浅谈语文作业批改中的评语作用

浅谈语文作业批改中的评语作用

浅谈简短评语在初中语文作业批改中的运用

语文作业的批改是语文教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段。目前传统的初中语文作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,形成了学生做作业,老师批作业,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。教师包揽了学生作业的批改,备课、教学研究的时间被批改作业占去了。这种方式,长期沿袭,耗时多,效果差。因此,如何有效地批改语文作业,把教师从繁重的作业堆里解放出来,更好地学习教育理论,研究教材教法;如何通过作业批改,使学生巩固所学知识,形成技能技巧,培养能力,已成为广大语文教师亟需解决的问题。

近年来我区各校都在大力的推进课堂改革，变过去的“师本课堂”为“生本课堂”， 切实落实学生的主体地位。我们教师也在不断的学习新的思想理念以转变自己的观念，在教学的各个环节设计中不断创新，最大限度的落实学生的主体地位。无论是课堂导入、重点难点的解读、还是拓展延伸、课后小结等等，都能体现这一理念。可是笔者发现我们教师往往容易忽视一个重要的环节——作业的批改。作业的批改是教学工作中的一个重要的组成部分，它不仅是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段，教师通过作业的批改可以及时的了解学生学习情况，并据此调整自己的教学，同时更是在作业批改中要让学生接受到有益于身心发展的信息。这才符合生本课堂的要求。可是对于作业的批改，篇二：鼓励性评语在小学高段语文作业批改中的作用

鼓励性评语在小学高段作文批改中的作用

江安县怡乐镇麻衣小学校 赖文帅

批改作文是语文教师的一项常规工作，它对于反馈学生的学习效果，及时调整教学方案，发挥着十分重要的作用。对批改作文的评语，我们习惯于“文章结构完整，条理清楚、思路清晰等”套路用语。这种方法只评价学生的写作掌握情况，但枯燥乏味、缺乏对学习过程的激励，缺乏学生情感的关怀。忽视被评价个体在活动的各个时期的进步状况和努力程度。特别是学困生往往由于写作能力欠佳，写作内容有待于进步和提高，可是当他们把作文本一翻开，作文批语往往和其他同学大同小异，千篇一律，久而久之，这些学生会丧失学习信心，产生厌学心理。

教师在批改作文的过程中，实际上就是教师与学生之间心与心的交流。便于学生更清楚地了解自己写作中的优缺点，促进学生各方面和谐、统一的进步。我认为我们教师在批改作文时写一些适当的评语，会起到事半功倍的教学效果。

一、正面鼓励，用积极的语言鼓励学生

每个学生他们内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个孩子都希望自己受到老师的表扬。因此，在教学中应该尊重孩子，鼓励孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。老师要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用鼓励性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：对学生作文的批改不仅判断作文内容是否完整，还应当在了解学生的认知水平之上，还要注意对学生非智力因素的评价，在批改作文时可以通过评语来体现对学生情感，态度等方面的要求，促使学生养成良好的写作习惯。对待写作水平欠佳的同学，哪怕是他有少量的进步，也应该抓住机会，对其作文进行适当的鼓励。如：“这次写作写出了真情实感，你会写出更优秀的作文！加油！老师相信你会取得更大的进步”等。

二、师生心灵沟通，架起一座友谊的桥梁

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我班上有一个学生的书写一直不是很认真，并且写作水平较低，可这学期以来，他不管是在写作能力还是书写方面都有了明显的进步，我当时非常高兴，于是抓住机会表扬他，批改时就加了一句评语：“字有很大的进步，继续加油，好吗？”而且还第一次给了他“a”。发下本子时，这位学生开心地笑了出来，并大

浅谈语文作业批改中的评语作用

声说道：“今天，我得了a”从他脸上快乐的表情，我知道孩子是多么渴望得到老师的鼓励和肯定。没想到老师的一句鼓励话，让他有一种满足感和成功的喜悦。这种带有感情色彩的评语，使学生觉得自己并不是一无是处，让学生感受到了老师对他的关爱，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣，更积极地参与学习，还拉近了师生间的距离。

