例点评 表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢？ 不要吝啬你的表扬，尤其是对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。 表扬要及时，对应表扬的行为，教师要及时表扬。 表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。 表扬不仅要看结果，还要看见过程。 表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。 自 我 反 思 与 感 受 原来表扬必须讲究艺术，只有正确的表扬才能起到良好的效果，而错误的表扬方式却会对孩子的成长造成负面影响。此外要注意表扬不能无原则地滥用，太多不必要的表扬会令孩子养成骄傲自满、经不起批评的坏习惯。 温峤镇小学“青蓝工程”记录表

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指导教师 姓名 林 频 被指导教师 朱灵燕 姓名 指导时间 5.26 指导项目指导实践汇报课 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 教学诊断 复式统计表 统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中，本节课也是自一年级以来第三次出现统计的知识，学生已有一定的知识基础和生活经验，本节课着眼于从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。本着数学生活化，数学活动化，数学问题化的新课程理念，抓住分段统计和复式统计表两个知识点。根据两个单式统计表引导学生观察对比，制作复式统计表并进行认知，从中进一步了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。 自 我 反 思 与 感 受 在教学统计时，老师要激发学生学习统计的兴趣，创造各种情境，加强学生统计中的动手实践操作训练，同时在实际生活中加以运用，并逐步加大难度和密度，同时也需要知道，统计教学不要过分的浮夸，多给予学生统计的意义，使其明确学习的目的。 青年教师第一学期拜师总结：

又一个学期快要过去了，我也经历了许许多多的酸甜苦辣。我的变化与成长都离不开校领导的关心和培养，更离不开我的师傅林频和其他资深优秀教师的教诲与帮助。

林老师扎实的教学基本功、丰富的教学经验，这一切都让我感觉特别踏实，她手把手的指导我备课、备学生，作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。

通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程。大家都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师父与徒弟共同获得大提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：

大家都知道师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。 1、每次都会认真准备听课的过程，师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或黑板的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。

2、我听师傅的课也会有很大收获。林老师最大的特点就是教学有序，特别清晰。她的课给人的感觉从容不迫，课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将知识教学与情感教育结合在一起。

大家都有体会，认真准备一节课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

综上所述，让我深深体会到我是师徒结对活动中的最大受益者，我感谢学校为我提供了这样的机会。对于一名年轻老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，不断的提高自身的从师素质，就能成

为一名合格的人民教师。

在宽与严的尺度把握上我拿捏得不是太准，让我很是头疼，经过反复的研究、总结，在师父的指导下，我深刻的认识到对学生的师爱一定要掌握以下的几点原则：

1．严格要求学生。古人云：教不严，师之惰。教师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，严格也不是苛求，严格是体现在对学生思想品质、行为规范、组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

2．尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重。

当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

3．宽容学生。教师应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去开解和引导他们。

4．关心学生。多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们各种困惑，指导他们如何学会学习，学会休息，学习自强自立，学会处理人际关系，让学生健康、快乐的成长。

总之，教学是一门艺术，而不仅仅是一个饭碗。如果认为教师只是一个教书匠，那么只要吃吃老本，一本教材，一支粉笔，一张嘴，就可以应付了；如果认为教师是一个艺术家，那么就应该首先是一个教学者，其次是一个演员，最好还是一个导演，三者结合，才是教师的最高境界，这是我一直以来追求的目标。我们改变不了社会，但我们可以改变自己！

青年教师第二学期拜师总结： 时间过得真快，转眼间又一个学期过去了。在这一学期的拜师学艺中，可谓收获满满。林老师无论在职业道德、教学方法、管理学生方面都有着丰富的经验，她毫不保留地把她的经验传给了我，给了我万般的指导和帮助，使我在各方面有了较大的提高。 1、.利用一切机会学习 作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在林老师的要求、指导下，我坚持备课写教学反思，平时及时充电，不断更新自己的教育观念。每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平不断地进步。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课；主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好的吃透教材。同时，还经常请她面对面地帮我修改材料，收获直接，受益匪浅。 2、正确对待开课。很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正。因为要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别仔细。注意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。 3、善于利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受林老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。 4、多向师傅取经。我听师傅的课收获很大。林老师的课最大的特点就是条理清晰，重点突出，特别容易理解！课堂气氛好！真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中学习知识，将数学知识与生活结合在一起。我们常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到他的教学风格，并且准确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。同时进一步地体会到：认真准备一节公开课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。师徒结对这条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。 有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路，从她的身上，我不仅学到了教育教学经验和深厚的教学基本功，同时也看到了他那务实的工作态度，这深深地影响着我，而他对我生活上的关心更让我倍感温暖。 作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。今后，我会继续努力，更加主动地、虚心地向师傅、向大家多学习，多请教，积极创新。而且会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望！

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