三、拓宽思路，严格要求

每个班都有一些写作水平较高的学生，对待这一类的同学，不仅仅要帮助他们在写作能力方面有更大的进步，而且要防止他们骄傲、自满。于是在作文批改时就要尽量指出他们的缺点，以方便他们认识到自己的不足之处。那么评语该如何写呢？我在作文批改中就另辟新径，往往在打击中让他们进步，让他们在小学阶段就接受抗挫折的训练。比如：“某同学，你是个爱动脑筋、富有挑战性的孩子，这次习作做得还不够完美，希望你能继续修改，效果可能会更好。”作业评语多以鼓励、赞扬为主，但也不宜一味地肯定，评语也应适当地加以委婉的批评，让学生既看到优点，又能发现不足，得到全面的提高。

在作文教学中，我曾经试着在班上做了一个调查，调查结果显示，他们大多数同学都喜欢翻开作文本就能看到老师给他写的评语。而且老师在为他写评语的过程中也是一种师生 交流的方式，有的同学针对评语还给老师写了“悄悄话”。我觉得作文批改，多用鼓励性评价语言，让学生带着老师的希望，带着老师的鼓励，更带着老师给予他们的爱，让学生在写作中找到自信，找到理想。

法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、鼓舞。”那么，作为一名一线教师，使学生对学习产生浓厚的兴趣就显得尤为重要，以此激励他们对未来充满希望。作文批改是语文教学常规中的一个重要的组成部分，教师采用鼓励性语言进行评语，发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。通过作文的反馈信息，使教育者更能够准确的把握学生接受信息量，从而在作文课堂教学中提高课堂教学的高效性。篇三：评语在语文作业批改中的妙用

评语在语文作业批改中的妙用

一般人认为，评语只是在作文批阅中应用，其实，语文作业中应用评语，给学生作业作出恰当的评价和诚恳的鼓励，会收到事半功倍的教学效果。

作业批改是教师常规教学一项重要工作，是对课堂教学的补充与提高。对于指导学生学习，检查教学效果，改进教学方法，提高教学质量，作业批改发挥着至关重要的作用。对语文作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，再评个等级或给个分数，最后打上日期就了事了。其实，打上“√”或“×”仅能表示“答题正确”或“答题错误”；评个等级或打个分数也是只一种抽象的评价。这些在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，时间长了，学生感到厌倦，更重要的是评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、挖掘学生学习潜力，更不能和学生进行情感交流，直接影响学生的学习情绪。通过多年的教学实践，我认为在语文作业也象作文批改一样应用评语好。

1、指导学生纠错，改进学习方法

学生做作业时，往往出现审题、书写、分析、立意、判断等方面的错误，老师可以利用评语指导学生纠错。对作业格式不规范的我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”；对多笔掉画的我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”；对把近义词写成反义词的我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟”。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。这些评语实际是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；让学生改进学习方法。

2、拓宽学生思路，优化学习习惯

浅谈语文作业批改中的评语作用

“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”，“请你和细心交朋友！” “我相信你今后的作业会做得更好！” “你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”这些是对马虎粗心、字迹不工整、格式不规范等方面学习习惯不良的学生的评语。

激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，大胆探索，敢于尝试。

3、进行情感交流，融洽师生关系

有人说：好孩子是夸出来的。这不无道理，无论是优等生、还是潜能生，他们都需要老师的肯定和鼓励。“再努力一些，你准行！”， “你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，师生关系融洽了，学生“亲其师，听其言”，更有利于提高老师在学生中的影响力。特别是对待潜能生，当他的作业特别差的时候，我们教师千万不能用同样的要求对待他们，不能把他们说得一无是处，当众批评责骂他们作业质量差，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“方法太好了，可要细心呀！”、“作业越做越好，真不错！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。 “你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你提高成绩，老师万分高兴，希望你更上一层楼。”这种溢美之辞使学生感受到了老师对他的信任，让他们充满了自信。从而会使逐渐对学习产生浓厚的兴趣，提高成绩。

教无定法，但要得法。只要我们利用好作业批改评语，我们的教育教学就会有更新的突破。

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